論大學生成就動機與自我接納的關系

摘要：自我接納和成就動機水平與學生的心理健康與發展密切相關。本文以120名大學生為被試，探討了不同專業、性別和家庭條件下，大學生的自我接納程度和成就動機水平，以及自我接納程度和成就動機水平之間的相關關系。

關鍵詞：成就動機 自我接納 關系研究

1.研究背景和研究目的

隨著積極心理學的興起，心理學界與教育界許多學者將目光更多投放在關注個體潛能的發揮和自我力量的提高，成就動機與自我接納的研究也是積極心理學研究中的重要內容。

自我接納是指一個人對其自身所具有的所有特征都樂意去了解、去面對，且做出無條件的接納，同時也能確認其客觀存在和正面價值[1]。否定和拒絕接納自我的個體呈現較低的社會需求水平，會壓抑自己的積極性，且伴有較多自卑感、意志薄弱、孤僻和抑郁等情緒。成就動機是指個人對自己認為重要的或有價值的工作，不但愿意做且力求達到更高標準的內在心理過程[2]。它作為一種重要的社會性動機，對個人發展和社會進步都具有重要意義。大學生作為社會發展的主力軍，其心理健康狀態也是社會關注的焦點，學者們都致力于找到能夠提高學生成就動機的有效方法。

2.研究方法

2.1研究被試

被試為隨機抽取的大學生120人，發放問卷120份，回收109份，問卷回收率為90.8%，有效問卷100份，問卷有效率為91.7%。其中，男生52人，女生48人；獨生子女52人，非獨生子女48人；文科41人，理工科59人。

2.2研究工具

1．由叢中、高文鳳編制的自我接納問卷( self-acceptance questionnaire， SAQ) [3]。問卷據有較好的信度、效度，因而在人格評定中據有廣泛的實用價值。

2．上海師范大學葉仁敏和Hagtver(1988)譯制的由Gjesme和Rnygard于1970年編制的成就動機量表(The Achievement Motive Scale， AMS) 。主要測量個體追求成功(Ms)和避免失敗(Maf)的動機。

3.結果與分析

由表3-1所得，生源地是城鎮還是農村對自我接納程度和成就動機水平的相關系數分別為-0.009和-0.057；是否是獨生子女與自我接納程度和成就動機水平間的相關系數分別為0.012和-0.034；文理科專業學生與自我接納程度和成就動機水平間的相關系數分別為0.045和0.16，它們之間沒有顯著的相關性。

學生性別與自我接納程度和成就動機水平的相關系數分別為-0.299和-0.314，呈負相關。顯著性水平分別為0.002和0.001，均＜0.01，極其顯著。自我接納程度與成就動機水平之間的相關系數為0.395，呈正相關。顯著性水平0.000＜0.01，極其顯著。

4.結論與建議

研究結果表明，大學生男女生的自我接納程度和成就動機水平呈現出明顯差異性，男生的自我接納程度更高，成就動機水平更強。這與張積家先前的研究一致，男生的成就動機強于女生，男生追求成功動機比女生強，避免失敗動機比女生弱[4]。就專業和家庭情況來看，文科生與理工科生、獨生子女與非獨生子女的自我接納程度和成就動機水平不存在顯著差異。對自我接納程度和成就動機水平的相關性分析顯示，自我接納程度與成就動機強度之間呈現極其顯著的正相關關系，自我接納程度越高，成就動機越強。

自我接納和成就動機水平與學生的心理健康與發展密切相關。高?？梢酝ㄟ^學生的心理健康檔案，找出自我接納程度較低的學生，讓學校管理者、輔導員等學生工作者對其進行適當的鼓勵和有針對性的培養，從而增強學生的自我接納，建立學生積極的心態，提高學生的成就動機水平，加強大學生的心理素質，為他們將來的發展奠定堅固的基礎。

參考文獻：

[1] 李聞戈.女大學生自我接納和人際關系的相關研究[J].福建師范大學學報，2003，2:119

[2] 粱麗萍，韓向明·大學生成就動機與成就行為的測查研究[J].心理科學， 1998， 21(4):

377-380

[3] 叢中，高文鳳.自我接納問卷的編制與信度效度檢驗[J].中國行為醫學科學，1999，8(1):20-22

[4] 張積家.大學生的成就動機和成功恐懼研究[J].應用心理學，2002，8(2):18-22