高校體育教學應注重學生全面發展的研究

摘要：全面推行素質教育，體育是一個重要的組成部分，傳統的體育教學停留在單純的技能和身體的層面上，忽視學生的全面發展。體育教學應由技術、身體的層面，向生理、心理和精神方面拓展，促進學生的全面發展。

關鍵詞：體育教學 素質教育 全面發展

1、全面發展是素質教育的重要組成部分

現代社會的發展，對人的教育提出了新的要求，全面推行素質教育是“科教興國”的戰略舉措。體育作為教育的一個重要組成部分，應該在學生的身心素質教育方面發揮其重要的作用。在多年的教學實踐中筆者感到，我國的體育教學始終在單純傳授體育技能和身體鍛煉方法的低層次上探索，忽視了學生的全面發展。當然，體育教學離不開傳授體育技能和鍛煉方法，這一點毋庸置疑。但是，體育教學應著眼于人的全面教育和全面發展，發揮在素質教育中應有的獨特的功能。

任何一門學科教育，當它僅僅停留在技術層面時，它是低級的不成熟的。當它進人到人的精神層面，影響到人的精神和行為時，它才具有更高的社會意義和文化價值。中外的教育家們都十分重視體育的教育功能，始終把體育作為教育的重要組成部分，其中重要的因素就是體育對人的身心的教育和影響是獨特的，是其它學科所無法替代的。從體育的本質來看，“體育之所以存在，最根本的前提是對人的肯定，是追求人的價值和人的權利過程，是發展和完善人的肉體和精神的過程。承認人的肉體的存在的合理性，體現對現世生活的樂趣、自由和幸福，培養積極進取精神，高尚的道德和時代氣質。”［1］體育教學的最高層次是要通過體育精神的教育，對學生的心理、意識和行為進行潛移默化的影響，塑造學生積極健康的人格精神。這是學生身心素質教育的重要環節，也是深化體育教學改革的重要課題。

2、學生的全面發展與體育教學

我國的教育方針歷來重視人的全面教育和全面發展，體育作為“德、智、體”三育之一，在人的教育中有著十分重要的地位。體育教學貫穿于青少年身心成長發育的整個教育過程，從幼兒園到大學都將開設體育課程，是學生素質教育的重要組成部分。

一個人從出生那天起，就開始了由生物人向社會人的轉化過程。個體經過一定的社會文化的教化，學習一定的社會規范，習得社會的角色，逐漸演化為一個社會的人。人的社會化一般都要經過初級社會教化和再社會教化這樣兩個過程，從而達到人的教育和發展。“再社會教化是指人在初級社會教化基礎上為適應新的社會文化環境重新建立社會規范的過程，也是人按照新的社會文化要求，改變自己的思想、感情、心理、性格、行為，得到新的認同的過程。”

體育教學也可以看作人的一種特定的再社會教化。它有特定的教學內容——體育技術，特定的教學手段——身體練習，特定的教育功能——身心的健康和快樂。在體育教學的過程中，學生在發展身體增進健康的同時，從精神、意識和行為上接受體育精神的潛移默化的影響和教育，完善和塑造人的人格精神，達到人的全面發展。

3、體育教學促進學生全面發展教育的幾個方面

3.1 創造快樂的體育教學環境

體育本身就是游戲，具有娛樂的功能。體育教學要充分體現健康快樂的教學思想，充分考慮到青少年活潑好動的天性，創造一種快樂的體育教學環境，改變目前我國體育教學過于呆板僵化，課堂形式過于死氣沉沉的現狀。體育教學應把陽光與空氣、室外與自然空間、游戲與健身、運動與快樂等等的因素有機地編制起來，教學模式多樣化，教學內容游戲化，教學手段趣味化，讓學生充分地去運動、去表現、去感受體育的魅力，去體驗運動的快樂，去獲得身心健康和諧的發展。

3.2 發展社會認知，培養學生積極健康的生活態度

人是社會中的一員，人需要接觸社會、認識社會。體育運動是一種社會現象，一種特殊的社會交往活動。讓學生在體育活動中認識體育的本質，打開一個認識人生、認識社會的窗口，培養人的競爭意識、拼搏進取的人格精神。在體育教學中，根據不同的體育項目，讓學生體驗體育運動中的不同角色，學習體育角色的技能，體會體育角色的責任，實踐角色與同伴、與全隊、與對手的各種關系，在體育的交往中學會尊重、學會合作，培養學生的團隊精神和集體榮譽感，從而發展自身的社會認知能力。這是一個現代人應具備的重要素質和人格品質。

3.3積極參與，自強自立，發揮人的自主精神

體育運動中無論個人項目或集體項目，都要求個人的積極能動性。鼓勵學生積極參與，全力投人，要讓學生學會獨立的觀察判斷，做出自己的行動選擇，應付突如其來的賽場變化，培養學生認識分析和解決問題的能力。青少年都有爭強好勝，表現自己的心理特點。體育的課堂給他們提供了一個充分展示的空間。矮小的機動靈活，高大的強打硬拼，誠實的穩扎穩打，聰慧的富于變化。比賽場成了天經地義的競爭場所，在規則的方圓中讓學生得以盡情的表現，充分發揮學生的個人特長，充分展示學生的個性，培養自主精神和人格的獨立性，用自身的素質、特點、技巧和智慧，書寫出豐富多彩的人生畫卷。

3.4讓學生明辨是非，培養責任心和正義感

世界上任何一種社會活動，都有一個必須遵守的“游戲規則”，誰破壞了游戲的規則，誰就要受到規則的懲罰。體育運動是在嚴格規則約束下的健康文明的活動，要從小教育學生遵守“游戲規則”的社會認知和社會道德，在規則允許范圍內充分表現和發揮水平。不斤斤計較，不以牙還牙，不弄虛作假，不投機取巧。體育教學要創造公開、公正、公平的體育比賽的氛圍和環境，讓學生學會尊重規則、尊重對手、尊重裁判、尊重觀眾，培養學生明辨是非、作風正派、態度明朗、行為高尚的人格精神。

3.5注重學生的人生觀、價值觀教育

人生觀、價值觀是一個人對自然和社會的基本觀點，是調節和控制個人行為的內在標準。體育運動是對抗性的游戲，既是技術、戰術的對抗，也是身體、心理和智慧的對抗。要讓學生學會觀察事物，分析問題，發現規律。學會靠真才實學、靠自身實力、靠智慧技巧去戰勝對手，去爭取勝利。要讓學生學會在健康文明的比賽和競爭中，追求體育的真義和價值，品嘗豐富多彩的體育樂趣，追求人的身心的自我超越和升華。

4、結束語

在體育教學中注重學生的全面發展教育，關鍵在于教育者自己的思想觀念，認識到了，行動才能產生飛躍。教育者還要注重自身人格精神的塑造，它對學生具有直接的示范作用和潛移默化的影響作用。在體育教學的各個教學環節上，要善于挖掘體育的精神要素，豐富和發展靈活多樣的教育方法與手段，使學生在身心素質上得到全面的發展和提高，使我們的體育教學質量提升到一個新的水平。

參考文獻：

[1]徐隆瑞，梁向陽.體育社會學[M].北京:人民體育出版社，1990

[2]司馬云杰.文化社會學[M].濟南:山東人民出版社，1990