“流行”元素怎樣在高中生心中徜徉

流行音樂，即通俗音樂，是指那些結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，并被廣大群眾所喜愛，廣泛傳唱或欣賞，流行一時的甚至流傳后世的器樂曲和歌曲，現多指爵士音樂、搖滾樂、通俗歌曲等。流行音樂具有娛樂性、生活性、通俗性等特點，貼近生活，易于接受。

“老師，能不能放點兒流行歌曲讓我們聽聽？”這是我一名高中音樂教師在教學中常常聽到的一句話。在崇尚自由、追求個性的今天，中學生說起流行音樂來，可謂了如指掌、如數家珍，周杰倫、王力宏、孫燕姿……這些名字對于他們來說是何等的熟悉，除了音樂，那些流行歌手的發型、穿著也都成了學生們爭先模仿的對象。面對這些現象，筆者時常思考，為什么流行音樂能如此輕易地將學生吸引？流行音樂能否真正走進課堂并發揮積極的作用？以下是我就此問題的一些思索和看法。

一、現行高中音樂教材中流行音樂作品的基本情況

在“人教版”高中音樂欣賞教材以及新課改“蘇教版”高中音樂鑒賞教材中，都涉及到一些流行音樂的內容。“人教版”教材只在個別章節中選取了兩三首流行音樂作品，而新課改“蘇教版”教材則在此方面較之以前進行了較為大膽的改進，專門設計了一個章節來介紹通俗、爵士等大眾音樂，在其它課題中也有一些流行音樂內容的滲透。

顯而易見，教材的編纂者已經意識到流行音樂對于現今高中生的深遠影響，以及高中生的欣賞需求，并力求使之達到假定的教學目的。

二、高中生對流行音樂作品的態度與看法

我曾經采用問卷調查方式就流行音樂以及教材中選取流行音樂的問題對高二學生進行了調查。調查共二個問題，有568人接受問卷。內容及結果如下：

1、你最喜歡的音樂類型

2、高中音樂教材中應該不應該選取流行音樂的內容？

從問卷調查的結果可以看出，現今高中生對于流行音樂表現出的接受和喜愛已經遠遠超出其它音樂類型，他們強烈地希望在課堂上更多地欣賞到流行音樂作品，并表達出渴望進一步探求相關知識的愿望。

三、如何將流行音樂引入高中音樂課堂

高中生對于流行音樂的熱衷是不可回避的客觀現實，我們必須正視這一現象。新《高中音樂課程標準》中就指出：“關注和重視學生音樂興趣，發展學生的興趣與愛好，既是音樂學習的重要基礎和基本動力，同時亦是學生在音樂上持續發展，終生熱愛音樂的根本保證。”《課標》中還提出：“應以開闊的視野，體驗、學習、理解和尊重世界其它音樂文化，通過音樂教學，使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。”面對這樣科學、包容的指導思想，廣大音樂教師所要做的，就是開動腦筋，選取健康、優秀、學生喜愛的流行音樂作品與課堂教學有機的結合，對學生進行有益的引導，從而達到提升審美的教學目的。

1、專題視聽

正如前面所述，新課改“蘇教版”教材中已經將大眾音樂、通俗音樂作為一個獨立的章節設置。這樣，在高中音樂鑒賞課上，教師可以設計三到四個課時引導學生對其進行專題鑒賞。而面對涉獵廣泛、緊跟流行腳步、并且對相關知識具有強烈求知欲的高中學生來說，只單純地聽幾首歌、幾段音樂顯然是不能滿足他們的鑒賞需求的。筆者認為，完全可以結合實際，結合學生的興趣點，選取優秀的音樂作品引導學生進行較深入地學習、欣賞。

片段一：一節課安排在爵士音樂欣賞之后，學生們已經對這種由美國黑人創造的、有獨特旋律節奏特點的通俗音樂類型有所了解。于是，筆者決定“趁熱打鐵”，使學生能夠繼續感受一下同樣源于美國的其它風格的流行音樂。

