改進(jìn)高職英語口語教學(xué)的分析和思考

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0259-01

摘要：英語教育一直是高職教育的有機(jī)組成部分，也是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。本文通過分析高職英語口語教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，提出從學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教師隊(duì)伍建設(shè)和教材編排四個方面有效提高高職英語口語教育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高職；英語；口語教學(xué)

一、 引言

英語口語作為英語應(yīng)用能力的重要技能之一，一直是高職英語教育教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》[1]明確指出：“強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重。”和“在涉外交際的日常活動和業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流。”同時，還特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)緊緊圍繞“實(shí)用為主，夠用為度”的基本原則。因此，文章從從學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、教師隊(duì)伍建設(shè)和教材編排四個方面有效提高高職英語口語教育教學(xué)水平。

二、當(dāng)前高職口語現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高職英語口語教育教學(xué)已經(jīng)不能很好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和社會對人才的要求，這直接導(dǎo)致英語課堂的費(fèi)時低效以及學(xué)生不能適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展需求。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，動機(jī)存在偏差。從高職生源結(jié)構(gòu)和質(zhì)量可以看出，高職生普遍存在英語底子薄，水平差的問題。從自身角度出發(fā)，主要是因?yàn)闆]有找好英語口語學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，不能引起學(xué)習(xí)的興趣。同時，有部分學(xué)生由于等級考試等應(yīng)試考慮，存在明顯的工具型動機(jī)。（二）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用效率低。雖然硬件資源已經(jīng)得到極大改善，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為主要的教與學(xué)的信息資源，但是由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性會使得教師和學(xué)生難以確定教授和自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，異步性會使得教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度收到巨大沖擊，使得整個班級教學(xué)無法統(tǒng)一，更新性會使得教師和學(xué)生在技術(shù)操作上不能及時掌握和了解最新的教學(xué)資源。（三）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。教師是課堂的引導(dǎo)者，優(yōu)秀的聽說能力是英語教師必備的技能。這不僅能在課堂上能夠發(fā)揮示范作用，還能在學(xué)生之間建立較高的威信。同時，教學(xué)方法也是師資隊(duì)伍建設(shè)中需要不斷改進(jìn)和提高重要方面，（四）教材編排滯后。當(dāng)前多數(shù)口語教材把原本豐富多彩的對話內(nèi)容形式化，標(biāo)準(zhǔn)化，有些甚至已經(jīng)跟不上時代的發(fā)展，完全不能滿足教師、學(xué)生和社會的需求。因此，如何有效改善高職英語口語教學(xué)內(nèi)容和途徑是十分必要的。

三、有效改善高職英語口語教學(xué)的方法和途徑

（一）提升學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)動機(jī)

興趣是最好的老師。教師可以通過創(chuàng)設(shè)平等、和諧、自由的課堂環(huán)境，積極鼓勵和幫助學(xué)生消除英語表達(dá)的自卑心理和消極情緒，提升學(xué)生應(yīng)用英語口語的自信心。美國語言學(xué)教授克拉申指出，自信心、動機(jī)和情感對學(xué)生語言學(xué)習(xí)效率的高低有著至關(guān)重要的作用，大腦能夠?qū)⑼饨绺鞣N語言學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化成可理解性的輸入，從而掌握語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，并最終具備使用能力。值得注意的是，培養(yǎng)良好語言學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，特別對語言學(xué)習(xí)困難者有著顯著的效果。通過大量的可理解性輸入，可以使得語言學(xué)習(xí)困難者逐漸建立語言學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)習(xí)興趣，變得越來越自主開口。

（二）有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著信息化時代的不斷發(fā)展，各種豐富的網(wǎng)絡(luò)資源正不斷沖擊著傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)方式。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，更加有效地為英語口語的教育教學(xué)服務(wù)成為英語教師和學(xué)生必須思考的問題。Herrington， Oliver and Reeves (2003)[2]認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)提供真實(shí)的教學(xué)環(huán)境能夠使得學(xué)習(xí)者對活動參與性產(chǎn)生積極的影響，并使學(xué)習(xí)者在將來同樣的環(huán)境中能夠具備合適的、清楚的工作行為能力。在班級口語教學(xué)過程中，教師除了宏觀把握班級口語教學(xué)的整體內(nèi)容和方式，還要通過細(xì)化班級每一位學(xué)生的英語口語水平，指導(dǎo)學(xué)生單個或者小組利開展課內(nèi)或者課外的口語練習(xí)實(shí)踐，從而用更加富有個性化地利用英語口語的學(xué)習(xí)資源。另外，這樣也可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因其圖文并茂，栩栩如生，豐富的教學(xué)資源能夠創(chuàng)造課堂上不能創(chuàng)造真實(shí)情景，從而可以更加有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提升重要基石。高職院校的英語教師不僅需要具備優(yōu)秀的專業(yè)能力，作為學(xué)生口語學(xué)習(xí)的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)，還要主動了解所教授學(xué)生專業(yè)的行業(yè)需求和特點(diǎn)，時刻站在服務(wù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度，通過自修、出國培訓(xùn)和引進(jìn)高素質(zhì)人才等三種方式，不斷提升英語教師專業(yè)能力和綜合信息服務(wù)能力，并不斷總結(jié)口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，使得教師的行業(yè)英語教授能力得到極大提升。

（四）英語口語教材的編寫

傳統(tǒng)的英語口語教材往往將各種原本形式豐富，內(nèi)容精彩的英語對話變得程式化，公式化和標(biāo)準(zhǔn)化，并且許多內(nèi)容已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會發(fā)展得需求，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，往往只能照本宣科，因此不能有效地理解和應(yīng)用所授內(nèi)容。英語口語教材的編寫應(yīng)當(dāng)具備較高可讀性，即更容易被學(xué)生所接受和理解。利用豐富的圖片、文字和數(shù)字等內(nèi)容可以更好地吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率；結(jié)合行業(yè)的實(shí)際情況，讓學(xué)生在最真實(shí)的行業(yè)情境中練習(xí)口語；重點(diǎn)突出口語材料的交際性、簡潔性。

四、結(jié)語

總之，高職英語口語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅要求英語教師具備較高口語交際能力，還應(yīng)當(dāng)具備與社會需求接軌的行業(yè)英語知識。同時，英語教師和學(xué)生都應(yīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)資源收集和應(yīng)用能力，從而更好地為教師豐富英語口語的教學(xué)內(nèi)容和形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣和效率。另外，口語教材作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要工具，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求[M].高等教育出版社.2000.11.

[2] Herrington， J.， Oliver， R.， Reeves， T. C. (2003). Patterns of engagement in authentic online learning environments. Australian Journal of Educational Technology， 19(1)， 59-79.