互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用分析

摘要：本文從初中英語(yǔ)教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)入手，由引導(dǎo)學(xué)生的興趣培養(yǎng)、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系、為初中英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)創(chuàng)設(shè)自然的學(xué)習(xí)情境、以及利用多媒體技術(shù)優(yōu)化情境四個(gè)方面分析互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31

在初中英語(yǔ)教育中，首先應(yīng)該分析通過(guò)教學(xué)實(shí)踐想要達(dá)成的目標(biāo)。初中英語(yǔ)是一門(mén)用于交際的學(xué)科，因此它重視語(yǔ)言和口頭表達(dá)，在教學(xué)任務(wù)上，初中英語(yǔ)并不像高等英語(yǔ)一樣諸多要求，而僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及運(yùn)用英語(yǔ)的能力，引導(dǎo)學(xué)生的更為開(kāi)放觀念和認(rèn)知。初中英語(yǔ)教師們面對(duì)的任務(wù)不僅僅知識(shí)讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法。還必須把初中英語(yǔ)當(dāng)成一種文化的工具來(lái)鉆研和教導(dǎo)，這就需要從文化的層面上來(lái)精心設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)的教學(xué)課程，并且在傳授的過(guò)程中一定要注意師生互動(dòng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生的興趣培養(yǎng)

人作為一種生物，所有的行為都是直接或者間接按照自己意志去行動(dòng)的，而這一切都必須要有足夠的動(dòng)機(jī)——可能外界的壓迫或者一時(shí)的發(fā)憤可以暫時(shí)充當(dāng)這種動(dòng)機(jī)，但是任何純被動(dòng)的行為是無(wú)法持續(xù)太久的。只有有了內(nèi)在的動(dòng)力——興趣，學(xué)習(xí)的行為才能夠高效地持久下去。學(xué)生普遍對(duì)未知存在著強(qiáng)烈有短暫的渴望，作為教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握好這一良好的契機(jī)，在課堂開(kāi)始時(shí)就要帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和注意力達(dá)到最佳的狀態(tài)。

夸美紐斯的教育思想認(rèn)為，人類(lèi)的一切認(rèn)識(shí)只是都是從感官開(kāi)始的，他主張教學(xué)過(guò)程應(yīng)先從對(duì)事物的感知入手。學(xué)生感知問(wèn)題一般是從教材開(kāi)始的，而對(duì)教材的感知程度將直接影響到都教材的理解程度。古語(yǔ)有言“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者”。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿Γ蛘哒f(shuō)幾乎是唯一動(dòng)力。 因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師注重互動(dòng)教學(xué)必須要致力于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂興趣的培養(yǎng)。

值得注意的是，學(xué)生如果準(zhǔn)確解答出問(wèn)題、發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解或者提出有價(jià)值的質(zhì)疑時(shí)，老師一定要給及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓其他同學(xué)一同學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，以此穩(wěn)定住學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)課堂的濃厚興趣，提高他們學(xué)好初中英語(yǔ)的自信心。

只有讓學(xué)生們喜歡初中英語(yǔ)課堂，對(duì)初中英語(yǔ)課堂產(chǎn)生濃厚興趣，感受到學(xué)習(xí)和練習(xí)的快樂(lè)，在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中從心靈深處感受到預(yù)約和成功的喜悅，才能幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)好初中英語(yǔ)。

二、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

古人有言：“以誠(chéng)感人者，人亦以誠(chéng)而應(yīng)之。”學(xué)生能感覺(jué)得到老師的溫和的情緒，在心理上自然產(chǎn)生一種愉悅和滿(mǎn)足，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教育關(guān)系是師生關(guān)系中最基本的表現(xiàn)形式，也是師生關(guān)系的核心。師生關(guān)系師生之間的教育關(guān)系是為完成一定的教育任務(wù)而產(chǎn)生的。這種關(guān)系是從教育過(guò)程本身出發(fā)，根據(jù)對(duì)教師與學(xué)生在教育活動(dòng)中各自承擔(dān)的不同任務(wù)和所處的不同地位的考察，對(duì)兩者關(guān)系作出的教育學(xué)意義上的解釋。

教師們應(yīng)該致力于改變單向式、被動(dòng)式的授課活動(dòng)，因?yàn)檫@樣將是學(xué)生與老師、學(xué)生與教材只見(jiàn)產(chǎn)生距離感，在這樣的心理狀態(tài)下，很難營(yíng)造一種“親、助、樂(lè)”的師生人際情境。良好的師生人際情境可以縮短老師與學(xué)生的心理距離，溝通師生情感交流。

讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到：老師不是至高無(wú)上的知識(shí)傳授者，而應(yīng)該是學(xué)生們可以親近的并受到他們歡迎的鼓勵(lì)者和智慧的喚醒者，老師掌握學(xué)習(xí)工具具備豐富只是成為學(xué)生們的陪練和學(xué)習(xí)伙伴才是我們的目標(biāo)，平等的師生關(guān)系能幫助學(xué)生們樹(shù)立自信心和自尊感，是他們投入教育教學(xué)活動(dòng)，有效加速學(xué)生們的認(rèn)知建構(gòu)。

