淺談改進(jìn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

【摘 要】目前，高職院校逐漸成為社會(huì)實(shí)用型人才的主要培養(yǎng)基地，為我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展提供有力的人才保障，進(jìn)而促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。在全球一體化的發(fā)展潮流下，國(guó)際之間的企業(yè)貿(mào)易交流日漸頻繁，社會(huì)中需要更多兼具專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的綜合型人才。現(xiàn)本文通過(guò)分析我國(guó)當(dāng)前的高職英語(yǔ)教育現(xiàn)狀，提出了英語(yǔ)教學(xué)模式的改革建議，并指出了英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué)；英語(yǔ)課堂；教學(xué)模式；應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G71

課題編號(hào)：GZ0031

在我國(guó)，高職院校的人才培養(yǎng)定位是在技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)具有高級(jí)專業(yè)技能的復(fù)合應(yīng)用型人才，而在現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展中，企業(yè)對(duì)各個(gè)部門(mén)員工的要求已經(jīng)不單單是指專業(yè)技能這一種能力，英語(yǔ)應(yīng)用能力逐漸成為企業(yè)評(píng)價(jià)員工能力高低的另一重要指標(biāo)。為此，為了提高高職院校學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，必須改革現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)模式，摒棄現(xiàn)有教學(xué)方法中不適應(yīng)社會(huì)需求的教學(xué)模式，根據(jù)新時(shí)代對(duì)人才的素質(zhì)需求改進(jìn)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)課程在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是高職教學(xué)內(nèi)容中的一門(mén)重要課程，然而在經(jīng)過(guò)相關(guān)調(diào)查后，卻發(fā)現(xiàn)高職院校畢業(yè)的學(xué)生在求職時(shí)，對(duì)于企業(yè)面試官提出的簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)話卻不能流利的回答。這就反映出當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在著一定的弊端，因而未能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，減弱了學(xué)生在社會(huì)求職中的競(jìng)爭(zhēng)力。在大多數(shù)的高職英語(yǔ)教育中，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)模式也較為落后老套，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。筆者從生源、教材以及教學(xué)模式等三方面分析了我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1、高職學(xué)校的生源方面

高職院校的生源在英語(yǔ)方面的能力都相對(duì)較為薄弱，雖然經(jīng)過(guò)了中學(xué)階段六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，曾經(jīng)學(xué)過(guò)兩千多個(gè)英語(yǔ)詞匯，接受過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的初步訓(xùn)練，但是他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱，英語(yǔ)能力普遍較低，尤其是聽(tīng)、說(shuō)能力，多數(shù)學(xué)生不能進(jìn)行一般的英語(yǔ)會(huì)話，甚至聽(tīng)不懂日常用語(yǔ)。

2、高職英語(yǔ)的教材方面

雖然現(xiàn)如今高職英語(yǔ)教材比起前幾年已經(jīng)增加了許多。較多的教材在編寫(xiě)時(shí)都能充分考慮到學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的技能培養(yǎng)，內(nèi)容也新穎有趣，實(shí)用性強(qiáng)。但是從現(xiàn)實(shí)反映情況來(lái)看，這幾套教材雖然好，但是教材難度大，不適合高職學(xué)生的水平。教材方面存在的這些客觀問(wèn)題影響了高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)。

3、高職英語(yǔ)的教學(xué)模式方面

長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心的課堂教學(xué)多為老師傳授知識(shí)，缺乏技能訓(xùn)練；教學(xué)觀念落后，缺少必要的教學(xué)輔助手段；教學(xué)模式陳舊，師生互動(dòng)少，教學(xué)質(zhì)量難以提高。從歷年來(lái)的考試結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)、譯的能力都不甚理想，尤以聽(tīng)力、寫(xiě)作兩項(xiàng)得分最低，而這兩項(xiàng)技能的運(yùn)用能力的好壞，對(duì)于高等應(yīng)用型專門(mén)人才今后的工作有重要的影響。

