呵護留守的心靈

摘要：隨著越來越多的農民工外出務工，農村大部分孩子被留在農村，于是教育就面臨一個新的問題--農村留守兒童的教育問題。由于常年缺乏父母和家庭的關愛和教育，許多留守兒童出現了學習成績下滑、性格缺陷、心理障礙等諸多問題。筆者結合自身教學實踐，對農村留守兒童的教育問題談談自己的見解。

關鍵詞：農村 留守兒童 教育

隨著越來越多的農民進城務工，農村留守兒童的數量日益增多。留守兒童因為父母雙方或一方流動到其他地區，自己留在原籍并因此不能和父母生活在一起。他們是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。由于留守兒童特殊的生活和教育環境，由此引發的生活、教育、情感、心理等一系列問題日益突出。留守兒童的教育問題是一個牽涉到家庭、學校、社會、政府四者的系統工程，單靠一方努力是完全不夠的。學生是發展中的人，我們教師應該盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發展。

一、農村留守兒童存在的教育問題

1、學習狀況一般。由于這些孩子在留守期間是和年邁的爺爺奶奶、外公外婆或其他親友生活在一起的，監護人大多文化水平低，沒有能力輔導孩子的學習，重養輕教，致使孩子的學習得不到有效的督促和引導，大多數留守兒童在學習上自覺性差，紀律不強，沒有良好的學習習慣，被動地學習，學習成績較差。

2、心理封閉和情感世界問題。留守兒童由于在情感上缺少健全的關愛和溝通，容易產生心理障礙。長期與父母分離，導致留守兒童在日常生活中享受不到父母的關懷，遇到困難不能從父母那里找到感情的支持，在學習、生活過程中出現一些差錯得不到及時的引導、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。如感情脆弱，自暴自棄，焦慮自閉，缺乏自信，悲觀消極。

3、道德行為差。由于缺乏有效監管和教育，留守兒童對事物往往分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現象的影響，養成一些不良行為，出現行為偏差。例如：說謊話、臟話，不服管教，亂拿別人的東西等等。

二、農村留守兒童心理問題產生的原因

1、家庭教育的缺位，親情關愛的缺失，是導致留守兒童產生心理問題的直接原因。

隔代監管和隔代教育使留守兒童不同程度地產生心理問題，對他們的身心發展有很大的負面影響。很多家長外出務工后，就把兒童托付給年邁的父母照管，留守兒童長期與父母分離，負責照管孩子的農村老人不僅年邁而且絕大多數文化素質較低，難以從體力和智力上擔負監管重任，在長期情感缺失和心理失衡的影響下，留守兒童就會產生畸形心態，主要表現為：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，以自我為中心，合作意識差；沒有上進心，集體榮譽感不強等。

2、學校的不當評價、教師的不當教育，是導致留守兒童產生心理問題的重要原因。

3、社會的不良環境及不良影響，是留守兒童產生心理問題的重大誘因。

社會是一個大熔爐，對于人的成長起著不可忽視的作用。目前農村留守兒童由于社會教育的原因，存在的問題也十分嚴重，具體表現在：

（1）、社會上的不良場所對留守兒童的成長帶來不利影響。

目前農村的一些娛樂場所（麻將館、網吧）給小學生身心健康也帶來了很大的危害，小學生自控力本身就不強，而留守兒童又缺乏父母的監管，一些孩子還會偷拿家里的錢進城上網吧，編造謊話逃學上網。

（2）成年人的不良行為對留守兒童的成長也帶來了不良影響。

農閑時節，“閑人”太多，致使賭博風盛行。沒事干的人成天就在牌桌上賭博，許多留守兒童的監護人也參與其中。這種“潛移默化”對孩子帶來很大的負面影響。

三、對農村留守兒童的教育，我采取的方法如下

1、對留守兒童要有愛心、耐心

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童”。對留守兒童來說，他們缺少愛，更渴望得到老師、同學、社會的關注。因此，我作為班主任老師，要從小事、細節上多關心他們。時刻關注他們的思想動態，及時和他們溝通。讓他們感受到學校就是他們學習、成長的家，老師就是他們的媽媽。我所教學的這個班級中，留守兒童占全班人數的84.2%，其中有三位學生是自己一個人在家生活。這些孩子的父母常年外出打工，很多家里只有年邁的爺爺奶奶。這些老人們不僅要照顧孩子們的生活起居，還要承擔繁重的農活。因此，很多孩子缺乏管教，自由散漫。“工欲善其事，必先利其器。”教學中，我首先通過家訪深入細致了解每個學生的家庭情況，然后，主動與他們進行交流，從關心他們的生活小事做起。例如：天冷了，要叮囑孩子加衣服，下雨了，要檢查孩子們的衣服褲子濕了沒有。隨時注意他們誰的頭發該理了，衣服該洗了，誰沒精打采的，是不是生病了？在指導孩子們一步步學會管理自己的同時，讓孩子感受到我們這個大家庭的溫暖，努力用自己的愛去彌補他們所缺失的父母的愛。

2、關注留守兒童的心理健康

“留守兒童”心理健康問題是外出務工父母無暇顧及的嚴重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對他們心理產生極大影響。留守兒童一般內向、自卑、敏感，性格比較脆弱。針對這些情況，我充分利用班會課，開展一些豐富多彩的班隊活動，鼓勵他們多交流，在開闊視野的同時，也讓孩子們了解一些農民工在外打工的實例，讓他們體會父母的不易，知道父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活得更好。

3、加強對留守學生思想品德教育，增強學生法制觀念

大多數留守兒童由于缺少父母的監管，自制力差，脾氣暴躁，往往因為一點小事與同學打架，甚至動用棍子等器具，嚴重影響了其他學生的安全，造成極壞影響。而女同學多缺乏自我保護意識。作為班主任，我利用每周的班隊課，對學生進行法制教育，教育孩子們如何進行自我保護。從電視上、網絡上、多搜集一些實際例子，對學生進行法制教育。

4、關注學生的學習興趣與學習質量

留守兒童許多是由他們的爺爺奶奶、外公外婆等隔代親屬來撫養的，他們無法對孩子進行學業輔導。一些留守兒童因成績不好而產生厭學情緒，為此，我在班上開展一幫一活動，適當給他們開開小灶，真正使他們體會到了班級的溫暖和學習的樂趣。

總之，在樹立留守兒童正確的人生觀和價值觀方面，我們應教育孩子正視現實，理解父母背井離鄉、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學習，回報社會。