淺議現代英語教學中學生主體地位的實現

體現學生為課堂主體的思想，是《英語課程標準》的重要理念，是時代發展變化對現代英語教學提出的新要求，是改善學習效率，提高學生素質的重要教學革新方向。充分認識和把握這個問題，對現代英語教學極為重要。

一、正確認識學生的課堂主體地位

學生的課堂主體地位是指在教學活動中，學生是主體，而課堂上另外一個重要的能動性角色——教師，應該扮演好服務角色，做好引導作用。傳統的英語課堂中，教師不斷灌輸知識，學生只是被動地接受，英語中有句諺語：“You can lead a horse to water， but you can't make it drink.”用來比喻這種現象極為貼切，其結果是扼殺了學生學習英語的積極性，嚴重制約了綜合語言能力的成長，出現了普遍的“啞巴英語”現象。新課標明確提出，英語課程要體現以學生為主體的思想，這為英語教學的適應性變革指明方向。小學英語教學突出學生的主體地位，就是要激發學生的主觀能動性，讓學生主動構建自身知識體系，形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。

二、持續的學習興趣是實現學生課堂主體地位的基礎

英語學習是一個持續的過程。辯證法告訴我們，內因對事物的發展變化起決定性作用。那么，什么是英語學習的內因呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂πW階段的學生來說尤其如此。激發學生持續的學習興趣，讓他們主動參與課堂，唯其如此，才能真正實現學生的課堂主體地位，實現學生主動構建自身知識體系之目的。作為英語課堂的引導者，教師要怎樣才能調動孩子的主觀能動性，激發英語學習的積極內因呢？

首先，要做一名讓學生喜歡的老師。通過多年的教學實踐和對其他學校、班級的觀察，每一個英語學習優秀的班級，都有一個共同點——有一名學生喜愛的英語老師。親其師而信其道，小學的孩子，心智還處在成長階段，對老師的好惡直接影響到參與課堂的情緒，進而影響學習興趣。教師要心系孩子成長，拉近師生距離，用真愛感化學生；要堅持不懈地學習，加強自身修養，用內在的氣質美吸引學生；要多視角欣賞學生，多加鼓勵贊美，用積極自信的氛圍凝聚學生。

其次，要營造生動活潑的課堂氛圍。心理學研究表明，人在完全放松的狀態下，更容易接受新的信息并轉化為潛在的認知。因此，教師在教學的過程中，要盡可能營造一種相對輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生處于身心放松的狀態，從而激發出學生的學習興趣和潛能。通過與很多優秀英語教師交流，結合自己的教學經驗，成功營造活躍的課堂氛圍，教師需要做好以下四點：第一，用心經營，建立起親密、信任、合作、和諧的師生關系，使教師和學生像朋友一樣相處，絕不能以說教者的身份自居，以強制手段脅迫學生參與課堂；第二，調整狀態，以飽滿的熱情和愉悅的心情投入課堂，決不能讓自己的負面情緒影響學生；第三，處處留心收集豐富有趣的教學材料，這是激活課堂氛圍的高效催化劑；第四，巧妙構思、設計課堂游戲。這點非常重要。偉大教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！眹獾慕逃龑W者也認為：“游戲是孩子的動力之一?！卑延螒蛞胝n堂，充分釋放孩子的天性，讓他們在做中學，在玩中學，在歡快的氛圍里內化知識。

三、平等的過程體驗是實現學生課堂主體地位的具體要求

現代教學研究認為，學習的過程只有通過親身體驗才能最終有效完成。在新課標理念下，英語教學是以學生為主體，以任何可用感官接觸的媒質為道具，創造出值得學生回憶，讓學生有所感受，留下難忘印象的語言活動。對學生而言，是內在的，是個人在形體、情緒、知識上參與并有所得的體驗過程。如何實現體驗過程的平等，是實現學生課堂主體地位、最大化教學效益、達成素質教育目標的關鍵。

