新媒介環境對青年學生思想的影響及引導

摘 要：新媒介已進入人們的生活，在其影響下形成的媒介環境對社會、家庭、個人的影響帶來新的沖擊，先從新媒介的環境下對其道德意識，人生觀、價值觀、世界觀和身心健康素質三方面來論述影響。在青年學生思想引導上從價值取向、輿論導向及群體教育，周圍環境、優化社交平臺和實踐能的強化來引導他們在新媒介環境下的健康成長。

關鍵詞：新媒介環境；青年學生；思想影響；引導

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）36-0256-02

研究媒介環境學的麥克盧漢提出“媒介即訊息”的理論，此論述中表明，隨著社會的進步與時代的發展，媒介性質要比它傳播的內容對社會的影響要大，并且每產生一種新媒介，都將對社會生活帶來新的變革。自科技革命以來，社會的發展速度逐漸加快，至20世紀九十年代，網絡、手機、電視等媒體的普及，隨即衍生出一種新媒介環境，給日益生存中的文化、政治、經濟乃至整個社會，都來了前所未有的影響，對于社會的主宰者人類來說，其影響是不可估量的，而對青年學生來說，它的影響正如高樓地基一樣，不牢則社會發展功虧一簣，故此新媒介環境對青少年學生的影響及引導做分析，以為后來者研究之用。

一、新媒介環境

媒介環境的作用越來越受到人們重視，所以在研究此問題時，有必要對其本身內涵做以分析。

（一）新媒介

近來根據學者研究角度的不同，有稱之為“數字媒介”也有稱之為“參與媒體”，但確切的業內權威定義至今未出。而現今寬泛的界定是指新媒體在新的技術支撐作用下出現的媒體形式，如數字雜志、數字電影、網絡、手機等，即相對于電視、戶外、廣播、報刊傳統媒體的新媒介形象。實際上新媒介是一個相對化的概念，具有不間斷更新的特點。

（二）新媒介環境

媒介環境，是一個社會的大眾傳媒，特別是主導傳媒所建構的傳播環境、信息環境和輿論生態[1]。麥克盧漢說過，媒介環境就像魚兒沒意識到水的存在，媒介構成了我們的環境，并維持著這種環境的存在[2]12。這種環境與生活息息相關，彼此之間相互促進、相互提升，且在正確引導下呈現正比例增長，反之下滑。社會作為人類生存的共同體，其引導的主體是在共同活動下的社會政治、文化等衍生出的大環境。隨著科學技術的進步與社會的全面發展，新媒體在此形勢下的推廣與普及，以網絡和手機等為代表的新媒體，真正成為現今社會的主導媒介，使我們身邊的媒介環境發生了歷史變革性的變化，這種新形態的媒介環境具有快捷、開放、多元化、立體式、全球性的鮮明時代信息特征。

二、新媒介環境對青年學生思想的影響

青少年作為新時代的后備力量，既是時代的未來主體同時也是新媒介環境下最為活躍的受眾者，且這類群體的數量尤為龐大，新媒介環境可以使青年學生開拓視野增長知識，營造積極健康的氛圍態勢，同時也具有負面效應。

（一）在道德意識方面

面對新媒介環境下帶來的鋪天蓋地的信息，嚴格地全面地審查體系，終難克服不良信息見縫插針的侵入，因此，一些虛假信息、謠言、暴力、敵對勢力的蠱惑、色情等垃圾信息，可以在技術的掩護或權錢交易的操作下，冠冕堂皇、肆無忌憚地傳播，造成媒介環境的污染，一些自控能力較弱的青年學生出于好奇心理與誘惑的驅使，抱著僥幸的心態，誤入歧途。還有一些沉迷于游戲、交友等網絡世界而忽略甚至是逃避現實世界，時間一長，他們變的我行我素、孤僻、不愿與人溝通交流，彼此之間缺乏信任，整個大腦裝載的都是虛幻世界，最終使人格扭曲化，更為嚴重的是諸如色情、暴力等媒體環境的影響，導致青年學生們道德倫理喪失，最終走向犯罪的道路。

（二）在價值觀、人生觀、世界觀方面

現今青年學生受新媒介環境的影響，在接受信息時方式變得多樣化。傳統的教育方式和傳播媒介已經不能滿足他們對信息的攝取、理解，媒介環境的影響促使他們在接受事物時方式變得臨時、個體化，進而對思想的影響也變得獨立化，基于個體的獨立和臨時所帶來的隱蔽特征，使青年學生在思想領域的波及面變得難以掌控，因此我們要加強教育與管理。青年學生的人生觀、價值觀、世界觀等還未成熟，往往易受到非良性思想的沖擊，且一些國家在加速傳播文化信息同時也在特意影響別人的意識形態、社會文化、倫理道德，這種潛移默化的影響侵蝕著判斷力、認識力不成熟的青年學生，媒介環境的熏陶在時間的推移下，使青年學生失去了對自身民族文化和價值的定位，從而建立在傳統文化精神理念下的人生觀、價值觀、世界觀變的蕩然無存。

