激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào)：G423.07

人類社會(huì)發(fā)展到今天，其間發(fā)生了多少驚天動(dòng)地的事情。中學(xué)歷史課對(duì)于渴望知識(shí)，想了解人類發(fā)展軌跡和奧妙的學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一門非常具有吸引力的課程。然而，我們大多數(shù)學(xué)生雖然喜歡歷史，卻對(duì)歷史課不感興趣，這是歷史教育的悲哀，歷史教師的悲哀！那么，將來(lái)作為一名中學(xué)歷史教師，如何在歷史教學(xué)中去激活歷史課呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的體會(huì)。

一、講究開(kāi)頭，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否都有個(gè)好的開(kāi)頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開(kāi)頭藝術(shù)。要盡可能一開(kāi)始就引人入勝，把學(xué)生吸引住。要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)好，每一節(jié)課的開(kāi)講導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如我在講高中歷史選修教材中的一課《凱末爾》時(shí)，我這樣開(kāi)頭：“在今年二月份我們國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人習(xí)近平訪問(wèn)了三個(gè)國(guó)家——美國(guó)、愛(ài)爾蘭、土耳其，到土耳其他一下飛機(jī)馬上拜謁一個(gè)地方——?jiǎng)P末爾陵，為什么他要這樣做？因?yàn)樵谕炼溆羞@樣的一項(xiàng)規(guī)定：任何來(lái)訪的外國(guó)政要都要首先拜謁凱末爾陵，那么，凱末爾是誰(shuí)？為什么他在土耳其心目中有如此高的地位？”這一問(wèn)題的提出，頓時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣。

二、廣博知識(shí)，激發(fā)興趣

恩格斯曾說(shuō)過(guò)“我們只知道一門社會(huì)科學(xué)，那就是歷史科學(xué)”，這是從歷史學(xué)無(wú)所不包、無(wú)不涉獵的角度來(lái)說(shuō)的。既然如此，就是要求教授這門廣博之學(xué)的教師，在具有扎實(shí)的歷史專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上，還要廣泛涉獵其他各科知識(shí)，不僅要掌握相關(guān)的政治、語(yǔ)文、地理知識(shí)，而且要對(duì)數(shù)、理、化、生等理科知識(shí)以及藝術(shù)、體育、民風(fēng)民俗有所了解。歷史教師的素質(zhì)概括起來(lái)就是專業(yè)而廣博。專業(yè)而廣博的知識(shí)可使教師在課堂上旁征博引，信手拈來(lái)，游刃有余，不至于在課堂上出現(xiàn)“以己昏昏，使人昭昭”的教學(xué)笑話。如在講到《馬關(guān)條約》時(shí)，講賠款數(shù)額日本為何從3億兩白銀減為2億兩，講了李鴻章在日本的遭遇，學(xué)生很感興趣。

在平時(shí)工作中，歷史教師本人不斷更新知識(shí)、吐故納新是必須的，如此天長(zhǎng)日久，就會(huì)厚積薄發(fā)，取得明顯的教學(xué)效果。正如馬卡連柯所說(shuō)：“學(xué)生可能原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)。”

三、靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)興趣

課堂教學(xué)切忌一貫采用單一的，千篇一律的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法和手段，盡可能讓每一節(jié)課都有耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)生嚼之有味，興趣盎然，就能達(dá)到事半功倍的效果。例如教學(xué)歷史必修三第一單元，第1、2課因文言文較多，觀點(diǎn)較為抽象，就宜采用講析法為主，對(duì)比歸納法為輔，講清百家爭(zhēng)鳴的社會(huì)背景，評(píng)析諸子百家的思想、主張、并作比較。第3、4、5課可采用探討法為主，講解為輔，多設(shè)疑、多提問(wèn)，要緊密聯(lián)系必修一、二的相關(guān)內(nèi)容，探討儒家思想在各個(gè)歷史時(shí)期地位的演變及歷史原因。第6課關(guān)于中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)，可以讓學(xué)生自學(xué)為主，自制表格，教師點(diǎn)撥，督檢為輔。如果講第二單元中國(guó)古代書藝長(zhǎng)廊，可以帶一些書畫作品，或用多媒體顯示作品讓學(xué)生鑒賞，或朗誦詩(shī)歌，或表演舞蹈等多種形式來(lái)豐富課堂教學(xué)注意講解內(nèi)容有所取舍緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，貼近生活，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題。

四、創(chuàng)置情景，激發(fā)興趣。

適宜的教學(xué)情境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例在講俄蘇戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策以及斯大林時(shí)期的經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，主要以當(dāng)代青少年喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫形式來(lái)創(chuàng)置情景，通過(guò)《小戈?duì)柣貞涗洝穪?lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。高一的學(xué)生基本是90年代出生的新新人類，如果編設(shè)一些傳統(tǒng)形式的情景很難真正調(diào)動(dòng)他們的求知欲?？紤]到這個(gè)因素，我特地設(shè)計(jì)了一個(gè)虛構(gòu)的以著名NBA球星基里連科（俄羅斯籍）為原形象的動(dòng)漫人物，并將之命名為“小戈?duì)枴保ㄐ「隊(duì)枺?914年2月14日出生，生活在莫斯科郊區(qū)的農(nóng)村）。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我將本課的三個(gè)子目戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策、新經(jīng)濟(jì)政策以及斯大林時(shí)期的經(jīng)濟(jì)分別編寫成了《小戈?duì)柣貞涗洝返谝徽拢?918年）、《小戈?duì)柣貞涗洝返诙拢?921年）和《小戈?duì)柣貞涗洝返谌拢?930年），通過(guò)《小戈?duì)柣貞涗洝返姆绞綄⑻K聯(lián)十月革命前后社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制建立的大歷史與小戈?duì)杺€(gè)人的小歷史有機(jī)地結(jié)合在一起，并將之穿插到全課的教學(xué)中，成為課堂教學(xué)的線索，由小戈?duì)栠@個(gè)虛擬的歷史人物帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空隧道，去感受體驗(yàn)?zāi)嵌问湃サ臍v史。這樣本來(lái)理論性較強(qiáng)的知識(shí)，頓時(shí)因?yàn)檫@段有血有肉的歷史而鮮活起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也空前高漲。

總之，作為中學(xué)歷史教師，從自身做起，不斷豐富積累知識(shí)，努力探索最佳的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提升歷史教學(xué)實(shí)效。