農村初中教學常規管理嘗試創新

教學常規管理是根據黨的教育方針和國家政策要求以及新課程理念制定的遵循教學規律的通常性、基本性和基礎性的工作規范。在實施新課改、貫徹落實《國家中長期教育改革和規劃綱要（2010—2020）》的新形勢下，探索教學常規創新管理更為關鍵，基于這樣的認識，我們以遵循學生成長規律、面向全體學生、培養學生的創新精神，為學生的終身發展奠定基礎為指導思想，根據農村初中現狀和我們的認知水平及工作實踐，進行了教學常規創新管理的探索。

起始階段，首先認真反思了近幾年自身的教學管理，與學生座談、教師交流，充分肯定了我們工作中已經形成的一些模式，同時發現了許多問題，也遇到了一些困惑；其次和周邊兄弟學校交流，探討學習教學管理的經驗、成果；再次通過報刊、網絡廣泛涉獵全國各地學校教學管理的經驗；最后認真學習《鎮原縣中小學教學常規管理細則》，領會其精神實質，大環節不變，重點環節細化改進，注重可操作性，注重教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗；關注學生學習方式的轉變，引導學生主動參與、樂于探究、勤于思考的習慣，形成積極主動的學習態度，掌握終身學習必備的基礎性知識與基本技能；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。從而使新課改達到真正意義上的實施。

一、在學期初制定教學計劃時，教師要突出學情分析，避免教與學的脫節，做到有的放失，尤其是新教師在這一環節上采用師徒結對的方式落實

具體做法：在上一學期結束時，學校安排自下而上的分析總結會，重點是年級組內匯報交流會，班主任、科任教師分析班情，分析學情，分析學生，總結得失，確定工作方向，假期要求教師在休息的同時制定學科教學計劃，突出減負提質抓差培優的具體措施，開學后以教研組為單位再一次交流匯報教學計劃制定情況，形成書面材料上交教導處，教導處審查批復后，科任教師依計劃執行，學期中對照成績反思計劃執行情況，形成良性循環。

二、狠抓教案的核心部分——教學過程的備寫，實行周教研組長初審、教導主任復審、主管教學副校長抽查審、月教務會議匯總評的工作制度

（一）導入環節

要求教師通過巧妙的“導”，創設情境，讓學生全身心的“入”，通過設當內容或簡短語言，把學生盡快的引入情境，激發學生的學習興趣和求知欲望，導入起點以學生的接受能力為標準，關鍵是讓學生盡快入境，教案中應明顯的體現創設的情境、導入語言及提出的問題。

（二）問題設計

問題的設計要明確、具體、適宜。一要注重角度新穎，富有啟發性；二要有難度和梯度，難易適中，有一定的思考價值和思維廣度；三要有跨度，注意知識間的內在聯系和前后銜接；四要注意密度，切忌滿堂問或以問代講，要問得巧、問得適時，問得有趣，問得有價值；五要注意廣度，即面向全體學生，兼顧優差生。

設計的問題要明確反映在教案上，以防信口開河隨意提問。由于課堂教學是一個動態變化過程，教師還要創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題和提出問題，教案中要突出引導的方法。

（三）教學過程的備寫

重點放在如何引導學生參與學習，對學生獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難有充分的估計和對策，教案中要突出師生活動的內容、形式，時間空間的安排以及重難點處理的手段或措施，體現教者的思想性。

（四）練習設計：練習有針對性、實效性、體驗性和開放性，根據學科特點，練習還應有多樣性，有適當的梯度，充分考慮不同層次的學生，人人有收獲。

三、課堂教學，要像上公開課、觀摩課那樣上好常態課

教師要關心愛護學生，語言文明、舉止文雅得體，努力創設寬松、愉悅的課堂學習氛圍，探索師生互動、生生互動的有效教學模式，讓學生多動眼觀察、動腦分析思考、動手操作、動口交流、大膽發言，培養學生的實踐能力和創新精神，隨時評價并賞識學生的進步，鼓勵學生的個性發展，每節課保證學生有三分之一的自主活動時間，注重直觀教學和現代信息技術的應用。為了實現課堂教學的改革，學校向全體教師印發新的課堂教學評價表，聽評課突出學生能力的培養、三維目標的實現。

四、作業是教學評價的手段、互動形式和溝通的橋梁

作業在時間上以中等生為標準，日總量不超過1.5小時；在形式上有書面作業、口頭作業、實踐性作業，根據課程標準和教材要求作業形式側重點不同，英語、數學等側重書面作業，物理、化學、生物等側重實踐性作業；在任務大小上布置富有針對性、有彈性的作業，不搞一刀切，鼓勵優等生自由拓展，允許后進生自選作業或完不成作業；在書寫要求上，統一用鋼筆書寫，堅決禁止用碳素筆、圓珠筆書寫，書寫要認真，漢字間架結構正確，整體美觀，字母、數字書寫規范，每學期班內進行兩次展評，推薦優秀者全校展評，最后獎勵若干名；在封面設置上，統一用牛皮紙包裝，然后學生按學科設計圖案，并寫上一句名人名言或者自己喜愛的格言或者學科目標，七年級初入校科任教師統一書寫學生姓名、班級、科目，其后學生自己書寫；在批閱上，要求符號規范，必須使用批語或等次符號，以鼓勵為主，提倡面批，個別指導，對于有獨特見解或具有代表性的錯誤作業應予以詳細記載，作為講評或輔導的依據。

五、多把尺子衡量學生

實踐證明眼睛死盯文化課成績，結果把一些學生就盯“跑”了，隨年級的升高班上學生數減少，現在通過書法、繪畫、讀書征文、演講比賽、小制作、社會調查等活動，使身懷一技之長的學生均有成功的體驗，學校設立了助人獎、藝術（特長）獎、小作家獎、進步獎、金話筒獎、學科優秀獎等，人留住了，集體凝聚力強了，班上有活力了，管理輕松了，教師有笑臉了。

教學常規管理涉及學校教學的諸多方面，本文僅就自己嘗試且有較好成效的幾個方面述之筆端，以求拋磚引玉，與大家交流共勉。