低年級寫話訓練的探索與實踐

《基礎教育課程改革語文課程標準》對小學低年級的寫話提出了明確的要求：小學低年級寫自己想說的話；寫想象中的事物；寫自己周圍事物的認識和感覺。低年級的小學生正是處在于語言、智力、思維逐步發展的關鍵時期。而語言的豐富，智力的發展，思維的拓展，為低年級學生的寫話訓練創設了有利的條件。同時指出，第一學段的寫話應從興趣入手，首先讓學生喜歡寫，樂于寫，為第二學段的自由表達奠定基礎。在課標精神的指導下，通過幾年的教學實踐，使我越來越強烈地認識到：學生寫話，源于對生活的感受、體驗、思考與表達，是有感而發，是“我手寫我心”。學生寫話應該是心甘情愿或是迫不及待地把看到的、想到的表達出來，而不是強迫他該寫什么。所以，低年級的寫話既要有一定的計劃、步驟。又要與學生生活緊密聯系。然而，低年級學生年齡小，對于外界事物的觀察、思考能力低，范圍小，老師叫他們寫日記、寫話，他們往往無從下手，這就需要在老師的幫助下，去感悟生活，激發興趣，提高認識生活的能力。

在具體教學中，我是這樣利用教材，結合學生生活實踐進行說、寫訓練的：

一、活用教材，訓練說話、寫話

教材，美與想象的天地。在課堂教學中，教材其實是學生練習寫話的一塊肥沃土壤。翻閱語文版課本，那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯翩，你看那色彩繽紛的花兒，活潑可愛的小動物，美麗的景色，學生更是喜聞樂道。它不僅使學生享受美，更能培養學生的語言表達能力和想象能力。在教學完課文之后，老師不妨有意識地將精美的插圖請學生說一說，寫一寫。如教學《文具的家》這課時，讓學生觀看插圖，展開想象，說一說：“被小主人丟失的鉛筆、橡皮、尺子等碰到一起會說些什么？”兒童的表象思維被激活，想象可豐富了。有的學生說：它們在訴說小主人對它們的態度；有的說：它們在訴說曾經給小主人的幫助；還有的說：小主人發現丟失它們后的心情……。教師鼓勵學生大膽想象，及時對學生發言進行評價，在此基礎上，讓學生說說自己的書包里有哪些小伙伴，自己是怎樣疼愛它們的，并把自己是怎樣愛惜學習用品的好辦法寫一寫，與同學交流交流，有個小女孩就這樣寫道：領了新書我就給它穿上了漂亮的花衣服——包書皮，常給橡皮“洗澡”，每天寫完作業都要檢查，看小伙伴是否已回家。

低年級的課文生動活潑，符合兒童的認知特點，只要教師靈活運用教材，挖掘說話、寫話的知識點，創設情景，激發興趣讓學生展開合理的想象，說一說，寫一寫，學生就能在主動積極的思維中，加深對課文的理解、感悟，同時培養了學生的說話、寫話能力。

二、開展活動，訓練說話、寫話

生活是個色彩斑斕的萬花筒，是學生成長的搖籃。生活實踐是寫文章的源泉。在教學之余組織各種實踐活動，不僅能提供學生豐富的寫話內容，同時也能提高學生的口語交際能力。

(1)利用活動課時間，有目的地組織兒童開展各種有意義的活動，是訓練學生說話、寫話的極好題材。如用雞蛋制不倒翁、用火柴盒制機器人、給小娃娃添嘴巴、拍皮球、跳繩等，學生活動后，把活動的過程及自己的親身體驗說出來，寫下來，即是一篇內容具體、感情真實的習作。

(2)利用課外活動時間，開展講故事訓練。小學生人人愛聽故事，欲望強烈，而故事本身就有很強的思想性、藝術性，經常聽故事，可以增長學生的知識，發展學生的想象力。另外，要學生幫家長做家務，例如：要求學生回家自己單獨煮一次飯，老師提出一組關聯詞：“先……接著……再……然后……最后……”。要求把煮飯的過程說完整，說得有條理。活動后上說話課，讓學生由說到寫，從述到作。由于學生都是親身經歷，自然說起來流暢，寫起來順手。

興趣是最好的老師，只要激發起學生觀察、活動的興趣，就不難培養學生說話、寫話的能力。

三、利用課外閱讀，訓練說話、寫話

長期的教學實踐證明：閱讀是吸收，通過對語言文字的理解，吸收營養，吸收知識；說、寫是傾吐，是運用語言文字把自己的所見所聞、所思所感表達出來，以讀促說、以讀促寫已成為人們的共性認識。在教學實踐中，我是這樣做的：

(1)擴大學生的閱讀量，在班內建立了圖書角，讓學生利用課間和空閑時間閱讀。此外，還與家長密切配合，鼓勵學生家長為自己孩子買有益的課外讀物，到目前，我班每個學生家中都有閱讀書，有的已達幾十冊。

(2)利用課外閱讀，進行說話、寫話訓練。學生通過課外閱讀，為說話、寫話奠定了基礎。我及時抓住這些素材，對學生進行各種形式的說寫訓練。首先，讓學生在閱讀的過程中，建立“優美詞句記錄本”，鼓勵他們動手、動腦，積累優美詞句。然后，進行優美詞句交流。最后進行優秀日記評選，看誰的日記用詞恰當，寫得通順、流暢，評選出“小作家”。這樣，學生的閱讀、說、寫融為一體，極好地發揮了以讀促寫的作用。

實踐證明：低年級的說話、寫話訓練，只要課內與課外有機結合，校內與校外有機結合，就能更加有效地激發學生說寫的興趣，提高學生的說寫水平。

寫作是貫穿學生學習生涯的訓練，不是一時半會兒就能提高的。因此，教師必須根據學生的心特點，幫助他們克服畏難情緒，讓學生在寫話中“練膽”，指導他們從寫好一句話開始，逐步提高寫作能力。