教學過程中，有一個問題比較容易被大家所忽視，那就是每名學生情感上的平等體驗。通常，表現優秀的學生總會獲得老師和同學更多的關懷和關注，而性格內向、不善表現的學生，卻不容易引起大家的注意，這種關注的缺失，就是情感體驗上的不平等，會導致學生課堂參與度的降低，從而導致課程體驗過程的不平等。對于這一類型的學生，教師在課堂上的關注度需要適當傾斜，并且需要延伸到課堂以外，以提高他們的課堂參與度。

平等過程體驗的實現，重在課堂的構建，需要從三個方面著手。以新標準英語第9冊“This dog can help him”一課的構建為例。第一，充分利用教材，給學生以充足的文本體驗。學生的英語綜合能力存在較大差異，為保證關鍵的互動階段體驗的平等，必須通過教材及輔助的文本體驗使學生的局部語言思維能力和語言輸出基礎基本持平，并輔以精練的板書為學生理出清晰的線索。本課將主角special dog和小狗Fifi的特性對比，一明一暗兩條線索，清晰呈現在黑板上，為之后的體驗環節 以及拓展環節提供了很好的提示作用。第二，科學的情景創設是保證平等體驗的主要手段。課堂時間有限，情境創設不僅要激發學生的興趣，更要兼顧每名學生的參與度。本課中，采用多媒體合成技術，為學生創設了看電視的情境，并設置了假扮盲人和幫助盲人、模擬電視節目主持人、脫口秀分組競賽、free talk等體驗環節，保證了每名學生的參與度。第三，貼近學生、貼近生活、貼近時代的豐富有趣的材料是情境體驗有效性的保證。本課的話題是談論動物的能力，在拓展環節，采取“free talk”的形式，由談論文中special dog的能力轉入談論其他特殊動物的能力。針對幾種具有代表性，又深受學生喜愛的有特殊能力的動物，從海量的相關影像材料中，精心篩選出三段妙趣橫生的視頻，分別是海雕捕魚、鸚鵡學舌、海豚救落水狗，并在視頻左邊呈現出相關核心詞匯，給予一定的語言支撐。課堂上，孩子們非常喜歡這幾段視頻，不時發出歡快的笑聲，每個人都爭先恐后地用本課所學知識談論所看到的畫面，達到了預期效果。

四、提高綜合能力素質是實現學生課堂主體地位的歸宿點

義務教育階段英語教學的目標，是要通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。這也正是突出學生課堂主體地位的歸宿點。在貫穿整個課程的主體體驗中，教師應該注重三個方面的目標引導。一是情感引導。育人的重要目標，是培養學生健康的心智和良好的情商，這也是新課標的重要理念。情感引導要貫穿于課堂甚至課堂。例如，在“This dog can help him”一課中，在假扮盲人的體驗環節，學生體驗到了看不見東西的艱難，可順勢引導他們，要關愛殘疾人；在“free talk”階段，學生們對幾種動物的表現都極為喜愛，可引導他們關愛動物，它們是人類的朋友。二是注重中西文化對比的引導。這是讓學生了解西方文化，培養學生英語思維能力的重要方法。例如，學習單詞“try”的時候，可以討論中西思維方式的不同，西方人習慣冒險，勇于嘗試，遇到問題，第一反應都是I’ll try it. 而中國人講究謙虛是美德，碰到問題的第一反應是I’m afraid I can’t do it well. 第三個方面，注重學習習慣的引導。小學階段培養學生自主學習的良好習慣，對以后的英語學習極為重要。例如，有一堂課后留的作業是讓學生對比世界各地盛行什么球類運動，第二天當出示棒球圖片時，學生幾乎異口同聲地說出baseball，America. 出示足球圖片時，學生都說出了football，而在說足球盛行的國家時，可謂是七嘴八舌，有的說England，Germany，Italy，有的說Europe，South America，而有學生說China的時候，居然引發了滿堂大笑。

總之，小學英語課堂中學生主體地位的實現，是時代發展對現代英語教學提出的新要求，是達成現代英語教學目標的有效途徑，需要在今后的教學活動中進一步探索。