大學生就業心理問題淺析

摘要：隨著我國高等教育的大眾化發展面對日益激烈的競爭，大學生在就業中或多或少會存在不良心理表現，本文將對大學生在就業過程表現出的盲目從眾、自卑逃避、自負攀比、焦慮恐懼等不良心理問題進行分析，并提出合理建議。

關鍵詞：就業 心理問題 淺析

我國高等教育由精英化向大眾化的發展過程中，大學畢業生人數年年攀升，就業形勢相比以前顯得激烈。加上我國現行雙向選擇、自主擇業的就業機制，在為大學生提供平臺的同時，也出現了就業心理問題。

一、大學生就業心理問題的表現

（一）盲目從眾心理

所謂從眾是指在求職過程中不考慮自身實際情況，盲目聽從或者跟隨別人意見的現象。由于大學生正處于逐漸成長的階段，在就業求職過程中，對自己對社會還沒有足夠的認知，比如關于自身興趣、專業以及社會需求等等大的方向都還沒有全面的認識，也沒有成熟的考慮。這種狀況往往讓大學生很容易在求職過程中受社會觀念和他人意見的左右。甚至脫離自己的實際情況，跟著別人走。這樣就導致在求職過程中出現盲目從眾心理。這種盲目從眾的心態對于大學生就業和擇業十分不利。如果一個大學生在求職之前對自己的職業沒有一個明確的定位，對于自己的優勢、目標等等都沒有確切的答案，這樣就難以使他們在求職過程中凸顯出自己的優勢，也無法與自己的目標就業群進行有效的溝通。

（二）自卑逃避心理

所謂自卑，它是一種自信心缺乏的表現。通常會出現一種輕視自我或低估自己能力的消極心理狀態。一些大學生因為覺得自己不是“身出名門”，專業過冷，學歷不高等等而不能正確評價自己，總覺得自己毫無優勢可言，這樣長期下去便形成了較低的自我認識，感到自己比別人差，達不到用人單位的要求。因此，在求職過程中，他們往往缺乏自信心和勇氣，優柔寡斷，縮手縮腳，不敢主動參與競爭，不敢自我表現，常常陷入不戰自敗的困境。這種狀況致使自己始終徘徊在就業大門之外。

（三）自負攀比心理

自負攀比心理，與自卑逃避心理相反，所謂自負就是一種對自己有過高評價的心理狀況。自負攀比心理表現為大學生對自己對現狀沒有正確的認知，對自己的評價過高，自認為比別人要高一等，要優秀很多。因此，在擇業過程中，不會從自身實際出發，而是一味的追求經濟發達地區，追求高薪酬高職位，有的甚至不愿承擔艱苦工作，這種狀態使得大學生難得作出正確的選擇，容易給就業帶來不好的影響。

（四）焦慮恐懼心理

即將要踏出校門的大學生，對于將要面對紛繁復雜的社會和日趨嚴峻的就業形勢，多數大學生會出現焦慮恐懼心理。面對太多的選擇，太多的矛盾，大學生往往無所適從，他們或者因為自己所讀的專業冷門，或者因為學業成績不佳，或者因為對所選單位的高要求而感到恐懼。這時候就會出現緊張煩躁、失眠、心神不寧的現象。這種心理狀況對于成績不佳、性格內向的學生影響更大。

二、大學生就業心理的教育措施

針對第二章所談到的大學生就業心理問題，要解決必須首先明確大學生就業心理的概念。然而，對于這個概念的界定目前尚未有統一的答案。但是學者們普遍認為，大學生的就業工作心理是指大學生在就業過程中，為獲得職業做準備及在尋求過程中所產生的各種心理現象。它貫穿在整個大學的生活與生活中。就業對于大學生來說是重要內容，也是人生中面臨的又一個選擇。大多數大學生從進校起就會開始考慮這一問題。這就要求學校也要高度重視這一現象。讓工作能夠更加有序的進行。

（一）加強就業指導師資隊伍的建設，并強化心理健康輔導，提高學生心理素質

在高校一般都有心理咨詢中心，但其成效并不明顯。導致這種現象的產生一是由于在校生人數多，而只有少數教師具備相應地咨詢能力，供求不平衡，二是因為大多數有困惑的學生都比較傾向于找輔導員談自己的境況，從而尋求一些幫助。因此，學校應首先加強就業指導師資隊伍的建設，讓學生在適應社會前，幫他們做好心理健康輔導工作。對于就業指導師資隊伍的建設，我們可以從以下幾方面加以強化，首先，注重引進高水平心理健康教育教師，同時優化學校現有資源，鼓勵現有心理健康教師攻讀心理健康教育專業碩士、博士學位，從而進一步提升自己。提高他們的專業水平;其次，鑒于許多學生傾向于找輔導員談自己的情況，這也要求高校重視對輔導員進行心理健康教育、職業發展等等方面的培訓，例如鼓勵輔導員參加心理咨詢師、職業指導師的培訓等等。最后，作為畢業班的輔導員要認真負責，及時主動了解學生的就業心理狀況，從而做好不良心理問題的預防。而學校在完善就業指導師資隊伍的建設以后，接下來就要居安思危，主動出擊，強化學生心理健康輔導，從而提高學生心理素質。特別是要幫助學生正確運用激勵原理并掌握積極的心理自衛方法，讓他們掌握一些心理調節方法并提前做好求職挫折的準備，積極培養其樂觀進取的人生態度。關于學生心理健康輔導，單靠專業的心理咨詢人員輔導是不夠的，學校可以調動各方的力量，把這項工作做好，比如各個任課老師在教學過程中，可以通過一些本學科內關于思想情感方面的教育，對學生進行輔導，甚至可以透過自身的人格魅力去感染學生，讓學生利用學校一切積極因素，從而形成健康的心態，并提高社會適應能力。

