技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與思考

摘要：針對技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方向不相適應(yīng)，提出了\"專業(yè)+工具\(yùn)"、針對項(xiàng)目和大賽教學(xué)方式、實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立設(shè)課等教學(xué)模式進(jìn)行論述和探討，以及對教學(xué)時(shí)課堂形式提出多種建議，同時(shí)對教學(xué)過程中的考核方式和評價(jià)方式進(jìn)行分析和探討，提出培養(yǎng)學(xué)生要重過程、輕結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生重實(shí)踐，重體驗(yàn)，輕成績。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 考核 評價(jià) 改革

南科大校長朱清時(shí)說：“近30年來，中國的大學(xué)沒有培養(yǎng)出優(yōu)秀人才來”，錢老也不止一次問：“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”。當(dāng)然像錢老一樣的杰出人才，我們學(xué)校培養(yǎng)出來真是太少了，確實(shí)不能滿足國家的需要，而我們一般應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也和實(shí)際需要不相符合。據(jù)調(diào)查，目前國內(nèi)相關(guān)企業(yè)普遍反應(yīng)就業(yè)后的技術(shù)應(yīng)用型畢業(yè)生主要存在以下兩點(diǎn)問題：崗位適應(yīng)慢，動(dòng)手能力差。因此，有必要對現(xiàn)在培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，使之于培養(yǎng)方向相適應(yīng)，同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)時(shí)注重自主實(shí)踐，注重體驗(yàn)，注重過程。

1、教學(xué)模式改革與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是老師主動(dòng)的講學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)。是一種填鴨式的教育。這種教學(xué)方式是老師主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。所以往往學(xué)習(xí)效果不理想，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也只能是“書呆子”。特別是這樣培養(yǎng)出來的應(yīng)用型人才更是不盡人意。

未來應(yīng)用型機(jī)械類專業(yè)本科生至少應(yīng)具備如下兩種基本能力：一是具有本專業(yè)較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識；二是具有分析解決機(jī)械工程技術(shù)問題的能力以及應(yīng)用計(jì)算輔助工具進(jìn)行工程開發(fā)和虛擬設(shè)計(jì)的能力。基于以上兩點(diǎn)，意在培養(yǎng)“專業(yè)+工具”的工程應(yīng)用型機(jī)械類本科人才進(jìn)行教學(xué)模式改革，研究和實(shí)施適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)方式，構(gòu)建以 “工程能力模塊為單元的實(shí)踐教育體系”，以熟練掌握工程軟件應(yīng)用為手段。從而打造出：基礎(chǔ)理論知識硬，專業(yè)技術(shù)知識精，工程軟件通，崗位工作得心應(yīng)手，應(yīng)付自如的合格專業(yè)工程師。

國家組織了各種大學(xué)生機(jī)械方面的比賽，比如全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等，所以以大賽和項(xiàng)目為契機(jī)，推動(dòng)教學(xué)模式的改革，推動(dòng)學(xué)生思想觀念改變，學(xué)校可以開設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的相關(guān)選修課。同時(shí)可以把設(shè)計(jì)大賽和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等納入培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生在選課，考試，學(xué)分認(rèn)定等方面也需要靈活的學(xué)籍管理給以支持。項(xiàng)目要以學(xué)生為主，老師為學(xué)生提供指導(dǎo)和計(jì)劃目標(biāo)等。老師在指導(dǎo)時(shí)也要注意“度”，要因材施教，要盡量采用多的途徑為學(xué)生提供科研體驗(yàn)和訓(xùn)練的機(jī)會。讓學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生多動(dòng)手，只是這樣學(xué)生才會有興趣，才會為用去學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)的效果自會事半功倍。

在機(jī)械類的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所做的一切實(shí)驗(yàn)都是在每門課講到相應(yīng)部分后，這種依附于理論教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，無論是實(shí)驗(yàn)時(shí)間安排，還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都阻礙學(xué)生自主性和動(dòng)手能力的發(fā)揮和發(fā)展，這樣與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的及全面素質(zhì)教育的目標(biāo)甚遠(yuǎn)[1]。針對上述問題，若教學(xué)實(shí)驗(yàn)改革為獨(dú)立設(shè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)在教學(xué)時(shí)若能采取現(xiàn)場或講練結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，或者討論式教學(xué)方式以及采用模塊教學(xué)方式。對應(yīng)用型學(xué)生所采取的教學(xué)方式必須結(jié)合培養(yǎng)方向的特點(diǎn)，打破常規(guī)的課堂式的教學(xué)方式，緊密結(jié)合實(shí)際，充分利用教具、掛圖、模型及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和軟件的虛擬仿真、儀器，采取現(xiàn)場教學(xué)方式，以便學(xué)生更快地理解理論知識，并注重講練結(jié)合，掌握工程設(shè)計(jì)、計(jì)算方法等。教學(xué)過程與延伸性相結(jié)合，考慮到工作以后，以后研究生學(xué)習(xí)的需要。

