淺談如何激發學生學習英語的興趣

摘要：筆者認為英語課堂教學是教師與學生間及其同伴之間共同學習、交往的場所，教師應創建優良的教學環境，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會和條件，加以指導，使自己真正轉變角色，成為引導者、組織者、促進者，與學生一同發展。

關鍵詞：淺談 激發 學生 學習 英語 興趣

學習英語，興趣是最好的老師。心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”興趣是學生學習的最大動力。因此，教師在初中英語課堂教學中如何激發學生的學習興趣，形成積極的學習態度，是新課程改革中的一個重要問題。下面筆者就此問題談談管窺之見。

一、利用新課程改革、巧陪興趣

新課程好在面向全體學生，尊重個性發展，在提升教育教學質量上“顯靈”。《英語課程標準》指出：“強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，……”因此，培養學習興趣，提高教學質量，教師首先要轉變觀念，樹立以學生發展為主，培養學生樂觀向上的自主學習能力的課堂教學改革的新觀念。這就要求教師在更新觀念中重新審視課堂中生命的律動，主動落實學生主體地位，實現新課改下學生學習方式由被動接受向自主、合作和探究性學習轉變，確立教師和學生是民主的、平等的關系，從而達到改變舊的教學方式、教學策略以及評價方式。英語教學應倡導“以學生發展為本”的教學理念，以教材牽動，全方位培養興趣，突出自身教學特色。在多年來的教學實踐中，我逐步形成了“培養興趣、主體參與、分層教學、異步達標”的課堂教學模式。

二、聯系實際、巧設話題、激發興趣

課堂教學的效應在于備自己、備教材、備學生，設計的話題要貼近學生的實際生活，特別要注意它的心理效應。因為每個學生，不管他表現如何，在課堂學習中總是有點積極向上的念頭。所以，倡導任務型教學，應通過小組合作方式進行。在以“目標－策略－評價”為主線的同時，遵守“活動－體驗－表現”這一心理發展健康模式，使學生在貼近生活中、在情感體驗中學習，從而對教材感興趣，有好奇心和求知欲。

比如，學習第二冊（下）第18單元第三課時，我先出示一個胖男孩的圖片，問：Is he fat? Why are there so many fat children in our country now? 學生給出了各種各樣的理由，有的說 eat too much rich food， not take enough exercise，也有的說do too much homework， parents have only one child等等。隨后我提出問題：How can we keep healthy? 學生就從自己的經驗談起，然后要求學生討論 Why should we keep healthy? 可以是為了有一個好的心情，也可以是為了能在恰當的時候幫助別人等等，從而認識健康對一個人的重要性。

三、推陳出新、大膽求變、引領興趣

“包裝”一詞在當今十分流行，有許多人主張英語教學也應該適當來一點兒“包裝”，這話有一定的道理。因為“興趣是最好的老師”，如果我們的教學始終是以同一種面孔示人，采用的永遠是單調、刻板的教學形式，時常機械地重復固有的教學程序，那么不要說是學生，恐怕就連教師自己也會產生一種厭惡感，這樣的教學怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結合教學內容的具體實際，不斷引進新的教學信息，變換教學形式，更新教學手段，創設一種新的教學情境，營造“新鮮”的教學氛圍，不斷給學生以新的刺激，充分調動起他們的學習興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。習慣了一根粉筆、一塊黑板的教學方式，如果能夠運用多媒體網絡手段，學生會沒有新鮮感嗎？要讓學生有一點兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學生的目光，有時甚至還要適當玩一點兒“花樣”，圖文并茂、生動形象。如教學Mid－Autumn Festival這一課時，我上網收集了許多相關的詩、歌、詞的英語版本和精美的欣賞圖片，當學生看到這些時，不由地來了興致。

四、創設輕松快樂的氛圍、引起興趣

心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷；而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受到抑制。只有在輕松的環境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力。所以，在教學過程中，教師要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調動學生的學習情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。讓學生在學習的過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異，因課而異。筆者的基本做法有以下幾種：（1）目標導向：根據每個教材的要求，點撥關鍵語；（2）表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發興趣；（3）走動指點：在考慮個別學生差異的同時，面向全體，實行正確指導，答疑解惑；（4）幽默話語：學生在交談時喜歡聽幽默的話語，教師可利用師生互動經，促進快樂，溝通思想；（5）游戲和表演。總之，根據不同的教學實際靈活采用，都可以使課堂充滿生機。

五、適時恰當地激勵、贊揚、激發興趣

學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。因此，在教學過程中，教師要學會欣賞，哪怕學生只取得一點兒成績或一點兒進步，教師都要及時加以肯定和鼓勵。一聲Great、一個驚喜的表情、一句“Listen carefully， he is showing us his great idea”都能使他們在努力的同時產生一種成就感，體會到成功的快樂，進而鼓起自信和進取的風帆。人在受到激勵和贊許的時候，往往精神振奮、信心倍增，學生的學習亦然。

參考文獻:

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