給現行大學課程設計的一些建議

摘要：生命教育成為擺在教育者面前的重要課題，加強生命教育研究，重視大學生生命教育的開展，引導大學生理解生命的意義，對大學生的發展有著重要的意義

關鍵詞：大學；課程設計；生命教育

中圖分類號：G640

一、生命教育的內涵

不同的人對生命的理解有不同的看法，但生命只有一次，根據學科各領域專家的總結概括，人的生命具有：獨特性（每個生命都是獨一無二的并有其獨特的需要）；有限性（在時間的長河中，每個生命的存活都有一定的時限，到一定的時候，每個生命都會死亡）；完整性（人的知情意行是不可分割的統一體，在任何一種活動中，人都是以一個完整的生命體參與和投入的）；生成性（生命永遠處于不斷的更新中，具有未完成性）。教育培養的對象是人，而每個人都是一個獨立的生命存在，生命教育是立足于愛的基礎上，從生命視野的角度對教育進行重新解讀，倡導一種關注生命健康成長的理念。因此，教育關注的是人的生命成長。生命教育就是在這樣的理念下提出的.

因此從生命的特性出發可以對生命教育作如下界定：生命教育就是以全人發展為中心理念，以建立正確的人生觀和價值觀為核心，使學生養成積極的生命態度并體悟生命意義的教育活動

二、在學校開展生命教育的根據

2.1解決大學生輕生問題

長期以來，我國生命教育的缺失，學生對“死”缺乏最基本的了解和思考，是導致我國校園自殘以及各種傷害學生生命現象的重要原因。血的教訓告訴我們，引導學生走出生命的誤區，教育他們珍惜生命，樹立積極向上的人生觀，已成為現代教育不可忽視的一環，大學生生命教育勢在必行。

2.2可以增強學生的學習動機

學習動機指的是學習活動的推動力，我們將其分為內在學習動機和外在學習動機，內在動機是指對學習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內，它不需要外界的誘因來使行動指向目標，所以具有很強的穩定性.反之，外在動機的學生更在意的是行動的結果，其行為易受外界影響，所以動機穩定性差.學生只有對自己的生命有了充分的了解，明白生命不只是吃喝玩樂，而更多的是體現自己的人生價值，他才會意識到學習的重要性，才會有明確的學習目標，這時產生的學習動機很強，也不容易被外界魚龍混雜的思想所腐蝕

三、我國大學課程設置的現狀及其弊端

為了研究我國大學課程設置的現狀，以湖南某大學（后稱為N大學）為例，從N大學10級外國語學院上學期課表，我們會發現其在課程設置方面存在不少問題：

（1）分科課程多，綜合課程少.在一定程度上，分科課程可深化學生對某一學科領域知識的認識，學生在分科課程中學到的知識也更系統。綜合課程是組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程，它打破了傳統分科課程知識領域，還比較貼近社會現實，通過把各學科的相關內容聯系起來，構成新的學科，如環境教育課，人口教育課等。這些課程不可避免地涉及到地理、歷史等各門學科，這是單一的學科課程無法擁有的優勢.N大學只設置了一門綜合課（軍事教育學），其他的課程都是單一的學科課程，這不利于學生進行大跨度的思維遷移和創造。

（2）對生命教育不重視.我們可以看到，在課表中，有生命知識安全教育這門課，但是它出現在選修課中，這給了學生可以選擇不學習這門課的余地，無意識地向學生暗示生命知識的教育對自身不是很重要，學校也不重視.因此他們就會有意識地不去選擇這門課，更何況它和證券投資是在同一時間上課，在繁榮的市場經濟下，“證券投資”多熱門多有含金量的詞，出現生命知識安全課冷場的現象就不足為奇了.

（3）理論課程多，實踐課程少，忽視學生動手能力和創新能力的培養。中國大學的課程設置，長期以來就有忽視實踐性環節的傾向，英語精讀，商務英語，英語泛讀，語言學等等，占據了大部分的課表，學生確實從這些課上掌握了很好的專業知識，這些確實可以幫他們考過英語6級，8級，但不是通過了這些考試就萬事大吉了，人最后還是要走向社會的，實踐課程的缺失讓學生無法進一步了解社會，真正步入社會時就會出現不良反應.

以上在課程設置方面存在的不足，歸結起來就是學校不重視學生生命教育的表現，我們是從漫長的封建社會走過來的，雖然現在我們大力倡導課程改革，一切從學生出發，但過去教育存在的不足或多或少地仍反應在現在的課程結構中。我國現在的教育狀況和百萬學子的希望都迫切需要生命教育，需要它來給我們的教育注入一股新的力量。

四、生命教育在課程設置中的滲透

按照生命教育的總體課程理念的指導，現行課程可以圍繞以下幾個層次的緯度來選取素材。

4.1生命知識

主要包括生命本身、生命安全以及生命成長的相關知識。生命知識是涉及到生命方方面面的知識，有關生命知識的教育不再是抽象的人生觀價值觀和政治情感的培養，而是涉及到具體生活的方方面面的知識，例如自我防衛、環境、心理咨詢等。

4.2審美教育

審美教育也稱美感教育，，是培養正確的審美觀，發展感受美、鑒賞美.創造美的能力，培養高尚情操和文明素質的教育。它也是我國人才培養素質要求的重要組成部分，在學校教育和環境建設中具有特殊的地位和作用。但我國很多大學是忽視了美學教育的，部分大學雖然設置了相關課程，但由于對美育的理解不夠，也只是簡單地設置些美術課程，以為教學生畫幾幅畫就是進行了美育。其實美育的范圍很廣，高校教師應多花些時間研究美育課程，并從學生的生活中一點一滴落實學生的美感教育。

4.3死亡教育

死亡教育最早是從美國開始的。當前，不少發達國家如德國、日本在死亡教育研究上已有了相當的發展，并在課程和教材研制開發、師資培訓及實施的途徑等方面取得了不少成功的經驗。它的目的在于通過介紹死亡知識，讓學生了解死亡，思考死亡，并勇敢地承當死亡，從而更好地珍惜生活。一個認識，了解死亡的人，才能更有計劃地安排自己的生命。

參考文獻：

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