小窺幼兒園里的“等級制度”

幼兒園里，所有孩子都是承擔同樣的角色嗎？那可不一定，幼兒園也是一個小社會：有公主就有跟班，有隊長就有士兵，有玩得不亦樂乎的核心人物，就有邊緣化的旁觀者和被孤立者……看到自家孩子扮演這不同的角色，家長心中的滋味當然不同，那么，哪些反應是正確的，哪些反應是偏激的？

呼風喚雨“小公主”

小雪才5歲，就儼然成了幼兒園里的小公主。她家經濟條件不錯，過生日時媽媽會買三層大蛋糕來招待全班小朋友；過圣誕節，給每個小朋友買了進口巧克力和圣誕帽。小雪本人又能歌善舞，是新年和六一匯報演出當之無愧的領舞，后來發展到所有的小女孩一到演出前都爭相討好小雪，小雪早上一到幼兒園門口就有小朋友大叫：“小雪來了”，然后一左一右跑出兩個清秀的小女孩，攙著小雪的左右手進去，小雪還沒有走到桌前，就有人幫她拉開椅子，左右兩個跟班還討好地問：“小雪要吃奧力奧嗎？我那里有。”“小雪，很快俞老師就要來問你，你想和誰一起跳‘四只小天鵝’了，我跳得很好的，你一定要選我哦。”小雪很不耐煩地說：“說過多少遍我不吃奧力奧，那么甜的餅干，吃了就不是小天鵝，是胖老鵝了。俞老師會指定誰跳‘四只小天鵝’的，你們跟我說哪有用？”小雪媽媽在一旁聽見了，笑噴了。

家長的錯誤反應：我家女兒啥時有這個待遇的？現在的小孩太搞笑了，小小年紀就會搞人際關系，知道誰在老師那里有話語權，有影響力又聰明漂亮的自然就成了“公主”。不過話說回來，有這樣眾星捧月的待遇很不錯的，孩子在充滿禮讓和愛的環境下長大，就不會有斤斤計較的小家子氣，所以說女孩要富養嘛，富養之后才會有這樣的公主待遇。

專家指點：不要以為成了“公主”就沒有煩惱，被眾星捧月慣了的孩子對挫折的耐受點會比較低，總以為所有的人都應當禮讓她、響應她，對她的決定表示順從。一旦公主發現別的孩子在討好的背后，有著羨慕嫉妒恨的復雜情緒，尤其是發現自己的跟班還有野心爭搶“頭牌”的位置，一心想表現得更出色，對自己的地位形成威脅時，公主眼中的童話世界就崩塌了；此外，在目前的小群體里，她是公主。但當換一個環境，在一個大群體中，她可能就會被淹沒，不再有特殊待遇。這樣的挫折，未必是小公主們可以承受得了的。因此公主的家長一定不要再以物質條件為孩子堆砌一個高臺，須知，高處不勝寒，且會進一步助長孩子唯我獨尊又“輸不得”的心態。

一定要創造條件，讓公主也體會一下為他人服務的平民精神。比如這個故事中的俞老師就深諳其道：她讓小雪替“四只小天鵝”中舞蹈功力最弱的那個女孩當陪練，教不好，小雪一樣受罰。一開始，小雪有點委屈，眼淚汪汪，但不久她就發現，對她特恭順討好的人少了，對她友善的人反而增多了。也就是說，老師不動聲色地修正了女孩們對“公主”的態度，使之回歸伙伴間的輕松。

追隨者“勇士甲”

