淺談高校就業指導課程改革

摘 要：大學生就業指導課的深入開展，對大學生擇業心態的調整，樹立正確的就業觀，建立科學的職業規劃都具有重要意義。作者通過調研，通過對現實情況的分析和總結，結合自己多年的工作經驗，就高校就業指導課的課程設置問題，提出一些想法和改革措施，以提高就業指導課的實用性和針對性。

關鍵詞：高校；就業指導；課程；改革

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0250-02

大學生就業不僅關系到畢業生本人及其家庭，還關系到學校和高等教育的可持續發展，更關系到國家經濟建設的發展及和諧社會的構建。針對當前嚴峻的就業形勢，各高校做好大學生就業指導工作顯得極為重要。為了引導大學生全面認識社會，客觀評價自己，樹立正確的擇業觀，按照教育部的統一部署，各高校先后開設了就業指導課，得到了較好的效果，但就業指導課程的建設還存在一些不足，該課程的作用還沒有得到充分地發揮。

一、高校開設就業指導課程的目的和意義

高校開設就業指導課程的目的，主要在于幫助大學生樹立職業發展的目標，培養職業勝任的能力，幫助他們找到適合自己職業發展的道路。高校的就業指導課是高校開展就業指導工作的重要手段和方法，是對大學生進行就業知識教育和職業規劃教育的主要方式，具有搭建高校人才培養與社會用工需求的橋梁作用，是提高大學生就業率的有效途徑。

高校開設大學生就業指導課程，可以引導學生轉變就業觀念，提高綜合素質，幫助學生了解國家現有的就業政策，及時掌握社會就業信息，具備一定的求職技巧，進而有助于大學生正確地實現自己的人生理想和社會價值。加強大學生就業指導課程建設，可以提高畢業生求職擇業和創業的能力，走好就業第一步，為今后的職業生涯奠定堅實的理論基礎。

二、高校就業指導課的現狀分析

目前，多數院校的就業指導工作還停留在畢業環節的擇業指導上，缺乏全面考慮和總體規劃。有的高校雖然開設了大學生就業指導課程，但教學效果卻不盡人意。

筆者經過歸納總結發現主要存在以下幾點問題：

一是課程缺乏專業化的教學隊伍。多數高校雖然已認識到大學生就業指導工作的重要性，但對如何加強就業指導課程的建設重視不夠，相比跟專業課程建設的投入差別很大，沒有專業化的師資隊伍和教學團隊建設。任課老師多數是由黨總支書記、行政干部和政治輔導員等從事行政管理、教輔人員擔任，這些老師大部分都是事務纏身，缺乏系統的專業教育和扎實的就業理論知識，很難對大學生進行專業性較強的指導工作，如職業輔導、職業設計和職業測評等等。

二是教學活動缺乏全程化和系統的過程管理。可以這么說，當前所有的高校都沒有形成從新生入學到實習就業的全程化、系統化的就業指導課程體系。一些高校就業指導課開設時間較晚，一般在學生實習前大搞臨時突擊，只開設一個學期的課程，而且缺乏對低年級的大學生開展職業生涯規劃方面的指導工作。院校就業指導課程有的未列入人才培養計劃，即使列入了教學計劃，但安排的課程學時偏少，無法滿足就業指導課程系統性和專業性的要求。

三是就業指導的授課形式與教學方法缺乏實踐性。據調查，很多高校就業指導課程的教學方法和“兩課”教學一樣，授課形式上大多數還停留在“灌輸式”課堂教學的模式，沿襲著傳統的教學方法，基本沒有讓學生參與社會實踐和調研，更談不上創新，這種教學模式只能對學生進行宏觀上的就業指導，學生沒有實踐體會與身臨其境的感受。同時還存在專業交叉、合班上課的現象，這樣更缺乏針對性，無法因材施教，更難顧及到學生個體的興趣、特長、氣質和能力等特點。

一些高校安排的就業指導課較為簡單，一般都停留在就業政策的宣講、當前就業形勢的分析和就業信息的發布等等，而具有實質意義的職業生涯規劃、職業定位咨詢、社會適應性訓練等內容卻涉及不多。這種形式化的、泛泛而談的指導，讓大部分學生都缺乏感性認識，對自己“該怎樣定位”、“將要選擇什么行業”、“從事哪些崗位的工作”都沒有一個清晰的認識。滿足不了學生擇業的實際需求。

