工科畢業(yè)設(shè)計突出個性化與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐

摘要：工科畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)過程是完成培養(yǎng)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標要求的一個極為重要的環(huán)節(jié)。本文對工科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，開展突出個性化和創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革探索與實踐的實際情況進行總結(jié)。認為注重要求專業(yè)教師提高自身素質(zhì)，突出學(xué)生個性，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和訓(xùn)練，結(jié)合實際情況營造良好的創(chuàng)新氛圍，考核評價注重創(chuàng)新性是取得工作成效的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計； 個性化；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；探索；實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高校工科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生在校期間的最后一個綜合性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量反映了大學(xué)生對所學(xué)基本理論、基本技能的掌握和運用情況，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。突出個性化是讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，從其自身的實際出發(fā)，按其發(fā)展志向和條件，在滿足統(tǒng)一培養(yǎng)目標的前提下由自己來決定成材的方式，使學(xué)生個性得到充分發(fā)展。創(chuàng)新能力來源于實踐，特別是那些能發(fā)揮主體的自主能動性的實踐活動。主動實踐是指讓學(xué)生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環(huán)節(jié)，包括對象的確立，方法的制定，方案的設(shè)計，問題質(zhì)疑，分析總結(jié)等[1]。在常規(guī)教學(xué)實踐活動中，最能體現(xiàn)這種主動實踐精神的是畢業(yè)設(shè)計。然而，面對社會經(jīng)濟快速發(fā)展、學(xué)生就業(yè)自主化及其逼人的嚴峻形勢，工科畢業(yè)設(shè)計存在著過分依賴教師指導(dǎo)、設(shè)計論文選題及內(nèi)容與社會需求脫離以及忽視對學(xué)生進行創(chuàng)造能力培養(yǎng)等影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量問題。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量，是高校專業(yè)教師面臨不可回避的課題和重要任務(wù)。結(jié)合工科路橋?qū)I(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)工作， 在突出學(xué)生個性化與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面進行了如下幾個方面的改革探索與實踐。

一、專業(yè)教師充分認識畢業(yè)設(shè)計對合格人才培養(yǎng)的積極意義

師為教之本。教師自身的素質(zhì)高低決定著教育實現(xiàn)的程度。國內(nèi)外高校的成功實踐證明：畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師對確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的高質(zhì)量和高水平有著極為重要的作用[2]。因此，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師在加強教育觀念轉(zhuǎn)變的同時，注意結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展及生產(chǎn)實際中的實際問題和熱點問題，提前設(shè)置眾多內(nèi)容不同的專業(yè)課題，涉及到工程力學(xué)、橋梁及道路設(shè)計基本原理、結(jié)構(gòu)加固維修等研究領(lǐng)域。學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、優(yōu)勢進行選擇，擴大選擇范圍。積極鼓勵學(xué)生提出了新的思路和方法，通過認真和學(xué)生討論，對學(xué)生的尚不夠成熟的想法進行了引導(dǎo)和重建。根據(jù)每個學(xué)生的實際水平幫助其確立一個更合適的課題方向。不斷積累開展創(chuàng)新教學(xué)工作的經(jīng)驗，充分發(fā)揮專業(yè)各個方向科學(xué)領(lǐng)域研究團隊整體作用，有效地建立起一支能力比較強的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教師團隊。

二、聯(lián)系實際，突出學(xué)生的個性化培養(yǎng)

個性化培養(yǎng)不僅是社會的要求，也是受教育者自身的要求。個性化培養(yǎng)要求針對學(xué)生的興趣和愛好給予必要的支持和引導(dǎo)，對學(xué)生的特殊才能給予鼓勵和幫助，不要求他們按統(tǒng)一規(guī)格模式平均發(fā)展。要使學(xué)生的潛能和特長得以充分發(fā)揮，揚長避短，因勢利導(dǎo)，因材施教。重視發(fā)展學(xué)生個性，必須堅持辯證的方法，一方面要加強引導(dǎo)，不要抹殺學(xué)生個性；另一方面也不能不分良莠，對學(xué)生所有個性特征都加以肯定。必須認識到發(fā)展個性是一種競爭，而個性化培養(yǎng)則是讓優(yōu)秀人才脫穎而出的最有效的手段[3]。根據(jù)個性化培養(yǎng)目標和學(xué)生的主動發(fā)展要求，重視學(xué)生發(fā)展的多樣性、層次性和大多數(shù)學(xué)生發(fā)展的可能性，針對學(xué)生自身個性特點，制定切實可行的、在某些方面有一定專長或突破的、能適應(yīng)社會需要的個性化培養(yǎng)方案，使學(xué)生的成長更加具有目的性和目標性。具體指導(dǎo)中，把選擇相近課題的學(xué)生結(jié)合為一個小組，要求學(xué)生一起討論、交流各自的學(xué)習(xí)成果，討論時分為組內(nèi)討論和組間交流，組內(nèi)討論可以使學(xué)生對自身課題有更深入了解，從與其他同學(xué)的討論中取長補短、優(yōu)化自己的論文；組間交流是不同課題的同學(xué)相互介紹自己的課題內(nèi)容，有效擴展了學(xué)生的知識面。學(xué)生能夠在融洽無壓力的氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到更多的相關(guān)專業(yè)知識。