幼兒園大班的男生們最近流行玩“抓海盜”游戲，有幸參與的小男孩分成兩撥，一撥是海盜，一撥是勇士；海盜那邊就一個大反派，是蒙著一只眼睛的海盜頭子；勇士這邊規模浩大，有勇士隊長，勇士副隊長，還有勇士隊員甲、乙、丙、丁，為什么海盜頭子手下沒有嘍羅呢？可能是小男孩們認為“正義的力量”要占絕對優勢吧。玩了一陣子，大家的角色都蠻固定的，尤其是幾位勇士小兵，同樣樂在其中，尤其是勇士甲喬瑋，海盜頭子有一半機會是他抓到的，抓到海盜，勇士隊長把自己剪的五角星用雙面膠貼在喬瑋左胸，喬瑋像一個立功的士兵一樣向他的長官“敬禮”，并興奮得小臉紅彤彤。有一天喬瑋奶奶聽說孫子抓到了這么多次海盜還是一勇士小兵，就沖到玩游戲的男孩中為孫子鳴不平：“憑啥有的人一上來就是隊長，官老爺；我孫子就得去流汗抓海盜？立了那么多次功，連個副隊長也沒當上，不帶這樣欺負人的。”

家長的錯誤反應：我家孩子太沒有出息了，也沒個出人投地的意識，就滿足于當一追隨者、小嘍羅，看起來既沒有膽略又沒有創見，專干這有苦勞沒功勞的事，總是淹沒在別人的光環下。這種從眾心理哪要得？這傻孩子，受不了孤獨，只要有人愿跟他玩，他就心滿意足了，瞧這陣勢，將來怎么當學生領袖？

專家指點：很多家長認為，要么隊長輪流當，要么誰抓到海盜頭子誰當隊長，這才公平，孩子才能在這個游戲中取得玩下去的動力。家長完全不能理解為什么有的孩子一直很單純地當一個執行者，也能夠興沖沖。其實家長應當理解孩子，并不是非要當領袖、發號施令才能讓孩子在這種需要協作的游戲中獲得快樂，追隨者有追隨者的樂趣，你不能說士兵抓到了海盜，他就沒有當英雄的那種自豪感，孩子在幼兒園里玩的很多游戲不就是為了培養正義感和自豪感？

我們向來太強調“不想做元帥的士兵不是好士兵”，但事實證明有的人不想當元帥也是個好士兵，何況孩子還小，你不能說他現在沒有當領袖的意識，將來就沒有，只要不去打斷他在游戲中的樂趣就行了。將追隨者說得一錢不值，反而會使孩子陷入茫然。

旁觀者“售貨小姐”

希娜是幼兒園里的另類嗎？每次家長開放日，張希娜的媽媽觀察女兒的表現時都滿臉迷惑：到了自由活動時間，希娜那個班上的孩子都分成三撥在玩游戲，一撥是女孩子們在玩過家家，另一撥是男孩子們在玩工兵捉強盜，還有一撥男女都有，是在一個男孩的領導下玩水玩沙，修筑“水利工程”，這三撥人中都沒有小希娜的影子，希娜好像對進一個大家庭去當寶寶（她要是玩家家的話，現在不可能再當爸爸媽媽，只可能當寶寶，還得是最小的一個），或者修筑一條大水渠一點興趣也沒有，她的玩法很簡單：把幼兒園里的所有桌面玩具拿出來，玩“收銀員”游戲，她不停地對虛擬的顧客說：“請問你需要袋子嗎？”“請問你有會員卡嗎？”“一共是某某元，找您某某元，請拿好，歡迎下次光臨。”還煞有其事地幫著裝袋。玩累了她也會跑去看看其他孩子的游戲，但也就是看看而已，一點沒有要插進去玩的意思。張希娜的媽媽看著愁死了，斥責女兒說：“你這樣一個人玩，怎么可能有朋友，怎么可能與人團結友愛。”希娜很不明白媽媽為何發愁，她說：“我有朋友啊，林羽和章暖熹都是好朋友，我就是不喜歡她們玩的過家家，老是這一套，真沒勁！”

家長的錯誤反應：這孩子這么不合群，將來哪個圈子都沒她，會吃大虧的呀！哪怕請某個圈子里所有的孩子吃肯德基，也要把孩子安插進去，就算在某個游戲圈里就是個小角色，也比沒角色、游離在外強呀！只有找到了組織，才會有安全感嘛！

