新形勢下的小學數學教學創新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0245-01

摘要：本文分析了新形勢下小學生的特點，并根據當前新形勢提出幾點小學數學教學創新的策略。

關鍵詞：新形勢；小學數學；教學創新

隨著新課程的實施，“以學生發展為動力”的教育教學理念在教師的腦海中逐步確立和鞏固，教師的教育教學觀念也隨著轉變。新課程教育教學重點是改變傳統的教育教學手段，培養學生的創新意識和自主學習能力，從而獲得創新成果。因此，如何培養學生的創新思維和提高創新能力，將成為我們教師在教學中探索和研究的重要課題。

一、新形勢下小學生的特點

隨著人們生活條件和各種條件的改善，如今的小學生與以往的學生有著很大的變化。一是年齡的幼小化，據筆者多方調查了解，很多家庭由于夫妻雙方工作繁忙，無暇照看孩子，早早地把孩子送進了學校;有的家庭是因為考慮到學生的未來發展，希望孩子早點上大學、讀博士，過早地把孩子送去了學校。二是活躍化，現在的孩子由于受到父母的過分溺愛，無論是在家里或是在學校，都比較好動，在課堂上善于發言，同時也愛打鬧。三是“兩極分化”嚴重化，有的家庭父母對孩子的教育很重視，還沒有上的新課，父母早早就教會了孩子，有的孩子甚至“提前選修”了高年級的課，所以成績相對較好，而有些家庭父母工作的原因很少能照顧的孩子的學習，致使孩子在學校只能靠老師的傳授，但是貪玩的天性導致沒有好好學，所以學習成績一直跟不上，這就產生了“兩極分化”的結果。

二、新形勢下小學數學教學創新策略

1、創新教學的組織

系統論認為整體大于各部分之和。教學組織就是把課堂教學中的諸要素如教學內容、方式、時間、學生等有機地組織進來，成為一個整體，發揮其功能，達到教學的目標。組織教學貫穿于課堂教學始終，對于提高課堂教學效率，保證教學的質量有很大的影響。不同的組織方式有不同的功能，教師應根據教學內容和目標經常進行教學組織方面的創新，在保證整體性的同時，注意照顧差異性，還要有一定的靈活性，隨時應付意外情況。

例如在教學“圓柱體的認識”時，教材通過立體圖和透視圖揭示圓柱體的特征，教學概念過于抽象。實際教學可調整為：先讓學生動手觀察圓柱體模型，看看它的表面是什么形狀，然后讓學生動手用厚紙仿做一個圓柱體。在做的過程中，不以固定的模式去限制學生，讓他們獨立、自主地去進行操作。通過親自動手，他們都認識了圓柱體的構造和特征，這種認識的產生就是創新，因為它突破了原來的抽象，對圓柱體的印象更清晰、更深刻。

2、創設創新情境，讓學生主動創新

現代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發的。培養學生的創新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機，激發、強化學生的創新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新、樂于創新。如:教學“平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能把平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創造性。學生們在這樣的情境中創新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。

3、借助現代教育技術， 優化課堂教學

21世紀是知識經濟時代，已經進入了信息網絡社會的時期，隨著現代科技在社會各個領域的廣泛應用，以計算機和多媒體技術為核心的現代科技也要深入到課堂教學中，發揮著傳統教學方法和手段所起不到的作用。多媒體技術輔助教學實現了教學手段的革新，知識密度大，表現力強，圖、文、聲、像、影并茂，化靜為動，化難為易，化抽象為具體的特性有效地提高了課堂教學和教學效果。通過多媒體課件的動態演示，可把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展現在學生的面前，既充分調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛，又充分挖掘了學生的學科思維能力，培養了他們的創新意識，提高了課堂教學效果。

4、為學生提供廣闊的創新空間

著名學者弗賴登塔爾說過：學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把要學的東西自己去發現或創造性地學習未知，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造的學習，而不是把現成的知識灌輸給學生。這時，學生的創新能力和再創造能力就顯得尤為重要。所以，在新課程教學背景下，小學數學教學應當充分意識到學生創新能力培養的重要性，教師需要為學生提供廣闊的創新空間。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。”因此，小學教師在教學過程中要給學生留下充足的時間和空間，要讓學生自己去多思考、多討論，自己去尋找問題的答案，并對其進行評析，從而實現學生豐富知識儲備、拓展思維能力的目的。俗話說，自學能力是打開知識寶庫的金鑰匙。小學數學教師應當在課堂教學過程中多設置一些開放性的問題，讓學生自己去探索和實踐，鼓勵他們大膽的質疑，逐步培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力；教師應當充分利用小學生的好奇、好問、求知欲旺盛的特點，積極引導學生養成良好的學習習慣，這有利于學生創新意識和創新能力的培養。

綜上所述，教師在新形勢下要創新教學的組織，要給學生創設創新情景，要借助現代多媒體技術，優化課堂教學，也要給學生留有足夠的創新空間，以推進創新教育，為新世紀培養富有創新精神和實踐能力的高素質人才。

數學課堂教學中對學生創新能力的培養，需要教師以現代教育教學理論為指導，綜觀全局.充分協調教學中的各種因素，創設民主氛圍，確保學生心理自由，采取教學技法，激活思維能力，運用人格力量，弘揚學生個性。惟其如此，學生創新能力之花才能在數學課堂教學這塊沃土上結出豐碩之果。

參考文獻：

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