淺談網絡語言對中學語文教學的影響及有效策略

“純凈水”“達人” “灌水” “槑” “菜鳥” “<@-@>”等網絡詞語越來越頻繁地出現在中學生的口語和作文中，這些求新獵異、天馬行空的詞語讓許多家長和老師感到費解。有人認為，網絡語言的出現是社會的一種進步，是漢語有生命力的表現。還有人認為網絡語言是對傳統漢語語法、語義的一種顛覆。此外，網絡語言大多也不符合語法規范，還對正規漢語語法的傳播造成了一定的負面影響。那么，中學語文教師當如何應對網絡語言對語文教學的沖擊呢?是一棍子打死，還是全盤接收？筆者以為，中學語文教師不僅要了解、熟悉網絡語言，更應該掌握中學生心理，從而對網絡語言采取正確的態度和積極的處理方式。本文擬從語言和網絡語言、網絡語言對語文教學的影響、教師對網絡語言的應有態度、對待中學生使用網絡語言的態度等四個方面對此問題做簡要分析。

一、關于語言和網絡語言

“語言是人類最重要的交際工具，也是最重要的思維工具，文字是建立在語言基礎上的最重要的輔助交際工具。”

何謂網絡語言?不同研究者的解釋不完全相同。張云輝先生指出：“何為網絡語言?總的來說指四種情形。第一種，和互聯網有關的專業術語。如登陸、主頁、病毒等；第二種，網絡新聞使用的語言。如，朱堅強、不折騰、山寨等；第三種，網絡文學使用的語言。如小資、布波族、IF族等；第四種，網絡聊天室以及論壇中使用的語言。如，“賢惠”(閑閑的什么都不會)、“偶像”(嘔吐的對象)、“氣質”(孩子氣，神經質)等。

由此我們可以推斷，網絡語言在實質上應該是一種輔助交際工具，它并不具有完全的語言的特征。但同時，由于網絡語言在使用過程中形成了簡潔性與創新性、諧趣性與戲謔性、含蓄性與易變性等鮮明的個性化特征，從而對現有語言形成了一定的沖擊，對中學語文教學也產生了很大影響。

二、網絡語言對中學語文教學的影響

語言中發展最快的是詞匯，因為它要不斷反映新生事物，然后是語音和語法。網絡語言也是如此，語音幾乎不受任何影響。那么反映到語文教學上，網絡語言對教學最大的影響在于閱讀和寫作上，事實也是如此。

（一）網絡語言對中學生閱讀的影響

傳統的閱讀方式是書籍閱讀，閱讀的過程強調朗讀、吟誦、咀嚼，在這樣的精讀中獲取精神養料，并完成讀寫能力的互動，即所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”。與傳統閱讀相比，網絡閱讀不僅使閱讀載體發生變化，更重要的是詞匯語法的變化。在網絡閱讀中，網絡語言除了詞匯語法的變化外，同樣受到輸入法的影響。傳統過程中的讀書隨筆、資料卡片、圈點勾畫等方式在網絡閱讀中幾乎都不需要了。以前很難查找的資料，如今輸入關鍵字，立刻有成千上萬的有效信息供你參考，因此學生會自然傾向于選擇網絡閱讀。如果網絡閱讀完全代替傳統閱讀，是很可怕的，因為這就將意味著傳統閱讀的中斷乃至終結。所以我們在對學生進行傳統閱讀訓練的同時，也需要對學生進行有針對性的閱讀指導和訓練，從而幫助學生正確地進行網絡閱讀。

（二）網絡語言對中學生寫作的影響

（1）對書寫的影響。由于電腦的產生改變了輸入和儲存的方法，學生只需輕敲鍵盤，所需漢字就應聲而出，手指翻飛過后，一片標準的宋體文章赫然在目。長此以往，導致中學生手寫體作文不僅錯字連篇，字跡更如幼兒涂鴉。有人曾說，將來漢字會因為電腦的應用而消亡。或許此說有些聳人聽聞，但中學生書寫倒退現象確實普遍存在。

（2）對寫作內容的影響。網絡語言在學生的作文中經常出現，屢禁不止。教師由于年齡以及生活工作條件的差異，很難掌握不斷更新的網絡語言，我們會發現如今的學生流行寫幾種文章：后現代主義的顛覆、張揚與標準化的多元追求；小資心情，十幾歲的學生文章中經常出現的詞匯是：悠閑、咖啡、品味等等；古怪詩詞或游戲攻略等。

（3）對寫作效率的影響。學生的寫作可以利用電腦把手寫作文由輸入變為粘帖，幾分鐘內完成，而且旁征博引，詩詞歌賦如信手拈來。當語文教師發現學生的優秀作文時，應該高度重視并指導學生正確運用現代媒體技術來表達自己的思想感情。

三、教師對待網絡語言的應有態度

一些教師和家長說，現在的學生開口“哇塞”閉口“酷MAN”，讓人不知所云。更可怕的是，有些學生的作文，尤其是日記、周記里充斥著大量的類似語言。有的老師呼吁，現在學生上網越來越多，而他們又正處于打基礎的時候，如果對網絡語言不加以控制，很可能對傳統正規語言的學習產生負面影響。

一些學者認為：語言是活的，一直處于變化之中。如果那些充滿活力的網絡語言能夠經得起時間的考驗，約定俗成后我們就可以接受。畢竟它們在一定程度上是社會進展的重要記錄，是一個時代的公共記憶。 比如近年國內興起的股民專用術語：“熊市”“牛市”等詞語的使用已經遠遠超出了股民的運用范圍。

既然這樣，對待網絡語言，我們也應該像對待一般的新詞新語一樣，不要急于對它進行這樣那樣的規范，更不應該對其敵視，應該對它采取一種寬容的態度。隨著時間的推移，符合語言規范的詞語會留下來，成為經典語言，而那些不符合規范的，則會在“約定俗成”中自然而然地被淘汰掉。

四、對待中學生使用網絡語言的態度

中學生處于生理與心理轉型的不穩定期，思維活躍，叛逆性強，當他們用漢字、數字、符號、字母來盡情組合、改造詞語，甚至用諧音、怪詞、錯字、別字來玩語言游戲的時候，享受到的是一種創造的快樂和一種打破傳統語言規范禁忌的快感。新穎的“網語”及“網話文”既方便了中學生的交流，又體現了新一代青年的生存和思維狀態。

因此，我們對中學生使用網絡語言應持靈活的態度。由于虛擬世界和現實世界的交際存在明顯的差異，在虛擬的網絡世界中，我們可以對中學生使用網絡語言抱寬容的態度，給予其充分發展的自由。但現實世界中，則應對網絡語言抱審慎的態度。在不擾亂漢語語言規范的基礎上可適當運用。如在教學過程中，曾有一位老師批改學生的作文，覺得該生寫得不錯，就批上了“有品”二字。學生看后很高興，覺得老師和他們使用的語言是相通的。再比如，“:-)”、“:(”等表示心情的符號，符合孩子們的情感特點，在課文中向學生做介紹。既可以對孩子進行正確引導，又拉近了老師與學生之間的距離。