優化高等職業院校育人環境

摘 要：本文從育人為本的教育思路出發，詳細分析了高校育人環境對大學生全面發展的影響和優化高校育人環境的必要性及方法。

關鍵詞：高職高專；以人為本；教育環境

作者簡介：范雪揚，女，1984年出生。2007年畢業于吉林大學外國語學院和韓國國立慶北大學國語國文系，獲取韓國語雙學士學位。2007年10月至今就職于煙臺職業學院，擔任韓國語教學工作，致力于韓國語語學研究工作。

[中圖分類號]：G71 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-14-0094-02

高校以育人和促進大學生的全面發展為出發點和落腳點。高校教育堅持以人為本，必須切實做到尊重學生、理解學生、關心學生，加強高等院校育人環境的優化，在營造大學生全面健康成長的良好育人環境上下工夫，建立學習型校園，為高素質人才的成長提供堅強保障。

一、堅持以人為本，優化高校育人環境的必要性

優化高校育人環境，是指從大學生成長和培養的內在規律和外在條件出發，通過有目的地利用環境和有計劃地開發與建設環境，實現大學生學習、工作、生活等環境的最優化，利用情境陶冶、環境熏陶、行為模仿、動力激發、需求保障、人際交往等途徑，發揮環境育人的功能。由于大學生總是在一定的環境中學習、工作和生活并受其影響，因而優化育人環境對于大學生綜合素質的培養有著極為重要的作用。

（一）優化育人環境是高素質人才全面健康成長的客觀需要

“近朱者赤，近墨者黑”，良好的育人環境對于個體的成長起著潛移默化的積極作用。在校園里，學生個體受競爭意識、求勝心理、模仿強化、從眾心理等規律的制約，外部良好的成長環境會對個體產生壓力，這種壓力是不斷促進大學生群體和個體良好素質形成的強大動力。哈佛大學、牛津大學、劍橋大學是世界著名大學，之所以能成為當今科學家、政治家、諾貝爾獎獲得者的搖籃，其中的一個重要原因就是因為這些大學有著得天獨厚的教育環境。高等職業院校擔負著培養高素質“藍領”職業人才的重任，要確保他們的健康成長，育人環境的優化同樣顯得十分重要。一些學生入校后學習積極性逐漸下降，成長動力不足，其中沒有缺少良好的成長環境也是重要原因。因此，高校育人環境建設必須體現以人為本的思想，尊重學生的尊嚴，理解學生的價值，體諒學生的處境，關注學生的需求，努力形成良好的校風學風、和諧的人際關系、健康的校園文化、規范的高校生活、生機盎然的教育工作以及有益的集體活動等，發揮出環境的導向功能、激勵功能、陶冶功能和規范功能，促進大學生的快速健康成長。

（二）優化育人環境是現代化教育的迫切需要

現代化教育的一個顯著特征是開放性和創新性，沒有創新的土壤，創新的實踐也就無從談起。傳統教育過于強調了管理的統一性、教育的計劃性特點，忽視了大學生敏銳的觀察、豐富的想象和創造性的思維能力培養。人的發展應當是共性與個性的統一。現代化教育必須建立在尊重人、理解人、關心人的基礎上，既要有現代化的教學設施，又有蘊涵豐富文化底蘊和創新精神的育人環境。要遵循以人為本要求，營造出“處處是創新之地，天天是創新之時，個個是創新之人”的開放互動自主創新學習環境，與現代化教育相配套的大學生自主柔性管理環境，實現學習上的相對“自由化”、生活上的相對寬松化、管理上的相對自主化、信息交流上的相對通暢化，使教書育人與管理育人、服務育人相結合，發揮出環境育人的獨特優勢和作用，為現代化教育提供強有力的保障。

（三）優化育人環境是當前高校改革發展的現實需要

近些年來，高校硬件建設有了長足的進展。但相比而言，高校的育人環境建設仍顯滯后。比如，相對于日新月異的高樓大廈，人文景觀則顯得薄弱，各種文化活動的氛圍也不夠濃厚。一些大型活動的宣傳與動員，往往靠一份通知、一次動員，學生參與熱情雖高，但缺少必要的組織形式和物質支持，對提高學生綜合素質的作用不夠明顯；相對于教學上的不斷創新，教、學、管脫節，管理與教學不相適應，與人才成長內在規律不合節拍的現象還在一定范圍內存在。育人環境是個“軟指標”，但對高校學生的成長發展所起的作用，從一定意義上看比硬指標還更重要。促使高等院校不斷發展，必須堅持以學生為本，大膽進行教學、管理等各方面的創新，營造出利于高素質人才成長的全方位育人環境。

二、堅持以人為本，優化高校育人環境的主要內容

高校育人環境的優化是一個系統工程，具有豐富的結構內涵，涉及校容校貌、師資水平、生活條件和校園教學氛圍、群體精神、競爭意識、人際關系、人員管理、創新精神等諸多方面。堅持以人為本，優化高校育人環境必須重點在以下幾個方面下工夫：

