談教師課堂教學導課藝術

導入新課，是課堂教學中的起始環節，其重要作用不可忽視。于漪說：“在課堂教學中要培養激發學生興趣，首先應抓住導入新課這一環節，一開始就把學生牢牢吸引住。”實踐也證明，導課的成功與否，直接影響著課堂教學效果。教師要根據內容、環境、學生的實際等條件進行靈活多樣的導課設計。要求是：

1.要有針對性。富有針對性的導課，既要考慮教學內容，又要考慮學生的認知能力。小學一二年級的學生應多從講故事、做游戲等方法入手，而對高年級學生應多從設置疑難、啟發談話、聯系類比等手法入手。

2.要有啟發性。好的導課方式能點燃學生智慧之火花，使學生積極思維，勇于探索。教師在導課時要設計精巧的問題，并注意留給學生適當思考的余地，讓學生由此及彼，由表及里，展開想象的翅膀。

3.要有新穎性。耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強化學生的感知態度，吸引學生的注意指向。打破常規是最常用的方法。如一位教師的作文課，他預先布置了寫作觀察任務而故意遲到5分鐘讓學生去寫老師也遲到了這一特定環境下同學們形態各異的表現。

4.要有趣味性。一堂課之所以要有趣味性，并非單純地為了搞笑，它可以使課堂上掌握所學材料的認知活動積極化。充滿趣味的導課能有效地激發學生學習興趣，使學生在情趣盎然中煥發出強烈的求知欲望。

5.要簡潔明了。莎士比亞曾經說過：“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。”課堂教學的導課同樣也要求精心設計，力爭用最少的話語、最短的時間，讓學生的注意力集中到聽課上來。

導入新課要講究導入技巧，充分發揮教師的獨創精神。課堂教學導課藝術的具體形式與方法也是多種多樣的，常見的有以下幾種：

1.創設情景式。創設問題情景，激發學生情感的投入是最常用的導課方式。教師在導課時要巧妙，真切感人，觸發學生心靈深處，調動學生積極參與。如教學《董存瑞舍身炸暗堡》一文，教師可精心選取影片的激烈戰爭場面播放，加上教師簡短的介紹，學生很快就會有身臨其境的感覺，學習效果一定很好。

2.溫故導新式。子曰：溫故而知新，可以為師矣。導入新課時，教師要特別注意相關鏈節，讓知識得到遷移，對學習新內容的學習定會起到事半功倍的效果。如教授《狐假虎威》一文教師問：“你覺得《狐貍和烏鴉》中那只小狐貍怎么樣？”學生的第一反應是狐貍“狡猾”。教師再問：“這只狡猾的狐貍有一天又遇到了百獸之王——老虎，又會發生什么故事呢？”這時學生學習興趣自不待言。

3.設置懸念式。古語道：學起于思，思源于疑。設置問題，留下懸念，才能調動學生學習的積極性。如教學《赤壁之戰》一文，教師設置問題：東漢末年，八十萬曹軍南下，周瑜擁軍三萬與曹軍隔江相峙。然而戰爭的結果卻是曹軍兵敗如山倒，這是為什么？學生肯定急于想知道答案。帶著這樣的疑問，他們很快就會抓住課文的主要內容，理清文章的寫作順序。

4.演示直觀式。導課藝術講究的是“第一錘就敲在學生的心上”。這是要求抓住學生好奇心強的特點設置導課。如講述《烏鴉喝水》一文，教師將一深水杯子放置桌面上，“誰能不動杯子吸到杯子里的水？”學生一定會對這個問題產生濃厚的興趣，想出各種各樣的辦法。這時，教師應用導語：那我們來看看一只烏鴉是怎樣喝到水的？

5.故事引趣式。用講故事的方法導入新課是教學中常用的方法。教授《撈鐵牛》一文，教師可用故事導入新課：宋朝時候，有一回，黃河發大水把拴浮橋的笨重大鐵牛沖走了。鐵牛太重了，又陷在淤泥里，人們想了各種辦法都沒拖回大鐵牛。一個和尚卻說：“鐵牛是被水沖走的，還叫水把它們送回來。同學們想一想，結果會怎么樣？”學生的思維就會空前活躍，急于尋找答案，學習的興趣就被充分調動起來了。

6.名言啟迪式。借用名人名言來激發學生求知的內在動力，使學生產生強烈的知識探求欲望。如一位數學教師這樣導入新課：偉大的生物學家巴甫洛夫說過：“不學會觀察，你們永遠也當不了科學家。”他自己的座右銘是：觀察，觀察，再觀察。同學們，你能通過觀察發現下列數的規律嗎？123581321（）5589144 （）。有了名人名言的啟迪，同學們的觀察興致一定很高漲，使課堂真正成為思考的王國。

7.直接導入式。直接導入新課是學習全新內容最常用的方法。借題發揮以調動學生學習新課的主動性和積極性。如《趙州橋》一文，可直接導入新課：同學們，今天讓我們一起來參觀聞名于世的宋代石拱橋，接著投影這座橋的照片，引導學生觀察從而直接導入新課。

其他導入式還有釋題導入式、激情發感式等。當然，也有幾種方式的聯合式。

總之，導入新課是一門實用性很強的藝術，也不是一成不變的。選擇最恰當的表達方式，能以最少的時間獲取最大的成效，從而不斷優化課堂教學結構。教師只有不斷探究，并且創造性地付之實踐，才最終有可能達到事半功倍的效果。