略談如何提高品社課堂教學的實效性

品德與社會課程在新課改中以全新的教育理念呈現在我們面前，它改變了過去思想品德課的內容教條化、教學方式抽象、枯燥的理論說教、脫離兒童實際生活的弊端。新課程更關注學生的現實生活，力求體現生活性、開放性、活動性、綜合性的特點，讓兒童在享受生活的同時受到道德品質的教育，在實施自主探索的教學方式中激發學生的學習興趣，促進學生身心素質的發展，引導學生學會生活，形成良好的公民道德素質。

實效性是指教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。課改中品德與社會課的許多教師投入了很高的熱情，課堂面貌和教學形式發生了較大變化，然而，當我們用新課程理念去審視身邊的教學時，不難發現一些源于教師本身的理念和行為的問題，導致了課堂教學的“低效”甚至是“無效”。那么如何提高品德與社會課堂教學的實效性？我認為教師可從以下四個方面進行改進和提高。

一、明確課程目標、把握課程性質

課程標準規定的課程總目標和具體目標是要通過每節課或每項活動來逐步完成的。因此，在制定每節課或每項活動的教學目標時，教師要充分考慮課程目標的體現和貫徹。研究品德課的課程標準體系，教學中有些教師設計的教學活動或語言表達偏離了教學目標。還有一些教師雖然設計了許多教學活動，如有的教師在講四年級上冊第三單元第四課中“塑料與我們的生活”一課時，課堂上教師引導學生制作包裝盒耗費了20多分鐘，有的同學盒子沒做好就下課了，幾乎成了手工課，偏離了本課的教學目標。這反映出教師沒有整體把握教材，沒有緊扣單元主題進行教學，結果教師費了很大勁，課堂上活動熱熱鬧鬧，但活動的目的是什么？學生有哪些活動體驗？對活動有什么感悟？教師卻忘記了，教學的實效性沒有。還有一些教師只重視課本教材的學習，而不重視對課程標準的學習，沒有把握課程的性質，教學中只是參考教參，照貓畫虎，沒有合理選擇和優化教學內容，針對性不強也造成課堂教學效果的低效。另一方面有些教師應試教育思想根深蒂固，語數英學科本位思想嚴重，對于兼職教師來說，語數英是考試科目，而品德與社會充其量是考查一下，備課不認真，上課較隨意，課時被擠占等現象時有發生。這樣的教師即使上課也很難完成教學目標，更談不上課程教學的實效性。

因此品德與社會的教師要擯棄那種品德與社會是副科的思想，而是擔負著“促進學生良好品德形成和社會性發展”的主科，以對國家、社會、學生高度負責的使命感和對自己專業成長負責的職業進取心來重視對“課程標準”的學習和領悟，明確課程標準，準確把握課程性質，使自己的教學指導思想符合課程標準所規定的教學理念和意圖，這對我們的教學能否取得實效是非常重要的。

二、提高教師自身的綜合素養

1.品德與社會教師要具有良好的師德

品德與社會課程的主要教育功能是育人，課程的性質屬于德育課。因此作為一名德育教師，必須具備優秀的人格品質，必須具有較高的師德修養。學高為師，身正為范，教師只有具備了較高的道德素質，才能更好地教育和影響學生，可有的教師不注意自己的言談舉止、穿著打扮，有的教師自己的價值觀就不正確，課上不能正確引導學生，還有的教師歧視農民工、外來務工人員的子女，這樣的教師怎能教育好學生？可以說有什么樣的師德，就有什么樣的教育效果，品德教師更應該是言傳身教并重的楷模。

另外新課程對教師提出了新要求，課堂教學要以學生為主體，要由“關注知識”轉向“關注學生”，要關愛每一位學生，既注意面向全體，又要特別關注所謂的“學困生”。在課堂上教師與學生是平等的，要善于與學生交流，傾聽不同學生的聲音。在實際教學中我們仍經?？吹接行┙處煛白杂X不自覺”地扮演著居高臨下的教育者角色，或是教師占主導地位的一問一答式對話等。這些現象應引起我們品德教師的高度重視，無論是顯性還是隱性的不道德教學行為和方式都會使教學的實效性大打折扣，有的甚至是無效的。

因此教師應全方位重塑自我，在發揚傳統師德的基礎上，更新職業道德觀念，以適應教育改革需要的新型師德品質。教師的師德修養對這門課程能否取得好的效果具有較大影響。

2.品德與社會教師要具有扎實的專業知識

品德與社會是一門綜合課程，它不僅是多學科知識的綜合，同時也是各種認知、情感、能力的綜合。隨著年級的升高，課程的綜合性越強，它將多方面的教育內容有機融合在一起，既包括了品德、行為規范和法制教育；也包括了愛國主義、集體主義和社會主義教育；還包括了國情、地理和環境教育、歷史和文化教育等。如有的教師上《我的祖國多遼闊》一課時，教師自己對國界線和大陸海岸線概念不清、錯把陸地面積當成祖國的疆域而沒有介紹我國遼闊的海域，地理術語不清，教給學生的知識含含糊糊，學生提出或回答的問題教師不能給出肯定的答案，嚴重影響了課堂教學效果。因此，任課教師要具有扎實的專業知識（及時補充教學涉及的知識），不僅能處理好各知識領域之間的關系和知識與生活之間的關系，即將跨學科的知識有機地融為一體，才能引導學生學習。教師要熟悉學生（熟悉學生的生活、熟悉學生的知識和道德情感基礎、熟悉學生的所思所想），通過活動體驗讓學生主動參與到學習、生活和社會實踐中，達到認知與情感的綜合，才能較好地體現課程綜合性的特點，才能收到較好的教學效果。

因此，只有教師不斷提高自身的綜合素質，才能使教學取得較好的效果。