三、強化學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力[4]。培養(yǎng)與提高科學(xué)技術(shù)人才的創(chuàng)新能力已是高等學(xué)校專業(yè)技術(shù)教學(xué)的核心。因此，畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)教育最后一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其本身的含義就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。據(jù)此，結(jié)合課外互動，由指導(dǎo)教師結(jié)合自己或參加的科研課題，組織學(xué)生開展課外科技研究活動，進行創(chuàng)新能力和實踐能力的訓(xùn)練，結(jié)合專業(yè)方向?qū)ζ笫聵I(yè)單位和科研院所開展調(diào)研，同時利用網(wǎng)上資源進行文獻資料查閱，并根據(jù)學(xué)生自己個人意愿選題，寫出畢業(yè)設(shè)計（論文）包括選題及其設(shè)計（論文）的研究現(xiàn)狀、擬研究的主要內(nèi)容、設(shè)計方案和研究路線等內(nèi)容的開題報告，并分別進行開題答辯，然后由指導(dǎo)教師審題答辯小組進行評議，并根據(jù)選題和研究的內(nèi)容是否具有創(chuàng)新性，而確定其是否可以開題。

四、改革畢業(yè)設(shè)計模式，營造良好的創(chuàng)新氛圍

世界進入二十一世紀，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，為了適應(yīng)新的形勢發(fā)展，注意改變畢業(yè)實習(xí)及設(shè)計（論文）傳統(tǒng)模式，采取統(tǒng)一安排與學(xué)生根據(jù)就業(yè)意向自主安排選擇企事業(yè)單位相結(jié)合的模式，以克服高校內(nèi)指導(dǎo)教師對實際工程中新興領(lǐng)域認識得不足及其相關(guān)資源的缺陷，從而充分利用校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計營造良好創(chuàng)新氛圍。學(xué)生通過自主就業(yè)意向選擇并經(jīng)辦理相關(guān)手續(xù)和批準后，在相關(guān)企業(yè)技術(shù)負責人的指導(dǎo)下進行畢業(yè)設(shè)計 （論文）工作，實現(xiàn)了與解決生產(chǎn)實際問題的零距離接觸，并極具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，有效改善學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計工作中被動接受自己不感興趣的課題的現(xiàn)狀，最大限度開發(fā)了學(xué)生潛在創(chuàng)新能力。

五、完善畢業(yè)設(shè)計（論文）考核評價制度

對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）進行科學(xué)而又合理的考核評價，對促進學(xué)生充分發(fā)揮積極性和主動性， 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量起到十分重要的引導(dǎo)和激勵的作用[5]。根據(jù)長期以來探索和實踐，在評價標準上，我們制定了涵蓋畢業(yè)實習(xí)表現(xiàn)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量（包括文獻綜述能力、主題突出、內(nèi)容充實、論據(jù)充分、論證有力、數(shù)據(jù)可靠、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、圖表清晰、格式規(guī)范、語句通順）等基本的要求同時，注重對其創(chuàng)新性加大評分和評價的權(quán)重，考核評價的方式則按指導(dǎo)教師評審、其他專業(yè)教師評審、答辯資格審查、答辯評議的流程進行，最后按指導(dǎo)教師評審和專業(yè)教師評審得分計算總成績。上述考核評價的方式、方法實施，有效體現(xiàn)了對畢業(yè)設(shè)計考核的公開、公平和公正。同時突出了對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性要求。

六、結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，以及高等教育改革的不斷深入，工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)工作將面臨更多實際問題，其改革勢在必行，并需要廣大的教育工作者結(jié)合各自的實際情況，堅持不懈努力進行探索研究與實踐，從而不斷地加以完善畢業(yè)設(shè)計（論文）可操作運行機制，使畢業(yè)設(shè)計 （論文）的教學(xué)環(huán)節(jié)真正成為高等學(xué)校培養(yǎng)具有實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力高素質(zhì)人才的一個重要途徑。

參考文獻：

[1] 陳友華.提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的探索與實踐 [J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2005（7）：3-4.

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[3] 張平.理工院校論文寫作教學(xué)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2004（7）：26-27.

[4] 蔣述興.提高本科院校學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量芻議 [J].廣西師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2001（9）：91-94.

[5] 謝建精.提高本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量初探[J].杭州電子工業(yè)學(xué)院學(xué)報，2001（4）：11-14.