教師只是課堂上的主導(dǎo)者，而學(xué)生才是初中英語(yǔ)課堂上的主題，老師們致力于創(chuàng)設(shè)平等、友好。合作的情境，才能營(yíng)造出學(xué)生們學(xué)而不厭、流連忘返的氣氛，有目的地組織、引導(dǎo)、鼓勵(lì)、輔助學(xué)生們的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，才是老師們真正應(yīng)該扮演的角色。

三、為初中英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)創(chuàng)設(shè)自然的學(xué)習(xí)情境

小學(xué)英語(yǔ)課堂上常常需要營(yíng)造一個(gè)非常濃郁的英語(yǔ)氛圍，比如張貼色彩明艷的手抄報(bào)，配一寫(xiě)生活中常用的英語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)，給每一位學(xué)生取一個(gè)英文名字，在英語(yǔ)課堂上以學(xué)生的英文名字稱(chēng)呼學(xué)生，在校園內(nèi)提倡用常用的英語(yǔ)與同學(xué)們相互問(wèn)候，利用校園廣播知道學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)晨讀等這些濃厚的英語(yǔ)環(huán)境，讓同學(xué)們感覺(jué)到英語(yǔ)無(wú)處不在，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的語(yǔ)感和日常交流能力。

在教室的特定位置里放置一個(gè)知識(shí)角，作為一個(gè)各國(guó)文化小百科，將各國(guó)的國(guó)旗，人種，服色，服飾，飲食習(xí)慣，風(fēng)土人情等做成一個(gè)個(gè)的小卡片，同一個(gè)國(guó)家的裝訂在一起，在課堂教學(xué)中可以用以展示，平時(shí)供學(xué)生們觀看學(xué)習(xí)，也不失為增加師生互動(dòng)好方法。

在所有的英語(yǔ)課堂中，老師們都會(huì)更頻繁表達(dá)對(duì)學(xué)生們的鼓勵(lì)和贊嘆，不難發(fā)現(xiàn)，課堂上老師們常常用“Good！”“excellent”和“well done”來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或者在學(xué)生們回答完問(wèn)題坐下后及時(shí)說(shuō)一句“Thank you！”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。

比如要凸顯中西方文化教育的不同，英語(yǔ)文化無(wú)論是課堂還是日常生活中都要以積極表?yè)P(yáng)為主，老師們要多說(shuō)些令人振奮的話(huà)。告訴學(xué)生們，在中國(guó)是謙虛內(nèi)斂的，如受了別人的夸獎(jiǎng)或者恭維，常常是發(fā)出謙虛的詞語(yǔ)，在我國(guó)古代常用的謙辭就是“哪里哪里。”在英語(yǔ)中就沒(méi)有這樣種客套話(huà)，如果別人稱(chēng)贊你，你就應(yīng)該說(shuō)“thank you。”他們不會(huì)覺(jué)得你是太自大了，因?yàn)樗麄兊奈幕褪歉兄x別人的贊揚(yáng)。

初中英語(yǔ)老師們應(yīng)該從日常生活中慢慢滲透入學(xué)生們的思想增加與學(xué)生的互動(dòng)，這方面的努力不妨從一句“well done”和一句“thank you”開(kāi)始。

四、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化情境

多媒體課件能輕易地向師生展示豐富多彩的生活情境資源，各種生活場(chǎng)景、空間結(jié)構(gòu)通過(guò)圖形、音頻、視頻、三維動(dòng)畫(huà)等學(xué)生以新異的刺激，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、教材和生活與信息技術(shù)的合理整合，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在模擬真實(shí)的環(huán)境中和愉悅的氣氛中獲取知識(shí)并發(fā)展智力。

利用多媒體教育資源可以講不容易表述的內(nèi)容清晰、形象生動(dòng)地展示在學(xué)生們的面前，利用多媒體教育資源制作相關(guān)課件與學(xué)生共同完成，將更省時(shí)、更省力而且也容易讓學(xué)生看得明白，理解得更透徹，記憶得更牢固，大大提高了課堂教學(xué)效率和優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語(yǔ)：英語(yǔ)課堂是實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的主要載體，初中英語(yǔ)教學(xué)中課堂的布設(shè)和選擇是尤為重要的，天氣晴好的時(shí)候，不如來(lái)一場(chǎng)校園內(nèi)的戶(hù)外教學(xué)，在草地上學(xué)生們和老師們席地而坐，聊聊自己對(duì)英國(guó)文化的認(rèn)識(shí)，做一些外國(guó)學(xué)生們常常會(huì)做的事情，寓教于樂(lè)，才能收獲更多。

參考文獻(xiàn)

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