二、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的具體措施

上述高職院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題極大的阻礙了學(xué)生全面提高自身素質(zhì)的發(fā)展，必須對(duì)其進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)研究學(xué)習(xí)各高校先進(jìn)的教學(xué)模式，結(jié)合高職院校學(xué)生特點(diǎn)，提出了幾點(diǎn)改革高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法措施。

1、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和激發(fā)主體意識(shí)的前提。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。因此，英語(yǔ)教師不能忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。例如在詞匯教學(xué)中，可以通過(guò)舉一些貼近生活的例子來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶。

2、結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力

高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，具有閱讀和翻譯與專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力打下一定的基礎(chǔ)。因此，教師必須明確高職的教學(xué)目標(biāo)不是為了讓學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試或英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，而是培養(yǎng)學(xué)生在今后工作中的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，由此，教學(xué)必須走出應(yīng)試教育的模式。

3、分層次教學(xué)勢(shì)在必行

“分層次教學(xué)”即因材施教。由于高職學(xué)院的生源，既有普高生又有相當(dāng)于高中畢業(yè)生的三校生，英語(yǔ)基礎(chǔ)差異很大。最明顯的表現(xiàn)就是普高生在高中經(jīng)過(guò)了三年系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，掌握了一定的詞匯量、基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，具備了一定的閱讀能力。而其他學(xué)生的英語(yǔ)水平則相對(duì)較弱，若以統(tǒng)一固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的接受能力各不相同，必然不能達(dá)到良好的教學(xué)目的。因此，必須因材施教，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)以及接受能力，分層次，分對(duì)象的進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)。

4、充分利用多媒體資源，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校擴(kuò)招，班級(jí)過(guò)大，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越成為英語(yǔ)教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。由于多媒體信息的自由傳輸和計(jì)算機(jī)的互動(dòng)功能，教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)需要從網(wǎng)上下載有利于創(chuàng)造情景的資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，增強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，豐富高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)。

5、講究教法，注重課堂內(nèi)外相結(jié)合

在教學(xué)中，應(yīng)該不斷變換教法，不能死板一套，即使是一種好方法如經(jīng)常使用也會(huì)不靈驗(yàn)；英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾節(jié)課是不夠的。所以，我們還必須大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)。但這種活動(dòng)，不應(yīng)是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，也不應(yīng)是無(wú)組織的放任自流。教師應(yīng)根據(jù)不同的班級(jí)，不同層次，不同水平，不同愛(ài)好的同學(xué)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織。比如有目的地培養(yǎng)骨干，開(kāi)展英語(yǔ)角和朗誦會(huì)等活動(dòng)，既可以各班進(jìn)行，也可以同年級(jí)或全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的氣氛，使課內(nèi)外結(jié)合，相得益彰。

6、加強(qiáng)教材改革，以適應(yīng)高職英語(yǔ)改革的需要

高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該有一套通俗易懂，難易適中的教材，這種教材須以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力為目的，有以培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力與傳授語(yǔ)言和文化知識(shí)為一體的功能，與學(xué)生今后的工作相聯(lián)系，并具有專業(yè)氣息和地域特征。另外應(yīng)增添一些實(shí)用性、富有時(shí)代感的英美報(bào)刊雜志文章，以拓寬學(xué)生視野、接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、熏陶學(xué)生情操，將學(xué)生文化素質(zhì)教育與基礎(chǔ)課程教學(xué)緊密結(jié)合在一起。這樣的教材足以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能學(xué)以致用，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革是社會(huì)發(fā)展的必然要求，必須引起高職教育部門(mén)的重視。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在教學(xué)改革措施中，除了上述幾點(diǎn)方法，還應(yīng)該加強(qiáng)高職英語(yǔ)考核制度的改革，摒棄現(xiàn)有的分?jǐn)?shù)決定成績(jī)的考核制度，發(fā)展以考核多方面英語(yǔ)知識(shí)為方法，以掌握學(xué)生應(yīng)用能力為目的的考核制度。全面實(shí)施新的英語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生，企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展都有著重要的意義。