個(gè)人魅力成就良好師生關(guān)系

摘要：學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷追求，不僅取決于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還必須有情感作為動(dòng)力。感情是雙方的，你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)愛(ài)你。一個(gè)肯定的微笑，一個(gè)批評(píng)的眼神，一個(gè)撫摸的動(dòng)作，一次輕松的游戲，傳遞給學(xué)生的是老師親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的情感信息。只有愛(ài)學(xué)生才能深入了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和需求，才能幫助他們克服困難，樹(shù)立自信。

關(guān)鍵詞：友情；魅力；尊重；成績(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G42

一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣，兒童化的行為和特征非常明顯。“趙老師”這個(gè)詞所富有的威懾力只能在短時(shí)間內(nèi)讓這些“沒(méi)規(guī)矩”的小家伙在一節(jié)課時(shí)間里按照你的課堂計(jì)劃來(lái)做。隨著時(shí)間的流逝，他們認(rèn)識(shí)到：當(dāng)某個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，趙老師除了以談話(huà)的方式教育外，并不會(huì)把他們?cè)趺礃訒r(shí)，就會(huì)恢復(fù)以前的“任意妄為”。這時(shí)我能做的，除了“呵斥”就是“恐嚇”。而這兩個(gè)辦法也只能治得了一時(shí)，起不到長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。

“痛定思痛”，課堂教學(xué)還得進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)也得完成，所以，尋找一個(gè)長(zhǎng)期有效的方法來(lái)保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行成為我教學(xué)外的主要工作。在游戲和玩耍中，我和學(xué)生之間建立起了一種相互平等，相互信任的“友情”。這份“友情”成了維系教師、課堂、學(xué)生這三者的紐帶，課堂上我們師生合作，共同完成教學(xué)任務(wù)；課堂外我們一起游戲，共同體驗(yàn)學(xué)校生活的快樂(lè)……

我不知該用“愛(ài)屋及烏”來(lái)比喻，還是用“親其師，信其道”來(lái)形容。學(xué)生對(duì)教師的這份情感改善了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓他們?cè)谶€不明白為什么學(xué)習(xí)，該怎樣去學(xué)習(xí)的時(shí)候，因?yàn)橄矚g數(shù)學(xué)老師而喜歡上了數(shù)學(xué)課。接下來(lái)的時(shí)間里，我一方面在網(wǎng)上查找有關(guān)的理論知識(shí)，一方面在教學(xué)中一點(diǎn)一滴嘗試，在教學(xué)中收到了很好的效果。上課時(shí)只要我站到門(mén)口，所有的人就會(huì)停止一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，課堂上也不用我提醒某某學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。我表?yè)P(yáng)學(xué)生，他會(huì)樂(lè)呵呵的傻笑；我批評(píng)學(xué)生，他也是樂(lè)呵呵的傻笑。表?yè)P(yáng)和批評(píng)在融洽的師生感情中都成為了學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。

接下來(lái)，我想從以下幾點(diǎn)來(lái)陳述我的想法和做法。

一、尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生是建立師生“友情”的前提。

眾所周知，要想得到別人的尊重，就得先學(xué)會(huì)尊重別人。教師想要得到學(xué)生的尊重，就得誠(chéng)心誠(chéng)意尊重所有學(xué)生——特別是那些“調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生”。尊重他們的自尊心，尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性，更重要的是理解、承認(rèn)、尊重學(xué)生的差異和他們應(yīng)有的權(quán)利。

學(xué)生對(duì)知識(shí)的不斷追求，不僅取決于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還必須有情感作為動(dòng)力。感情是雙方的。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)你。一個(gè)肯定的微笑，一個(gè)批評(píng)的眼神，一個(gè)撫摸的動(dòng)作，一次輕松的游戲，傳遞給學(xué)生的是老師親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的情感信息。只有愛(ài)學(xué)生才能深入了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和需求，才能幫助他們克服困難，樹(shù)立自信。

1、在課堂提問(wèn)和作業(yè)上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生差異的尊重。

學(xué)有余力的學(xué)生，留給他們的問(wèn)題就有一定的難度，認(rèn)真思考之后方能做出正確回答；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，就問(wèn)一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，回答對(duì)了，親切握手，回答錯(cuò)了，瞪著眼一笑。盡量讓每個(gè)學(xué)生都有自己施展的余地。作業(yè)分為“三六九等”，“下要保底，上不封頂。”每課重點(diǎn)必須完成，補(bǔ)充的習(xí)題和提高的練習(xí)，學(xué)生盡自己最大的努力去做。不能獨(dú)立完成的，我?guī)е麄兺瓿伞?/p>