（二）更新教育教學觀念，加強求職就業指導，

面對日趨嚴峻的就業市場，提高學生自身素質才是根本。因此，學校要重視全面提高學生素質，不斷提高教學質量，并深化教育機制改革。從而提高高校的競爭力。比如高校可以在堅持素質教育的方向同時，把合理的知識結構與適應社會需要的各種能力結合起來一起教育。讓學生從自身的實際情況出發，實施大學生職業生涯指導規劃，引導學生樹立正確的擇業觀。增強學生的競爭力和自信心。并減少其盲目性。

關于學校對就業方面的知道，目前許多高校的就業指導工作主要側重于就業政策的宣傳，就業信息的發布和招聘活動的組織，而在就業指導的其它內容，如“職業興趣”、“就業心理輔導”、“求職技巧訓練”、“挫折教育”等方面的關注度不夠。針對這個現狀，高校可以從以下方面做出改善。

1、加強擇業技巧的指導

由于大學生社會閱歷有限，對于自身和社會都還沒有形成正確的認識，從而導致他們在擇業的過程中，因為缺乏技巧影響了擇業順利進行，當他們遇到挫折時，很容易情緒低落，對自己缺乏信心等等不良心理的產生，因此高校應該重視對于畢業生擇業技巧的指導。如高校在提供政策法規、就業信息和組織招聘活動時。不僅要跟蹤介紹最新業環境，還要從有關求職的技能、技巧、策略等等方面對畢業生進行求職擇的專業知識培訓，比如有關簡歷的準備、投遞，服裝的穿著，言語的交談技巧，肢體語言的使用等等。

2、模擬就業等場景

在就業市場正式啟動前，學校可以讓學生在畢業班輔導員或者負責就業的老師的指導下通過場景模擬等方式得到相應的體驗，讓他們在真正就業的過程中能夠更加從容應對各項突發情況。

3、職業生涯規劃

目前許多高校對于學生在職業生涯規劃方面的指導普遍欠缺，它們往往只在學生剛進校時對其進行大學生涯規劃指導，職業生涯規劃指導基本上沒有，而許多大學生自己也沒對職業生涯進行過相關的規劃的意識。針對這一情況，學校可以從學生剛進校開始到畢業這期間，通過開設這一方面的課程、舉辦相關的講座等等，讓職業生涯規劃貫穿于大學生的整個學習生涯，從而讓學生能夠全面系統的了解職業生涯規劃的基本知識，進而更好的指導自己的擇業就業。

4、就業指導結合心理健康教育

大多數高校都有心理咨詢中心，也開展了有關心理健康教育的工作，但是真正的把心理健康教育與就業工作結合起來的并不多。所以高校心理咨詢中心可以加強對于畢業生指導方面的工作，比如對畢業生進行擇業心理測試，讓他們更好的認識自己，并且能夠深入了解自身的優勢和劣勢。讓他們在擇業過程中少走點彎路。其次對于已經出現就業心理障礙的學生，心理咨詢中心可以對學生進行咨詢服務和調適訓練。增強學生的心理自衛。從而提高學生擇業就業的質量和效益。

（三）建立學生與未來雇主互相了解的有效平臺

針對這項措施，高校可以通過建立一些穩定、持續的大學生就業實習基地，和企業進行合作，讓學生真正進入企業，并參與企業運行。也可請用人單位進校園，讓學生早點對未來雇主有個深刻的了解，促進學生就業。如果條件允許，學校可以請企業參與課程設計等，選擇最切合實際的教材，同時密切關注相關專業和行業的發展趨勢等等，不斷對其進行調整以滿足不同類型學生的需要，讓他們以后工作更加順利。學校與家庭有機結合，強化學生思想教育，近年來，隨著高校畢業生服務西部與自主創業的越來越多，對于這些擇業的選擇，家庭的影響也不容忽視，對于這一群需要鼓勵需要更多支持的大學生，學校應該與家庭有機聯合，共同構筑學生就業堅實的思想教育盟軍。可憐天下父母心，我們每個父母都希望孩子將來有份好工作，然而對于孩子的就業問題，我們提倡父母不要過多干預孩子，要摒棄固有觀念，尊重孩子的個人選擇，并且配合學校做好學生的思想工作。鼓勵學生到西部去，到基層去，到祖國最需要的地方去。因此，這就需要學校更好的去培養學生形成自主獨立意識，形成自強不息的品質。自主創業，靠自己的努力找尋屬于他們的天地.總之，大學生的就業問題事關重大，需要家庭學校和社會的共同努力，做他們最堅強的后盾，也為他們營造一個和諧的環境和氛圍。

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