怎樣提高農村初中英語教學的質量

一、 作為教師，應該學會引導學生的學習興趣

針對學生初次接觸英語時的好奇心和神秘感，教師在上初一導言課之前要認真準備，明確學習英語的社會意義和了解英語在社會發展過程中的廣泛用途，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的學習愿望，為今后積極、主動地與教師配合，學好英語打下基礎。一般而言，初一第一堂課，我會請曾經在本校就讀過的成功人士回到母校做宣傳報告，講述努力學好英語何等榮耀，何等重要，讓這些衣錦還鄉的人感染學生。

二、激發學生的學習興趣需要建立和諧融洽的師生關系

長期以來，“師道尊嚴”壓制了學生學習語言的欲望，妨礙了學生學習主動性的發揮。在我們很小的時候，從來不敢和老師交流，對老師是一種害怕，更談不上某個學科的什么自我發展了。現在，英語教師由于學科的非凡性，更具有教學上的絕對權威，更容易讓學生變成機械的“接收器”。

新型良好的師生關系是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生共同關愛的結果。它是師生創造性得以發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土。過去我們也強調學生的全面發展，但更多的是讓學生適應學校或教師的要求去發展。

要培養創造性人才，就必須建立起良好的學習環境。這其中就包括建立融洽的師生關系，激發學生的創新熱情。羅杰斯說過：“成功的教育依靠于一種真誠的理解和信任的師生關系，依靠于一種和諧的、安全的課堂氣氛。”師生關系是影響學生最主要的情感因素。有句話說得好：許多人成功，是因為他們想使自己成功。

三、保持學生的學習興趣也是及其重要的

對初中學生來說，引導和激發其學習興趣并不難，難的是如何維護已培養起來的興趣，使其能保持濃厚的興趣一步步地進入更高層次的學習活動。初一階段，學生對英語有著美好的憧憬，所以設置問題不宜太難，階段性測試以激勵為主，這樣可以保持學生對英語的濃厚興趣。

英語是一門用來交流信息的語言工具。在英語教學中，教師應把書本上抽象枯燥的東西變成具體并有趣味的實踐性的東西，培養學生書本知識與實踐知識相結合的能力，使學生對所學知識由表面膚淺記憶變為更深入透徹、永久性的理解記憶。同時，還能提高學生的學習興趣和對英語的反應敏感能力，使書本上的抽象知識活起來，真正成為一種交流工具。

隨著改革開放的深入，對外交往不斷擴大，社會對英語人才提出了更高的要求。盡管初中學生已經知道英語學習的重要性，但很多人還是學不好英語，其中一條重要原因就在于缺乏學習的內在動力。在英語教學實踐中，教師針對學生實際情況，采取適當方法，變被動學習為主動學習，是提高教學效果的一個重要途徑。總結這么多年來英語教學的經驗和體會，我認為學生學習英語主動性的培養應注重以下幾個方面。

1、在教學中，教師必須精心備課，根據農村小學沒有開設英語的特點，我們應注重課堂細節，同時也培養了學生的主動學習意識。我們應以教材所提供的語言素材為主線，聯系學生生活實際，靈活運用所學語言材料，緊扣課文教學內容。及時抓住課堂“興趣點”設立交際情景，讓學生積極參與語言實踐，把語言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛。

在日常教學中，教師應積極創設許多生動、貼近學生實際生活的教學情景，激發學生學習的內驅力，使他們主動地參與到課堂及課外的英語學習中來，提高學習的成效。

2、創設寬松的教學氣氛，激發學生積極主動地參與教學

一堂好課，不在于它有條不紊，也不在于流暢順達，而在于它是否真正地讓學生練習和實踐。可以從學生的愛好和需要出發，學生喜歡學習什么，怎樣學習，由學生自己決定，使學生的學習成為一種自己的心理需要，成為學生學習的內驅力。讓英語課堂多一些輕松，多一些幽默，讓學生始終對英語保持濃厚的興趣，這樣學生才能有效參與到教學活動中來。我在教學有關動物的文章時，就充分利用幽默風趣的肢體語言教學，讓學生在笑聲中獲得知識。

英語教學的目的在于學生能夠使用所學的語言自由交談，自由表達思想。教師不妨采用“對話”式教學，把學生置身于英語語言環境之中，為他們動手、動口、動腦提供足夠的素材、時間和空間，為他們自我表現和相互之間的交流提供多種多樣的機會，讓學生多種感官并用。做到時時讓學生思考，處處讓學生參與。不要怕犯錯誤，“恐懼錯誤就等于毀滅進步”，要改變那種壓抑的環境，打開學生封閉的心靈，充分發展學生的個性，發揮學生的潛能。

3、運用成就感的激勵作用，促進學生主動學習

教育心理學家蓋杰和伯令納曾經說過，“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發學生學習動機的方法。”也有心理學家說過，“世界上沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的勇氣。

其次，農村學生不是我們潛意識里的笨學生，他們有好的記性，聰明的大腦。所以指導學習方法，提高學生學習效率尤為重要。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”作為一名現代社會的英語教師，不僅要把書本知識傳授給學生，更重要的是要指導學生的學習方法，培養學生主動學習英語的習慣和能力。教學實踐證明，由于方法不當而導致許多學生英語學習事倍功半的現象普遍存在。對此，我主要通過以下幾個方面對學生進行指導：(1)養成良好的語言學習習慣，多聽，多讀，多寫，多說，堅持不懈。(2)善于總結，勤于“過電影”，提高認識，使知識更加系統和完整。(3)樂于提問，敢于質疑，培養學生的探索能力。(4)了解知識脈絡，把握知識結構，指導學生將知識由點到面串起來。(5)以寫促學，指導學生輕松實踐。

最后，老師對孩子知識的檢查應落實到位。農村學生家長大都文化層次不高，他們不能輔導孩子的學習，同時因為家境原因不能請家教，所以作為教師，就應該有奉獻精神，手把手讓知識過好關。

實踐證明：學生一旦意識到自己的努力取得了進步和成就，并且得到了老師的認可，那種由衷的喜悅所煥發出來的自信心，以及由此爆發出來的智慧潛力，往往是超出意料的。這種自信心的產生，是一種意識到“我有潛力、我能行”的自我評價，是一種“自我發現”的心理表現。這種成功快樂的體驗不單要使知識來推動能力的發展，更重要的是依靠發展能力和自信心來推動學習知識，形成知識——能力——自信心三者的良性循環，有利于學生的可持續發展，這樣能極大地激發學生學習的積極性和主動性，讓他們在英語學科方面突飛猛進。

要教好學生英語，就是要培養和發展學生主動學習能力，也就是把學生作為教學活動的主體，強調學生學習的主動性，同時加強教師的指導作用。

總之，學生是學習的主人，作為農村英語教師，不僅要把學習的主動權還給學生，培養學生學習的主動性，培養學習英語的好習慣，而且還應該把熱愛學生放在首位。在教學過程中要做到：讓學生多問，多讀，多思。這樣才能真正提高學生學習的綜合能力，達到預期的教學效果。