2、在瑣事上體現(xiàn)對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重。

“己所不欲，勿施于人”。該自己完成的任務(wù)絕不轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生；非數(shù)學(xué)課時(shí)間，不給學(xué)生布置作業(yè)。上課時(shí)間我發(fā)號(hào)施令，學(xué)生聽(tīng)我指揮；游戲時(shí)間，學(xué)生發(fā)號(hào)施令，我聽(tīng)他們指揮。當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)時(shí)先不立即與家長(zhǎng)聯(lián)系，而是先將事情冷處理，等到周五家長(zhǎng)接學(xué)生，而自己心平氣和之后，再將事情的整個(gè)過(guò)程告訴家長(zhǎng)，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。既避免了因?yàn)榍榫w激動(dòng)而犯錯(cuò)，又讓學(xué)生覺(jué)得我這個(gè)“朋友”沒(méi)有告他的狀。

二、教師的個(gè)人魅力是鞏固師生“友情”基礎(chǔ)。

起初，師生之間建立起來(lái)的“友情”是比較脆弱的，需要很多后續(xù)工作來(lái)鞏固和維持。就如同學(xué)生學(xué)完新課需要練習(xí)一樣。后續(xù)工作不到位，或者教師因?yàn)槊τ诮虒W(xué)而忽視與他們?cè)谡n外交流的話(huà)，這種“友情”就會(huì)變淡，消失，甚至?xí)a(chǎn)生相反的作用。如何鞏固學(xué)生對(duì)教師的情感呢，我主要從以下幾個(gè)方面去嘗試：

1、語(yǔ)言魅力。

學(xué)生與教師的溝通和交流80%的時(shí)間都是在課堂教學(xué)活動(dòng)中完成的。所有的一切，歸根結(jié)底要落實(shí)到語(yǔ)言這一載體上。老師的魅力，要體現(xiàn)在語(yǔ)言的組織和運(yùn)用上！備課時(shí)，我時(shí)刻謹(jǐn)記，教材只是用來(lái)幫助我教學(xué)的，只是我為搞好教學(xué)請(qǐng)來(lái)的“傭人”或者“長(zhǎng)工”而已。教材和教參中的語(yǔ)言不能調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的時(shí)候，我就會(huì)用自己的話(huà)，用學(xué)生最能理解的話(huà)來(lái)表達(dá)自己的教學(xué)內(nèi)容。

2、用自己的實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度，具有特殊的敏感性。在小學(xué)心目中，老師是了不起的人物，是值得敬仰、信賴(lài)和效仿的人，這階段，老師的要求比家長(zhǎng)的話(huà)更有權(quán)威。孩子們用特有的目光，注視著老師的一言一行、一舉一動(dòng)。在他們眼中，老師的言行、舉止、微笑、風(fēng)度，都是十分美妙的。

三、努力提高學(xué)生成績(jī)是加深師生“友情”的關(guān)鍵。

所謂“一白遮百丑”。學(xué)生成績(jī)好，教師自然心情好，教師心情好，才會(huì)更用心去工作，學(xué)生受益就越多。

1、堅(jiān)持體育鍛煉，時(shí)刻保持良好的精神狀態(tài)。

鍛煉身體不但可以增強(qiáng)體質(zhì)，而且可以幫助我們驅(qū)除煩惱，梳理情緒。身體是革命的本錢(qián)。有了好身體，才有精力去準(zhǔn)備每一節(jié)課。良好的心情，能使教師在課堂上精神煥發(fā)，激情四溢，從而帶動(dòng)學(xué)生聚精會(huì)神地聆聽(tīng)教師講課，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。如果課前發(fā)現(xiàn)自己心情不好，狀態(tài)低迷，我就去操場(chǎng)走一走。經(jīng)過(guò)調(diào)節(jié)還不滿(mǎn)意的話(huà)，這節(jié)課我就臨時(shí)改做練習(xí)。

2、制作簡(jiǎn)單的教具。

有時(shí)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生生活相差甚遠(yuǎn)，而且教材資源有限。做一些簡(jiǎn)單的教具可以吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)。對(duì)教具的靈活運(yùn)用，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、加強(qiáng)專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。

現(xiàn)在教材越來(lái)越花哨，情境圖占據(jù)了大量的空間。新課之后，學(xué)生僅做書(shū)上的練習(xí)是不夠的。從課堂發(fā)言和課堂作業(yè)上能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的掌握情況，根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，多出一些針對(duì)性的練習(xí)，能夠有效地幫助學(xué)生鞏固新知。另外，一年級(jí)新生學(xué)得快，忘得更快。一段時(shí)間后，就應(yīng)該對(duì)以前的舊知識(shí)做一下復(fù)習(xí)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)分類(lèi)練習(xí)。

每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和獨(dú)特的人格魅力，而這些在教學(xué)活動(dòng)中都可以成為我們和學(xué)生之間有效的溝通橋梁。使得師生之間建立起平等和諧，相互信任相互尊重的良好關(guān)系。無(wú)疑，這對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常重要的前提。

[參考書(shū)目]

1、袁振國(guó)《教育新理念》教育科學(xué)出版社2002年版。

2、《中國(guó)教育報(bào)》2006年12月4日第7版

3、《新課程怎樣教----教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐》沈陽(yáng)出版社2004年1月第2版