（三）在身心健康素質方面

新媒介下的環境加速改變了人們的生活生產方式，在縮短空間距離的同時人與人的心理距離變得也機械化，而虛擬的游戲、聊天的空間、五花八門的八卦信息都可成為青年學生沉醉忘我的溫床。北京大學心理系錢怡銘教授對北京12所高校的500名大學生進行抽樣調查發現，大學生中有6.4%的網絡成癮者[3]。部分學生受媒介環境的影響很少參加現實生活勞動，借此媒介逃避現實生活問題，有的廢寢忘食、玩物喪志，不聽任何人的勸阻，一意孤行，時間長久下去，身心將康受到嚴重傷害，導致各種生理、心理障礙，出現情緒低落、沒精打采、無進取心、生物鐘紊亂、動作遲緩、焦慮暴躁、意識低下、有自殺或過激傾向、吸煙酗酒等，都可導致青年學生的身心健康下滑，從而引發相關的思想疾病，在此基礎上的個人素質培養也成為無稽之談。

三、新媒介環境對青年學生思想的引導

針對新媒介環境對青年學生的影響，從家庭、學校和社會三個方面來做好青年學生在新媒介環境下的思想防護與疏導工作，營造綠色健康的媒介環境空間，同時要因勢利導，因事制宜，以確保青年學生在新媒介環境發達的時代里健康成長。

（一）引導良性的價值取向，完善健康的輿論導向，開展群體規范教育

正確的價值取向是大眾傳播的靈魂，積極的輿論導向是大眾傳播的支柱，進行團體規范教育是大眾傳播的任務[4]。基于三者所形成的傳播環境，對青年學生在媒介環境下的心理健康、道德品質、行為習慣與知識技能的形成和掌握都起到積極的作用。良性的價值取向需要媒介把好內容關，從而形成健康的環境。新媒介在營造環境時，要拋開世俗的污濁、不以盈利為目的、不低俗媚艷、傳播正確的信息，重點突出健康的、向上的高雅內容，對不利于青年學生發展的負面影響，要堅決抵制消除，為青年學生的價值觀塑造提供有力的成長平臺。新媒介環境下的健康輿論導向對青年的心理影響，起到激勵、促進作用，因此我們要完善與發揚其形成的良好社會風尚，鼓勵支持大家參與到社會氛圍中，完善各項利于健康輿論形成的方式方法，充分利用輿論導向作用，使青年學生在積極的氛圍中學習知識健康成長，因此，環境影響下的人們也會反作用于環境，新媒介環境也能促進內在思想的健康，彼此互相起伏。規范科學合理的開展群體教育，對青年學生的價值形成和輿論導向的鞏固起到積極作用，并在群體文化學習中進步，用知識來武裝自己克制不良誘惑，凈化媒介環境下的污濁空氣。

（二）加強青少年學生的周圍環境建設

媒介環境不僅限制人，而且能使人發揮主觀能動性，改變環境、創造環境、建設環境。首先要推進法治進程，使媒介在法律的管制下良性的運轉，同時深化改革機制，加強社會主義民族建設，在體制上與政治制度上優化媒介。二要有效利用學校媒介資源，加強教師的引導作用，豐富學生的健康資源信息渠道，向青年學生傳播社會核心價值的內容信息，如典型事跡、道德標準等來弘揚社會正氣，提思想文化內涵建設，形成多元化、立體式的全方位“營養”教育。三要社會機關及相關組織團體應當負起責任，不推脫、不形式，要改變思維經營方式，不要一心想著眼下的經濟效益，要從社會長遠角度考慮，對一些經營信息媒介的機構，要不定期的監控檢查，從源頭監管好媒介環境。

（三）優化青年學生的社交平臺及社會實踐能力的強化

深入開發利用社會文化娛樂資源，加強青年與外界的交往，不要只限于虛擬的世界，有資料顯示青年學生對社會文化娛樂資源的開放與利用程度并不滿意，如對藝術展覽的調查：5.3%的青少年經常去美術館，40.2%的青少年偶然性去，41.9%的青少年想都沒想過。因此國家、社會要加大平臺設施的投入，使青年學生并不一味在網絡中交往，可以通過一些文化娛樂活動交往，從而能降低網絡的犯罪率。增強青年學生的社會實踐活動，推動其對社會的認識，如單純地追求與沉迷于媒介影響下的生活是有害的，這對他們的社會認知、思維發展都是不力的，因此要引導青年學生參與社會實踐，增進現實生活中的人際交往，在實踐中提高能力，豐富知識，修正虛擬社會的誤差影響，樹立正確的人格情操。

參考文獻：

[1]王勇.論新媒介環境下的政府公共傳播[J].昆明理工大學學報：社會科學版，2010，（1）.

[2][美]詹姆斯·凱瑞.作為文化的傳播[M].丁未，譯.北京：華夏出版社，2005.

[3]崔麗娟，劉玉林.互聯網對大學生社會性發展的影響[J]心理科學.2003，（1）.

[4]譚春萍.大眾傳播對青少年的影響及引導[J].新疆教育學院學報，2001，（3）.

（責任編輯：石 銀）