運用電教媒體提高低年級語文課堂教學效果

【摘要】電教媒體的運用，有利于激發低年級學生的學習興趣，吸引低年級學生的注意力，調動其學習的積極性，開拓學生視野，在培養學生創造性思維等方面發揮極大作用。同時提高了低年級語文課堂教學效率，為語文教學帶來了生機，注入了新的活力。

【關鍵詞】激發；學習興趣；調動；積極性；視野；培養；創造性；思維

中圖分類號：H319

隨著教學改革的不斷深入，素質教育的不斷發展，電教媒體被越來越多的應用于語文教學課堂中。實踐也證明，充分發揮電教媒體的輔助作用，有利于激發低年級學生的學習興趣，尤其電教媒體具有聲、形、色、光等特點，生動、形象、極富感染力，它對于吸引低年級學生的注意力，調動其學習的積極性，開拓學生視野，培養創造性思維等方面發揮了極大作用。

一、運用“電教媒體”激發低年級學生的學習興趣

低年級的學生，因為其年齡特點，聽課時注意力不集中，易分散，視而不見，聽而不聞。教師課堂上要花費很大的精力來吸引學生的注意力，盡管教學中有圖片，但這些靜止的事物往往不足以吸引孩子們的注意力。一般來說，動態的事物比靜止的事物更容易引起人們的感知，吸引人們去注意觀察。電教媒體正是把靜止的畫面變為活動的畫面，激發起低年級學生的學習興趣，吸引學生由無意注意轉向有意注意。比如運用“電教媒體”導入新課，就是一種新穎又效果很好的方法。我在導入新課時，就緊緊扣住設置有趣味性，生動活潑的課件或其他畫面，在課堂中不斷激發學生興奮點，順利而又能吸引學生注意力地導入新課。如：在教一年級上冊《識字四》昆蟲一類的生字時，因為本課的識字量大，所以對一年級學而言，認識難度比較大。我先播放了一段學生感興趣的畫面，初步認識一些昆蟲，畫面中是一幅夏季的美麗畫面，一只漂亮的小蜻蜓飛到水面上后又落在水中的荷葉上蕩秋千；草地上盛開著鮮花，蝴蝶正在花叢中翩翩起舞；旁邊的大樹上一只蜘蛛忙碌地織網；樹下幾只小螞蟻辛勤地尋找食物。學生看圖時，也看到了畫面中的“蜻蜓”“蝴蝶”“螞蟻”“蜘蛛”的字形。接著我讓學生說圖中都有哪些昆蟲，說說自己看到了什么，這樣既接觸了生字，又鍛煉了語言表達能力，然后我問學生愿意和這些昆蟲交朋友嗎？孩子們興趣盎然地回答愿意。在電教媒體的輔助下導入新課時運用多媒體有力地調動了學生的積極性，達到事半功倍的效果。

二、運用電教媒體教學手段，創設樂學情境，培養低年級學生的思維

低年級的學生思維直觀、具體，受具體事物影響強烈，只有把各種事物同具體情境聯系在一起，他們才會理解其意思。運用電教媒體可以創設一種情境，使學生就像看電影一樣，在快樂中學習。一方面，提高低年級學生學習興趣；另一方面，通過觀看直觀具體的實物，增強學生的感性認識，使低年級學生在感性認識的基礎上通過語言幫助他們完成抽象概括的任務。如：在教學《公雞和狼》時，一位教師利用FIASH軟件制成幾幅動畫，并賦予聲音：（1）一只大公雞在路上走著，碰到一只狼。設計出狼流著口水，想吃掉公雞；（2）狼的嘴一張一合，并配以聲音“公雞大哥，你到什么地方去？”（3）公雞的嘴一張一合，并配以聲音“看朋友去”（4）狼的眼睛眨了眨，嘴一張一合。配以聲音“我們兩個一起走好嗎？”（5）公雞眼睛眨了眨（思考的樣子），回過頭去，嘴一張一合。配以聲音“怎么是我們兩個呢？后面還有一只狗呢！”（6）狼倉惶逃走。通過觀察這幾幅畫，在學生頭腦中有了感性認識，學生很容易地理解了課文意思。這時老師提問：“后面真的有狗嗎？”學生會想到后面沒有狗。教師又問：“公雞把狼嚇跑了，公雞聰明嗎？愛不愛動腦筋？”學生們會自然而然地認識到公雞聰明，很愛動腦筋。這樣就幫助學生完成了抽象概括的思維過程，培養了思維能力。再如：教學口語交際《皮球掉進池塘里》時，我先用課件展示了小猴子玩皮球的高興場面，然后讓皮球掉進池塘里，接著向學生提出了一個要求：開動腦筋，看誰想的辦法多，辦法好，幫助小猴把皮球撈上來。要求提出后，學生思維積極，迸發出很多創意的火花，想出的辦法有：小猴可以弄一根竹竿，把皮球弄到塘邊；小猴可以撿一些石頭，把皮球砸到岸邊；所有的猴子爬到池塘上空的樹枝上，一個接一個掛在樹上下來撈皮球等。這樣，既激發了學生回答問題的興趣，又培養了學生的思維能力，也活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學質量。

