讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

課堂交流是指在課堂這一特定時(shí)空里，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間多種形式的交流活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中以師生間的語言交流為主。傳統(tǒng)的課堂交流以提問為主，而課程改革以來，我們倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，開展有效的課堂交流是落實(shí)這一新課程理念的重要手段。教學(xué)過程不僅是師生之間、學(xué)生之間文化知識(shí)的交流過程、思維方法的交流過程，也是師生之間、學(xué)生之間精神交流的過程，情感交流的過程。

贊可夫曾說：“在上課過程中教師身上產(chǎn)生的那種高漲情緒，在很大程度上取決于教師和學(xué)生之間的精神交流。教師要得到學(xué)生方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根結(jié)底取決于他自己的活動(dòng)和他對(duì)學(xué)生的態(tài)度?！币朐谡n堂上讓動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式，我們就要努力做到：有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，提供交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)交流；開展有效交流，讓學(xué)生善于交流；教給學(xué)生正確的交流方法，使交流有效展開，充分發(fā)揮交流的教育功能。要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓其大膽發(fā)言，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)，并能思考他人的觀點(diǎn)和自己的觀點(diǎn)是否正確；關(guān)注情感，注重激勵(lì)，讓學(xué)生樂于交流。我的具體做法是：

一、指導(dǎo)學(xué)生開展課前自主預(yù)習(xí)，廣泛收集信息

學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容了解多少是課堂交流的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的中心，我們要以文本對(duì)話為主，引導(dǎo)學(xué)生與教材進(jìn)行心靈交流，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，精選思考題等教學(xué)方法把學(xué)生置身于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探索情境中，把時(shí)間盡可能多地還給學(xué)生，圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵知識(shí)創(chuàng)設(shè)一種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題認(rèn)真閱讀教材、適當(dāng)查閱資料、主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，深入思考、積極探究，主動(dòng)與教材進(jìn)行心靈交流，對(duì)新知形成初步的感性認(rèn)識(shí)，為課堂互動(dòng)交流提供思維基礎(chǔ)。

教學(xué)中，我們要把學(xué)生機(jī)械完成教師布置的家庭作業(yè)變?yōu)閷W(xué)生自主預(yù)習(xí)新知，通過編印學(xué)案，設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，精選思考題等方法，參與資料、網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題認(rèn)真閱讀教材、適當(dāng)查閱資料、主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，深入思考、積極探究，主動(dòng)與教材進(jìn)行心靈交流，對(duì)新知識(shí)形成初步的感性認(rèn)識(shí)，為課堂互動(dòng)交流提供思維基礎(chǔ)。在教學(xué)平行四邊形的認(rèn)識(shí)一課中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生開展課前學(xué)習(xí)的：

1.在書中43頁3幅圖中描出一個(gè)平行四邊形，除了這些請(qǐng)你從生活中找出2個(gè)平行四邊形的例子。

2.參照45頁第6題做一個(gè)平行四邊形，把119頁中平行四邊形剪下來，帶到學(xué)校來。

3.用你自己方法做一個(gè)平行四邊形

4.你發(fā)現(xiàn)平行四邊形4條邊有什么特點(diǎn)？如果把它們可分成兩組，你怎么分？

5.平行四邊形的高是它的邊嗎？你會(huì)畫這個(gè)平行四邊形的高嗎？

[底]

6.請(qǐng)你用一兩句話說說你對(duì)平行四邊形的認(rèn)識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生開展課堂合作交流，自主探索新知

有研究表明，采用合作交流方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的小學(xué)生比采用聽課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能表現(xiàn)出更高的積極性和創(chuàng)造力。新課程理念提倡盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，重視給學(xué)生合作交流的時(shí)間、空間與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生多角度對(duì)問題進(jìn)行質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)平行四邊形一課中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生探索的：

1.交流預(yù)習(xí)情況，提取已有信息。

（1）同學(xué)們昨天的預(yù)習(xí)初步認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的平面圖形，它是什么？

（2）請(qǐng)先把你們剪出的平行四邊形紙片和用吸管做出的平行四邊形框架拿出來。

（3）你還做出了怎樣的平行四邊形？給大家看看，你是怎么做出來的？請(qǐng)你到黑板上畫一個(gè)出來。

（4）這些都是平行四邊形，除了書中這三幅圖中有平行四邊形？你還從哪些看到過這樣的圖形？

2.觀察對(duì)比不同方法得出的平行四邊形，自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特點(diǎn)

同學(xué)們用這么多方法制作平行四邊形，這些大小不同的平行四邊形有什么共同特點(diǎn)呢？

（1）猜想：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)？

（2）驗(yàn)證：自己想辦法來驗(yàn)證其中的一個(gè)猜想是否正確。

（3）交流：用什么方法驗(yàn)證的？

這樣組織教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在交流中回顧已有情境，聯(lián)系相關(guān)素材，建立豐富表象；在交流中共同構(gòu)建知識(shí)，增加探索能力。

