讓英語教學真正實現高效

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O7-0272-02

英語教學的效果好壞取決于資源的開發程度，教學中的學生資源指學生身上所蘊涵的，可用于達成英語教學目標，增強課內外學習氣氛，提升課內外學習品質的知識、能力、情感、態度、價值觀等資源。

根據學生資源的構成，我認為在英語課內外教學中可以從以下幾個方面對學生資源加以利用和開發。

一、在課堂教學中盡可能地充分利用學生既有的經驗和知識，為新知識的呈現作鋪墊，為新知識的運用創造條件

為了充分挖掘學生作為課堂主體的資源，我主要借助同學間的資源，保證整體教學成效。在初一階段，學生比較敢說，有較強的表現欲望，我就讓他們自由組合，在講臺前進行表演，課堂氣氛活躍。同時，我適時地進行協調與引導，并對學生的表演做出及時的講評與指導，使學生的水平不斷提高。在初二階段，主要發揮學生個人的興趣與才能，例如，讓學生自己收集有關體育、電影、時裝方面的資料，然后在班里作演講。學生非常珍惜展示自己的機會，無論英語學習基礎如何，都認真準備：看英文報紙、上網下載，通過電腦邊展示邊演講，大家全神貫注地聆聽，互相學習。課前請學生把生詞寫在黑板上，演講前領讀，演講之后提出兩三個問題，讓在座的學生回答，這樣可以同步提高聽說能力。在初三階段，可組織學生根據所給的主題做聽、說、讀、寫等綜合練習，以提高綜合運用語言的能力。

二、就學生熟悉的話題和情景展開教學，激活學生的潛能

在課堂展開過程中，學生多方面的知識和能力基本處于未開發的狀態，合適的或熟悉的話題和情景能夠激活學生的潛能，教師可以順勢開發與利用。例如，學習七年級A Unit 6 Fashion前，我請學生思考如下幾個問題：

1. Why do the students have the fashion show?

2. What do you think of the show?

3. Do you want to raise money for Project Hope? Why?

然后小組討論交流。由于此話題是學生比較熟悉的，他們有話可說。在經過小組交流后，給個體的發言提供了啟發與素材，基本上文章提到的幾個觀點學生都能想到，這就為新課的呈現做好了鋪墊。

三、搭建生生交流的多層平臺，促進學生與學生之間的資源交流和共享

佐藤正夫在談到班級授課組織的本質和意義時說：“一旦創造一個班級全員能動地學習，班級的每一個孩子都能對自己所屬的班級團體負有責任和義務，能動地、創造性地展開活動和學習，使自己成為學習主體。”由此可見，全員能動的學習對于其中的個體能夠起到積極的作用。教師可以營造一個良好的英語學習氛圍，開發學生的情感和態度資源。學生之間所擁有的知識和能力之間的交流是有形的。例如，教七年級Unit 6 Fashion 時，我請學生們自辦一場時裝表演，人人參與，道具自備。為了保證質量，我每個時裝都看一遍，提些建議。為了保持新鮮感，我讓他們各自排練。學生的表演能力出乎意料地好，時裝各種各樣，大部分都是同學們自己動手做的，時裝的材料有各式的紙、易拉罐、碎布等，時裝步也走得像模像樣。通過這節課的準備與呈現，學生們加強了彼此的資源與能力的交流，在輕松愉悅的氛圍中自主地學習英語。

四、捕捉偶發事件

偶發事件，就是指教師要善于將那些通常被認為干擾課堂教學的事件巧妙地轉化為積極的教學資源，服務于課堂教學和實現教學目標。

作為外語教師，我們都知道學習英語的目的是為了使用英語。因此，教師在教學中要不斷創設生活情景，使學生的語言學習能融于生活。在課堂教學中經常會出現一些偶發事件，教師要學會抓住機會，使意外事件轉化為積極的教學資源。

五、學生的錯誤也是一種教學資源

教師在教學中僅僅糾正學生錯誤是不夠的，殊不知錯誤也是放錯了地方的教學資源。因為從本質上講，學生的錯誤是學生本人的一種經驗，這種經驗是將新舊知識聯系起來的結果。我們應該對學生的錯誤加以充分利用，改變過去過于忽視學生經驗的傾向，盡可能地將其轉化為積極的教學資源，不斷拓展和提升學生的經驗，糾正錯誤的同時讓全班受益。.

六、以學生的差異為資源

學生作為獨立的個體，相互之間必然存在著差異。教師盡可能多地了解他們之間的差異，可有效開發利用課程資源。英語教學中常會有“師徒結對”這一教學形式，教師可請知識豐富、接受能力強的學生做小老師來講解自己已知的內容，幫助學習有困難的同學。實踐證明， 雖然各位小老師犧牲了一些自己的學習或休息時間，但這不僅沒有使他們的學習成績下降，反而在成績和能力上都有所提高。再比如，學生在口語、寫作、語法等方面的興趣與能力各異，教師利用這些學生個性特長的差異輔助教學效果會更明顯。

七、多種課程資源并用，培養學生綜合語言運用能力，不斷挖掘學生學習的潛能

在課程資源中，學生資源是一切資源之本。無論是教師資源，還是教材資源，必須與學生資源結合才能起作用。因此，教師要善于運用多種課程資源，引導學生在生活中多接觸英語，彌補外語學習的局限性。

另外，一本好的英語詞典也是英語學習中不可缺少的課程資源。作為老師，我首先教會學生如何使用詞典，并培養學生查閱詞典的好習慣。作為班主任，我還讓學生在黑板一角每天用英語寫出當天的課程表，在教室的墻上張貼印有英文的圖片或卡片。這樣，既美化了教室，又營造了學習英語的氣氛，充分利用了課程資源。

總之，教材不再是教學的唯一依據，而是一種材料和工具。英語教學中學生資源的開發和利用需要教師不斷地探索，以學生為本，讓課程資源更好地為教學服務，為學生服務。惟有如此，我們的英語教學才能真正發揮實效。