《諾貝爾》教學品評

【案例】蘇教版語文五年級上冊的《諾貝爾》，記敘了諾貝爾發明炸藥的艱難過程，表現他熱愛科學，熱愛人類的無私奉獻精神。

師：諾貝爾最突出的發明就是炸藥。現在，請快速瀏覽課文，用文中的一句話來說說諾貝爾為了發明炸藥已經到了什么地步。（指名回答后出示“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命”）

師：齊讀這句話。（圈出“整個生命”這四個字）能說說生命的重要嗎？

生：生命是人最寶貴的。

生：沒有了生命，就意味著人再也不能生存在這個世界上了。

師：生命如此重要，那么“整個生命”又說明了什么？

生：說明諾貝爾把一生的精力都撲在了研究炸藥上。

生：“整個生命”就是指諾貝爾把自己的一生都投入了自己的研究，可以看出諾貝爾對這項事業的執著。

師：“執著”這個詞用得好。你能讀出諾貝爾的這份執著嗎？

生朗讀。

師：老師聽出來了，你用重讀強調了“整個生命”這四個字，會讀書，同學們再一起讀這句話。

【評析：全文是圍繞“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命”這句話來寫的，主線鮮明。設計這兩個看似簡單的問題，提出“整個生命”，意在引起學生的重視，初步建立對諾貝爾這一人物的印象及崇敬之情。】

師：默讀第4～9自然段，找一找：課文哪些地方可以看出諾貝爾為了發明炸藥，投入他的整個生命的？你可以畫一畫、讀一讀，也可以在文中的空白處，寫一寫你的感受。

【評析：倡導個性閱讀，放手讓學生自由讀課文，在讀中思考。相信學生會在默讀、圈畫、批注中，豐富自己的認識與理解。】

生：我從課文描寫的諾貝爾發明爆炸油的經歷中，看出他的成功和他不懈努力是分不開的。

師：同意他的看法嗎？諾貝爾成功了，他滿足了嗎？他又開始了新的研究，但為此付出了慘痛的代價。誰來讀一讀這段慘痛的經歷？

【評析：老師連說兩個“慘痛”，目的是讓學生感悟諾貝爾這段不平常經歷時，先建立一個初步的概念，喚起學生對諾貝爾這一慘痛經歷的同情和擔憂，引起共鳴，為下面體會諾貝爾對科學的奮不顧身的精神作好鋪墊。】

師：這次驚人的爆炸事故，使諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘疾。他的鄰居們非常恐懼，紛紛向政府控告諾貝爾。此后，政府不準諾貝爾在市內進行實驗。

師：設想一下，如果換成你，你會怎么樣？而諾貝爾又是怎樣做的呢？指名讀第7自然段。

生：我從“經過十四個年頭幾百次的失敗”“終于”“又”等詞句中，感受到諾貝爾堅定無比的信念，經歷了無數次的失敗還是孜孜不倦，實在太了不起了，太令人佩服了。

師：你能把這種敬佩之情讀出來嗎？

生朗讀。

師：有了這樣大的發明，如果是你，你會怎么樣？

生：我會感到無比自豪。

【評析：兩次讓學生設身處地換位思考，使學生走近了諾貝爾，體會諾貝爾為科學奮不顧身、決不放棄自己的追求、直到成功的鍥而不舍的精神。諾貝爾的形象逐漸在他們心中豐滿起來。】

師：諾貝爾再次經歷了一場驚心動魄的實驗。（指名讀“有一次……完了！”）你們感受到什么？

生：我想到了一句話：成敗在此一舉。諾貝爾一定為此付出了比上一次更多的精力。

師：是的，這一幕實在太驚險了，請你說說，這段話中哪些語句讓你感到驚心動魄？

生：（七嘴八舌）緊盯、緩緩、近了、轟、震撼、滾滾濃煙……

師：誰再來讀一讀這讓我們驚心動魄的場面？

生讀。

師：你從“滿身鮮血，高舉雙手”兩詞上，能感受到諾貝爾的心情嗎？

生：欣喜若狂。

師：這就是他對科學癡迷、熱愛的表現。讓我們再來讀這句——（生齊讀）“為了發明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命”。

師：在第10自然段中，有份諾貝爾遺囑。請你認真讀一讀，想想此時，諾貝爾又是怎樣想的？

生：他為了科學投入整個生命，希望后人繼續從事科學研究事業。

師：（引讀）為了發明炸藥，諾貝爾真的是——（生齊讀）“投入了他的整個生命”。

【評析：以上環節一唱三嘆，學生的理解逐步深入，諾貝爾的形象不斷高大，可以說，這是一種精神帶來的感動，相信會永遠留在孩子們的心中。】