專家指點：其實，恰恰是有想法、將樂趣視作高于一切的孩子，有時候才會當旁觀者。每個游戲圈玩久了之后，所有的角色都固化了，新來的成員很難為其注入鮮活的樂趣，也很難在游戲圈中找到一個有趣的位置，此時，旁觀或者自娛自樂反而令他們更愉快。不要忙于指斥孩子不合群，也不要認為孩子不想進入既定的游戲圈就會失去朋友。

看希娜的例子就知道了，希娜后來創造了一個“紅帽子志愿隊”的游戲，新組了一班人馬，一部分小伙伴戴上代表志愿者的紅帽子，另一部分小伙伴扮演需要幫助的旅客，有老爺爺老奶奶，有抱孩子的媽媽，七八個小孩玩得不亦樂乎。老師后來也對張希娜的媽媽說，你看，你根本不需要對女兒當了一個時期的旁觀者憂心忡忡，她對生活的觀察很細致，她自創的這個游戲就來自火車站的候車經歷。孩子不可能永當旁觀者，旁觀時，她其實是在對下一步的行動進行思考，別打斷她。

被孤立者“悔棋大王”

這學期，浩浩所在的幼兒園開設了棋類興趣課，有軍棋、飛行棋、五子棋和圍棋，經過老師的耐心指導，聰明的孩子們掌握了這幾種棋的基本下法，一到棋類興趣課上，很快就找到自己的“對子”，捉對廝殺。這一環節也在每月一天的家長開放日向爸媽們開放，浩浩媽媽觀察過兩三次，發現每一次，都沒人主動與浩浩下棋，被冷落一旁的浩浩起先有點不知所措，后來就專纏著林老師、吳老師下棋。老師們倒是挺喜歡浩浩，下軍棋和飛行棋總要讓浩浩先下五步，下圍棋就要讓他五六目，浩浩要輸時悔棋，老師們倒也不便和一個小孩較真，只是教育他說：“輸不起的孩子，永遠不會長棋力，變成一個值得尊敬的對手呀！”浩浩媽媽發現，自打浩浩成了老師的“紅人”，其他孩子就更不愿和他下棋了，不只如此，連其他游戲，也不想帶浩浩玩，浩浩被撇在一邊，委屈得眼淚汪汪。

家長的錯誤反應：這些小孩子也太較真了！不就是下個棋嘛，我家孩子想贏怕輸也是正常現象，怎么能從此孤立我家孩子？要不要給愛下棋的孩子送點小禮物，“賄賂”他們跟浩浩玩？

專家指點：在幼兒園，約有7～10%的孩子處在被孤立、被排擠的位置上，被孤立者與旁觀者的性質不一樣，旁觀者是不想加入現有的游戲圈，被孤立者是想加入，但別人不讓。要不要“賄賂”其他孩子跟被孤立者玩？最好不要！因為這會使被孤立者處在一種被人憐憫的狀態中，讓他在物質上遭人追捧，精神上讓人瞧不起—因為他無法通過自身的努力，來獲取敬重和友誼。

家長想要幫助被孤立的孩子，最關鍵的是要幫他找出被孤立的原因來，比如這個例子中的浩浩，被孤立的原因一是愛悔棋，二是成了老師的“寵兒”，家長可以和老師溝通，商量來做一個擊鼓傳花的游戲：由蒙眼的浩浩擊鼓，其他小朋友傳花，鼓聲一停，花落在誰的手里，誰就來跟老師下棋，而浩浩就去和持花者的對手下。這個辦法不但打破了浩浩老跟老師下棋的特權，還幫他隨機找到對手，改變了被孤立者的地位；當然，老師也跟浩浩約法三章：要是再悔棋，不但小朋友不跟你下棋，老師也不跟你下了……看得出，浩浩忍了又忍，終于壓服了悔棋的沖動，而聰明的老師，也通過這一辦法幫浩浩慢慢找到了談得來的伙伴。