3種教學方法在解剖學教學中的效果比較

【關鍵詞】解剖學；教學

人體解剖課程是醫學院校一門重要的醫學基礎課程，是醫學生接觸醫學的第一門課程，是學生最直觀認識醫學、了解醫學的奠基石；解剖教學質量的好壞直接影響相關基礎學科及臨床學科的學習^[1]。由于中等職業學校的不斷擴招，學生數量急劇增多，學生能力參差不齊，教學方法的合理應用對提高解剖學教學效果顯得尤為重要。

1對象與方法

1.1研究對象采用整群抽樣方式抽取本校中專護理專業學生6個班共312人，其中男35人，女277人，年齡14-18歲，平均（15.8±1.1）歲，隨機分為3組，即傳統教學組、多媒體教學組和案例式教學組，每組2個班，3組學生在入學成績、年齡、性別等構成上無統計學差異（P>0.05），有可比性。

1.2教學方法3組學生分別采取傳統教學法、多媒體教學法和案例式教學法。具體方法如下：①傳統教學組。教學方式以傳統的教學方法為主，教師課堂面授，學生課中聽講，課后復習課堂筆記。②多媒體教學組。結合多媒體課件和教學錄像，重點或難點可結合FLASH、PHOTOSHOP等軟件進行示教，教師課堂講授內容，學生課后復習多媒體課件等。③案例式教學組。學生每5-8人為1小組，教師在課前將準備好難度相似的不同病例，按小組發放給學生，要求學生集體討論自學后對病例進行分析。授課時教師針對書本內容結合病例進行啟發、誘導式的分析講解，授課過程中適時的引入新的病例。課程結束后教師對本次內容進行概括和歸納，向學生提出問題，學生利用教材、掛圖、標本等進行學習，尋找解決問題的理論依據，并以小組為單位展開討論，教師適當引導，最后教師針對討論結果，理論聯系實踐，對問題進行系統解答，并對本次課的重點、難點進行總結。

1.3效果評價教學效果采用如下指標進行評價。①期末考試成績。教學結束后分別進行理論和實踐操作考試，理論考試以筆試為主，成績以100分計，實踐操作考試主要以標本識別為主，并輔以1-2道展開性問答題，成績以100分計。理論和實踐操作考試成績均以60分為界轉換為二分類變量。②學生學習效果和積極性自評問卷。自行設計調查問卷，內容包括團隊協作能力、綜合分析能力、思考理解能力、激發學習興趣等4方面，答案采用Likert-5級評分法，即分別計1、2、3、4、5分。312名學生均參加考試并進行問卷調查，問卷回收率100%。

1.4統計學處理所有數據用SPSS17.0錄入，數值資料用χ±s描述，其統計分析用單因素方差分析（ANOVA），分類資料用頻數或比描述，其統計分析用χ2檢驗。

2結果

2.13組學生理論和實踐操作考試成績比較經單因素方差分析顯示：3組學生理論和實踐操作考試成績均有統計學差異（P<0.05），案例式教學組成績優于傳統教學組和多媒體教學組；兩兩比較的方差分析（LSD法）顯示：3組學生理論和實踐操作考試成績每兩組間均有顯著性差異（P<0.05），見表1。