2、考核方式改革與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以閉卷考試作為考核的主要方法。這種考核方式往往只能反映出學(xué)生對書本理論知識的理解及掌握，而對學(xué)生解決具體問題的能力則反應(yīng)不夠。更不能體現(xiàn)出學(xué)生的動(dòng)手能力，這種考核方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是為了考試，為了高分，學(xué)生不會重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往是高分低能。所以傳統(tǒng)方式應(yīng)該改變，改變的于培養(yǎng)方向相適應(yīng)，于教學(xué)體制相適應(yīng)，采用綜合設(shè)計(jì)進(jìn)行考核、答辯形式考核，開卷考核、論文形式考核等多種形式的考核，也可以幾種形式相結(jié)合，盡量減輕學(xué)生考試的壓力，當(dāng)然在考核具體題目設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量少考或不考客觀題，多考主觀題，且在題目的設(shè)計(jì)上盡量采用沒有固定的答案的題目，只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能多思考，多學(xué)習(xí)，才能活學(xué)活用課本的理論知識。才能培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)造性思維解決具體問題。只有這樣，我們培養(yǎng)的學(xué)生才不會是“書呆子”。

3、評價(jià)方式的改革與思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以考試分?jǐn)?shù)的高低來作為評價(jià)學(xué)生的主要手段，這種方法當(dāng)然有其科學(xué)的一面。但是當(dāng)用于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)時(shí)，這種評價(jià)方法就不盡科學(xué)，分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，走向工作崗位時(shí)，往往上崗適應(yīng)慢，動(dòng)手能力較差，由此我們對這種評價(jià)方法不得不進(jìn)行思考，評價(jià)學(xué)生時(shí)要更加注重過程，少注重結(jié)果。俗語說的好，“不以成敗論英雄”，分?jǐn)?shù)的高低，在一些課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的結(jié)果等并不能代表學(xué)生水平。因?yàn)轭}目有難易之分，設(shè)計(jì)有新舊之別，題目選擇較難較新，有時(shí)候設(shè)計(jì)結(jié)果不是太理想，但是學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，動(dòng)手能力往往不錯(cuò)，所以評價(jià)應(yīng)更加注重過程，不重結(jié)果。另外只重結(jié)果的考核方式也容易產(chǎn)生學(xué)術(shù)造假，常常會發(fā)有些學(xué)生論文抄襲，設(shè)計(jì)找人代作，如果我們重在考核過程，這些現(xiàn)象就會迎刃而解，避免了急功近利和弄虛作假。所以在看一個(gè)學(xué)生時(shí)，不要只看這個(gè)學(xué)生有什么成績，有多少論文，考試得了多少分，得過什么獎(jiǎng)，更要著眼于未來，看學(xué)生有什么潛力。這才是為人師最重要的。所以不能以成果來作為評價(jià)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目效果的主要指標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生看淡失敗，在項(xiàng)目中鼓勵(lì)學(xué)生重在體驗(yàn)。

4、師資力量建設(shè)的改革與思考

高級技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師資力量建設(shè)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的必然要求，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。要完善激勵(lì)政策，提供政策和資源支持，鼓勵(lì)教師積極參與多種形式、各個(gè)層次的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革試驗(yàn)，努力培養(yǎng)和造就一支適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教師隊(duì)伍。高校在重視人才的引進(jìn)同時(shí)，更需重視教師培訓(xùn)，加強(qiáng)結(jié)對幫扶建設(shè)，以老帶新等活動(dòng)，增加教師到企業(yè)鍛煉的機(jī)會，促進(jìn)專業(yè)教師，尤其是年輕教師的迅速成長。要努力建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍，加快教師發(fā)展與教師職業(yè)技能訓(xùn)練中心的建設(shè)以提高教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或應(yīng)用技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑛.高校機(jī)械類實(shí)驗(yàn)教學(xué)獨(dú)立設(shè)課的可行性研究[J].中州大學(xué)學(xué)報(bào)，第21卷第1期:90-91

[2]翟轟，張普禮.機(jī)械類專業(yè)建設(shè)調(diào)研報(bào)告之一[J]．高職專業(yè)建設(shè)，2000年第4期：8-10

[3]吳國華.機(jī)械類專業(yè)建設(shè)調(diào)研報(bào)告之三[J].高職專業(yè)建設(shè)，2000年第4期：13-14

[4]張玉英，劉迎春.機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革[J].探索與實(shí)踐中國教育技術(shù)裝備，2007年第08 期：13