三、運用電教媒體豐富低年級學生知識，擴大低年級學生的視野

低年級學生大多缺乏觀察能力，對周圍事物經常視而不見，充耳不聞，頭腦中的感性知識非常貧乏。教學中利用觀看錄像的形式可以擴大學生的視野，豐富學生的知識。低年級學生雖然經歷了春、夏、秋、冬，身臨其境，但還是對四季特點不太了解。通過通過放映錄像，指導學生觀察各個季節的特點，使學生認識到春天冰雪融化，柳樹發芽，桃樹開花，燕子南歸；夏天炎熱，知了聲聲叫，荷花盛開；秋天葉落，果實豐收；冬天白雪皚皚，天氣寒冷。了解了四季的特點，并欣賞了優美的音樂，豐富了知識，擴大了視野。再如學到課文《北京亮起來了》，通過多媒體課件讓學生認識北京，了解北京的不僅僅是燈的海洋，光的世界，也是吸引中外游客游覽的勝地。（配各處景點圖片）

四、運用電教媒體，培養學生的創新精神和創新能力

根據小學語文學科的特點和創造人才的要求，把創新教育融入小學語文教學中，培養小學生的創新精神和創新能力是十分重要的。多媒體電教手段能夠直觀、反復、變化的反映所學知識，激發學生的學習情感，拓寬學生思維，培養學生能力。如：教學《坐井觀天》時，課文最后一句，小鳥說：“不信，你跳出井口來看一看吧”教師讓學生配合多媒體演示，展開想象，說一說青蛙跳出井口后的感覺。同學們各抒己見，有的說青蛙會很高興，原來天這么大啊！有的說，青蛙會讓小鳥幫忙，帶自己去空中旅行一下。還有的說，青蛙會對小鳥感激不盡，使自己改不了錯誤看法……從學生們的發言中，看到了每個學生的創造思維，使學生成為了學習的主人。

再如：教學《小猴子下山》時，通過錄像展示彩色動畫，把小猴子下山途中”掰玉米，摘桃子，抱西瓜，捉小兔”，最后空手回家的過程表現的淋漓盡致。此時教師創設情境：當小猴子空手而歸后，老猴子是怎樣教育它的？它第二次下山，會怎樣做呢？“過了幾天，小猴子又下山來，走到一塊玉米地里，它……”讓學生繼續下去；又如教學《小白兔和小灰兔》一文通過多媒體課件展示讀文感悟后，讓學生體驗到創造新角色的情感，扮演小灰兔的同學，當他聽了小白兔的話后，下面自己去創造角色。“小灰兔慚愧地低下了頭，它想了想，也像老山羊要了一些菜籽，回去種白菜去了……又過了些日子，小灰兔也挑著自己種的白菜，給老山羊送來了……”學生參與角色扮演的情緒非常高。這樣既提高了學生學習興趣，又訓練了學生的創造性思維。

實踐證明，運用電教媒體，對提高學生素質，培養學生能力起著極大的作用，優化了低年級語文課堂教學，提高了課堂效率。