（一）開放互動的教學環境

學業有成、有所作為，是每位大學生的崇高追求，是大學生不懈努力的內在原動力。堅持以人為本，優化高校育人環境，首先必須為大學生提供一個開放互動的教學環境，以適應現代化教育開放性與創新性的需求。這種環境包括“教”和“學”兩個方面。一是良好的學科氛圍。要為大學生提供知識結構清晰、課程編排合理、文理知識交互、知識方法兼備、科研條件充分、師資力量強大、學術思想活躍的學習氛圍，使大學生在學習的同時感到知識的實用性、實踐性和更深層次探索的可能性，實現知識學習與實踐應用的有效結合。二是寬松的學習氛圍。要為大學生提供充足的自主學習的場所和時間，豐富學習的內容，鼓勵和支持大學生社團開展各種健康有益的課外活動，引導大學生自覺學習成才，不斷提高自身綜合素質。三是高效的激勵氛圍。要改革考核評估模式，豐富評估方式、方法，從以知識考核為主向以能力考核為主轉變，使考核評估真正發揮出對大學生學習的反饋和激勵作用；激發大學生爭先創優的競爭意識，針對青年學子爭強好勝的特點，發揮好各種評比活動的表率作用，做到公平公正公開；運用典型激勵，抓中間、帶兩頭，形成爭先恐后，百舸爭流的良好氛圍。

（二）健康高效的信息環境

在互聯網和高校園區網快速發展的新形勢下，構建網絡虛擬教學模式，為大學生提供一個健康高效的信息環境已迫在眉睫。一是要加強信息資源建設，構建高效的信息“硬環境”。要充分利用計算機網絡技術，加速開發網絡學習軟件，建設網絡課堂，共享信息資源，獲取前沿信息，為大學生成長提供信息資源優勢。二是要培養大學生積極健康的網絡學習觀，構建良好的信息“軟環境”。要把凈化網絡環境列入經常性教育管理工作的一項重要任務，針對信息時代特點，引導和幫助大學生分清是非，辯證地看待問題，學會從紛繁復雜的眾多信息中正確地選擇、獲取和利用信息。要把網絡作為知識的源頭和學習的手段，在培養學生具有網絡學習能力的同時，提高克制自己、抵御各種不良誘惑的能力。三是加強網絡學習管理，抓好“軟”、“硬”環境的結合。要在啟發自覺的基礎上，加強對網絡學習的規范化管理，安排專職的網絡管理員，對大學生上網實行有效的監控。要建立健全網絡信息發放規則，對不健康的信息進行及時清理，封堵不良網站，規定上網行為，監督虛擬社區，限制網上游戲等，使大學生在自律與他律的雙重約束下把高效的信息獲取渠道用于獲取知識、促進學習、提高素質。

（三）底蘊深厚的人文環境

科學使人智慧，人文使人成人。具有濃厚文化氛圍的校園環境和生活空間對受教育者具有最直接、最強烈的熏陶作用，是凈化學生心靈、豐富學生文化底蘊、培養學生人文精神、提高學生綜合素質的重要保證。因而，優化環境的育人功能，就必須努力去營造這樣一種體現優秀人文精神、具有較高文化品位的校園人文環境。一是要弘揚中華民族的人文思想，把人文景觀建起來。校園硬件建設要闡釋中華民族的人文精神內涵，讓校園廣播響起來，閱報宣傳欄辦起來，營造出大學校園積極向上、格調高雅的硬件環境。二是要活躍校園文化生活，把人文精神育起來。采取多種形式，運用多種手段灌輸健康的人文思想，培育優秀的人文精神，以營造出充滿學府氣息、洋溢人文精神，體現高層次文化品位的高等院校的校園環境，讓學生在豐富多彩的校園環境中感悟和實踐中華民族的優秀人文精神。三是要加強各項活動的計劃性、保證健康性、講求實效性，把人文活動興起來。利用圖書、報紙、電視、電影、板報、體育比賽等多種形式陶冶學生情操，用生動活潑的文化活動去引導大學生的思想和行為。

三、堅持以人為本，優化高校育人環境應注意的幾個問題

（一）環境育人與教書育人的關系

高校以教學為中心工作，教學是育人的主渠道。強調環境對人的重要影響，要以激發大學生自主學習的內在動力、完成預定的教學任務為前提。在建設、開發、駕馭環境的同時，必須始終貫徹以人為本的思想，把激發學生內在的成長學習動力放在首位，與教書育人有機統一起來。

（二）共育共管與個性培養的關系

以人為本要求尊重學生的個性發展，走出千校一面、萬人一書、均衡發展的傳統模式。然而，作為高等職業教育的職業指向性又要求育人環境要有自身的特點。因此，優化高校育人環境，必須允許學生求同存異，建立起一個群體合格與個性鮮明相協調的大環境。個性發展要以共育共管為前提，以保證整體合格為原則；共育共管要建立在尊重個性的基礎上，強調整體合格必須兼顧個性發展。

（三）高校小環境和社會大環境的關系

學生的成長不僅受學校、班級的影響，還受家庭、社會等多種因素的影響。如平時學生與親人、朋友、同學的直接交往、文化交流、書信溝通、假期生活等，無不給其帶來直接影響。因此，要善于把握好高校小環境和社會大環境的關系，構建“學校——家庭——社會”三位一體的育人環境，取得其親友的支持，做好對外健康交往的引導、教育，打好假前“預防針”，做好假后“病毒檢測”工作，筑牢優化大學生精神環境的“防火墻”。

參考文獻：

[1]、黃建榕、劉社欣、馮小寧，德育新模式：德育環境化，《深圳大學學報》，2001年第5期

[2]、江潭瑜、徐海波 ， 高校大德育育人模式的探索與創新研究，《教育》2011年26期