要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探索新知，把自己對(duì)新知的理解、認(rèn)識(shí)和感悟，通過交流呈現(xiàn)給別人，并認(rèn)真聽取他人的觀點(diǎn)，將全班出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教學(xué)“口算除法42÷3”時(shí)，我是這樣組織教學(xué)的：

1.先請(qǐng)3名同學(xué)做同樣多口算題比賽。

2.師根據(jù)比賽情況總結(jié)激勵(lì)：他們?nèi)怂愕靡粯涌煲粯雍?，老師這里有42支鉛筆（10支一捆共4捆，外加2支），想作為獎(jiǎng)品平均分給這三人，你能用算式表示嗎？

3.怎樣計(jì)算42÷3呢？先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來把這42支鉛筆分給這3名同學(xué)，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看看你能從分的過程中說出怎么算嗎？

4.讓學(xué)生回顧分的過程結(jié)合先分多少支？又分多少支？說說計(jì)算方法。

課堂上在學(xué)生自己獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，有了初步認(rèn)識(shí)，形成基本結(jié)論后，再開展交流活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知。課堂交流通常有以下三種形式。

首先是小組成員在組內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)交流。將班級(jí)學(xué)生分成4人一組的合作小組，讓每個(gè)學(xué)習(xí)合作小組內(nèi)的成員都把自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)理解和感知領(lǐng)悟以及自己的疑問在組內(nèi)進(jìn)行交流，爭取別人認(rèn)同自己的正確觀點(diǎn)，同時(shí)認(rèn)真聽取別人的意見，接受他人的幫助，互相補(bǔ)充，相互啟迪，共同研究，合作探討，形成小組的共同研究成果。

其次是小組代表在班內(nèi)進(jìn)行交流。在每個(gè)小組初步達(dá)成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)后，進(jìn)行全班性的交流。每組選派代表介紹本組探索過程、方法和成果，全班同學(xué)認(rèn)真聽每一組同學(xué)的發(fā)言。在各組充分發(fā)表各自意見之后，教師再組織學(xué)生對(duì)每組的成果進(jìn)行評(píng)判，對(duì)不全面的進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)有欠缺的進(jìn)行修正，對(duì)出現(xiàn)不同意見的可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論。讓他們立體參與課堂教學(xué)的互動(dòng)交流，趨同意見，形成科學(xué)規(guī)范的認(rèn)識(shí)體系。這種交流可以是某一組同學(xué)發(fā)表演說，另外同學(xué)認(rèn)真聽；也可以是進(jìn)行正反兩方不同意見的同學(xué)進(jìn)行辯論。學(xué)生在交流辯論過程中全身心地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以自覺形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且他們的語言表達(dá)能力、與人交往能力、處理信息能力，都不同程度地得到發(fā)展。

最后是教師向?qū)W生進(jìn)行陳述性交流。在班級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者的教師一般可作為聽眾，要認(rèn)真聽取所有同學(xué)的發(fā)言，且不急于評(píng)價(jià)學(xué)生的正誤和優(yōu)劣。給學(xué)生盡可能多的交流機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生自由表達(dá)各自的觀點(diǎn)。但是作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的正確引導(dǎo)是教師的職責(zé)，我們不能因?yàn)閷?shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性就無目的地放任學(xué)生，將課堂變成一盤散沙，我們應(yīng)該為學(xué)生提供正確的知識(shí)。在學(xué)生充分表達(dá)和交流各自的觀點(diǎn)后，向?qū)W生進(jìn)行陳述性的講解，讓學(xué)生聽教師的介紹，肯定自己認(rèn)識(shí)中正確的成分，改進(jìn)和優(yōu)化不足，糾正認(rèn)識(shí)誤區(qū)，形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握科學(xué)的探索方法。教師在進(jìn)行陳述性的發(fā)言時(shí)，要注意講話的方法和藝術(shù)。改變以往的課堂總結(jié)方法，而以介紹自己在參與學(xué)生交流過程的學(xué)習(xí)體會(huì)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)正確全面的認(rèn)識(shí)，而當(dāng)學(xué)生聽到教師都能從我們的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)探索活動(dòng)中就會(huì)更加努力地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，他們會(huì)努力用不同的方法探索與眾不同的學(xué)習(xí)成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中我們要求學(xué)生交流自己在探索新知過程中對(duì)新知的理解、認(rèn)識(shí)和感悟，讓學(xué)生在彼此的交流過程中將自己的觀點(diǎn)呈現(xiàn)給別人，同時(shí)認(rèn)真聽取他人的觀點(diǎn)，將全班出現(xiàn)的各種觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷充實(shí)和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在組織學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)交流時(shí)要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感交流和體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)探索歷程的曲折和艱辛，體會(huì)自己的觀點(diǎn)被他人接受利用的自豪感，體會(huì)探索成功后的快樂，產(chǎn)生良好的心理體驗(yàn)，體驗(yàn)探索的曲折與艱辛，增強(qiáng)奮發(fā)向上的動(dòng)力。這就要求我們更新教學(xué)理念，實(shí)施開放教學(xué)，拓展教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)課堂交流。