三、高校就業指導課程改革的幾點建議

（一）加強就業指導教師隊伍建設

高校就業指導課程的教師隊伍，在數量上和質量上都必須滿足教學活動的需要。建設一支高素質專業化的師資隊伍，是就業指導課程改革的首要任務，可采取以下措施實現：一是優化專業隊伍結構，按規定配備足夠數量、質量合格的專職管理人員和教師；二是設立專門的就業指導課教研室，進行就業指導理論和教學研究，為建設和培養一支高素質的師資隊伍提供必要的保障；三是加強現有指導人員的培訓和進修力度，要求從事就業指導課程教學的老師都必須參加相關的專業培訓，鼓勵有條件的教師去參加職業指導師考試。同時學校還應積極為教師創造條件，提供去用人單位考察和交流的機會，以提高其市場分析能力和教學水平；四是就業指導隊伍要專、兼職結合，鼓勵一些專業課教師兼職講授就業指導課，發揮他們的專業特長；五是利用校外資源，邀請大企業的人力資源部門有資歷的工作人員或就業管理單位的專家，到校為學生進行就業教育專題講座；六是建立激勵機制，制定就業指導教學活動和成果的獎勵方案，促進就業指導教師隊伍穩定發展。

（二）構建全程化的就業指導課程體系

我們要進行有效的高校就業指導課程改革，首先要對就業指導課有一個正確、全面的認識，轉變就業指導課程無所輕重的觀念，改變在畢業生快要就業的時候大搞突擊教育的做法；必須從有助于大學生順利就業、健康就業的目的出發，幫助大學生重視切身素質的培養和能力的提高，以應對求職過程中遇到的各種困難和障礙。

大學生就業指導課應貫穿于大學生的整個學習階段，面向全體學生，做到學習全程化、受益全員化。學校應針對不同年級的大學生實施分階段指導，構筑科學的就業指導教學體系：大學一年級的學生可以對他們進行職業生涯規劃的指導，幫助他們制定出符合本人實際情況的職業生涯規劃，或者制定出具體的短、中期的職業規劃，培養他們能在人生發展的各個階段，針對不合理的部分能夠及時進行調整的能力；二年級的學生以實踐教學為主，參加社會實踐是讓大學生鍛煉實際操作能力和了解社會的最有效方式，通過社會實踐可以讓他們了解社會的需求和認識自身存在的不足；三年級的學生進入人生發展的定位時期，課程的重點自然放在指導學生正確認識自身具備的各項條件上面，把自身價值和社會需要結合起來，對自己的職業發展進行正確地定位；大學四年級，學生進入畢業擇業期，需要進行全面的就業指導，例如就業形勢的分析、介紹求職中的技巧、提供相關心理咨詢、開展大學生創業教育、誠信教育等多方面的指導。

（三）創新教學手段與完善課程內容改革并舉

高校就業指導課與其他專業課相比有其自身的獨特性，因此在教學手段、方式方法上與其他課程存在著一定的區別。因此，就業指導課需要在借鑒其他課程教學手段和方法的基礎上，根據其特點進行改革創新，學校就業指導教師既要抓好集體授課，又要做好個別指導和咨詢。其授課形式可采取多樣化，課堂講授、專題講座、個別咨詢和社會實踐等都是進行就業指導的有效方法。例如，可以邀請就業指導方面的專家、校友中的創業名人、用人單位代表等，通過專題講座和個別交流等方式，使學生了解當前的就業形勢；他們通過介紹自己擇業的經歷，談談社會對人才的素質要求，可以激勵大學生提升自己各項能力，積極參與市場競爭；此外，組織大學生到用人單位參觀，或在用人單位兼職、實習，也是一個行之有效的就業指導途徑，這樣可以加深大學生對社會需求的了解和認識。

當前的就業形勢要求高校不斷改革和完善就業指導課的教學方法和內容，使之與當前社會、經濟對人才素質的要求相適應。因此，高校就業指導課應當把大學生的職業生涯規劃、職業素質測評、就業觀念引導、就業心理咨詢、求職方法和技巧訓練、創業教育等內容有機地統一起來。

（四）構建整體化的大學生就業指導服務體系

全員參與的大學生就業指導服務是一個系統工程，要把就業指導工作滲透到大學生的日常教育、教學和管理中去，針對不同專業、不同年級的學生開展豐富多樣的就業指導教學活動和實踐活動。讓所有學生充分參與，對提高就業指導的效果會起到良好的輻射作用；讓每一個學生，在不同時期接受相應的就業指導，可以幫助他們科學地、合理地規劃職業生涯，不斷完善和更新已有的職業規劃，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業觀。

總之，我們在進行高校就業指導課程改革時，必須深刻認識到高校就業指導課程承擔的巨大歷史使命，本著以“健康就業”的指導思想，積極構建合理的、科學的大學生就業指導課程體系和服務體系，努力提高這門課程的教學實效性，使國家對大學生就業的各項指示和政策落到實處。

參考文獻：

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（責任編輯：石 銀）