活動一開始，我先播放了一段周杰倫的歌曲，此舉立即燃起學生們的興奮點，很多人跟著唱了起來。歌曲結束，筆者提問：“周杰倫的歌曲屬于那種風格？”“RB”、“Hip-Hop”、“Rap”，學生們開口便說出了這些詞。筆者緊接著又問：“大家把這些詞說得都很熟，那它們究竟都是什么意思？”這個問題讓學生們一下子卡了殼。于是我將這些音樂術語一一進行解釋，并展示出它們的旋律節奏特點。然后再聽歌曲時，學生歸結出了周杰倫音樂中的RB風格特點。隨后，我又選播了一首美國組合“后街男孩”的歌曲，讓學生對比欣賞，找出中美兩種RB歌曲的異同點。通過討論分析，學生們總結出：因為RB音樂源自美國，所以其歌曲風格更加濃郁、鮮明，而周杰倫等人的中文流行歌曲借鑒了美國的RB曲風，但并沒有全部照搬，而是融入了一些中國音樂的元素，比如旋律、伴奏、歌詞等等，更適合中國人的欣賞口味。因此，周杰倫等人的歌曲可以稱為“有中國特色”的RB風格歌曲。

這節課以現今學生追捧的周杰倫歌曲為切入點，使學生了解、感受源自美國的RB音樂風格。同時，希望引導學生對自己喜歡的東西有所了解，在了解的基礎上對音樂進行客觀的評價。

2、輔助視聽

除了專題鑒賞以外，在其它內容的音樂欣賞教學中，也可以選擇符合課堂主題、優秀經典的流行音樂作品作為補充，一方面加深了學生對于教學內容的印象，另一方面也拓寬了他們的欣賞視野，使其從不同角度感受欣賞內容，同時調解了課堂氣氛。

片段一：在《生命之歌》一課中，除了課內古典音樂、民族音樂的欣賞，還可以配合主題，給學生播放邁克爾.杰克遜的《地球之歌》MV，深刻的內容、具有感染力的歌唱以及發人深省的畫面，會帶給學生另一種震撼，更加深化了保護生命、珍愛生命的德育目標。又如，教材中李斯特的鋼琴曲《鐘》，這是一首古典音樂作品，為了加強學生對于音樂的印象，在一系列聆聽、分析后，可以給學生播放一段香港歌手李克勤的《我不會唱歌》，因為這首流行歌曲的伴奏部分正是改編自《鐘》，學生在欣賞之余，不僅強化了對于古典鋼琴音樂主題的記憶，同時還了解到，音樂是沒有界限的，流行音樂也可以和古典音樂相互借鑒、相互融合。同樣，在鑒賞中國戲曲音樂的教學中，穿插欣賞信樂團的《北京一夜》或是劉歡演唱的《胡雪巖主題曲》，都會產生很好的教學效果和作用。

諸如此類的流行音樂輔助視聽，在很多的欣賞主題中都可以使用。需要注意的是，這里的流行音樂作品是作為補充、附加的內容出現的，目的是以另一種面貌呈現教學主題，豐富教學內容。筆者以為，一定要有的放矢地選擇與當堂教學聯系最緊密的作品，優中選優，寧缺毋濫，這樣才能達到錦上添花、升華主題的作用。

無論是主題視聽，還是輔助視聽，教師都應該以教材為基礎，以《新課標》為準則，精心挑選思想性與藝術性完美統一的流行音樂作品來豐富教學。引導學生正確認識、準確鑒別、理性對待流行音樂，以開放、包容的態度對待各種音樂類型，在音樂中感受真善美。

藝術需要百家齊放、百花爭鳴，不拘一格地將流行音樂引進課堂教學，拓寬教學資源，重新整合教學內容，培養學生對音樂課的興趣和藝術審美能力，是高中音樂教學的必然趨勢。新課標為教師在音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面做了大量適應素質教育發展的建議，以新課標為指導，結合實際，提高學生的審美情趣，培養良好的人文素養，真正使學生做到：學習音樂、喜愛音樂、選擇音樂、享受音樂。