多媒體技術在聾校語文教學應用的思考與嘗試

隨著多媒體技術的普及，為特教領域帶來了教育方式和學習方式的重大變化，尤其在聾校語文教學中應用多媒體輔助教學，一定程度上克服了聾生生活和語言脫節的困難，使抽象、深奧的語文知識簡單化、直觀化，縮短了客觀事物和聾生之間的距離，從而更有效地激發了聾生學習興趣，為聾生主動參與教學活動營造了良好氛圍。

近年來，筆者所在的學校憑借政府、上級教育主管部門的支持，大力引進計算機技術進入各個教學班，為師生創造了先進的多媒體網絡教學環境，為教師教學尋求資源，學生了解、認識世界搭建了“無障礙通道”。然而，如何讓先進的多媒體技術在特殊教育教學中發揮更大作用，尤其是在聾校語文教學中如何恰當應用多媒體技術引起我的思考，我做了初步嘗試。

一、多媒體在聾校語文教學實際應用的誤區

1.畫蛇添足

在聾校語文課堂教學中，許多教師認為聾生的形象思維能力較強，抽象思維能力較差，因此在制作課件時，插入很多圖片和音樂，畫面背景復雜，大量使用動畫，有些還使用聲音效果，片面追求課件的外部“包裝”，從而忽視課件真正的功能和目的。因為聾生根本聽不到，他們接受信息來源主要集中在“看”，這些華麗的外表有時反而會淡化課題的教學主題，分散聾生的注意力，打斷聾生的思維的連續性，從而影響語文教學質量，實在是有些“畫蛇添足”。

2.喧賓奪主

我經常在聽課中發現，有的語文教學課件讓聾生眼花繚亂，目不暇接，課堂時間飛逝，結果聾生對所要求掌握的知識一無所知。或者多媒體內容過于豐富，對知識呈現不明確，實在是喧賓奪主。這使教學走向舍本求末的境地，把新授課變成了資料欣賞，聾生被課件的各種展示技巧吸引，反而影響了對教學內容的理解，當然無法完成教學任務。

3.越俎代庖

聽過這樣一節語文課：教師的導入語、過渡語，甚至問題的設計以及教師準備好的問題和答案，都由多媒體幻燈片按順序展示出來。課堂上，師生圍著電腦轉，成了電腦的“奴隸”，課堂教學中的情感交流蕩然無存。如此一來，多媒體課件所起的作用只是展示了一份準備好的教案，教師成為一名操作鍵盤的工作人員及屏幕前的觀眾，聾生在這樣的課堂上更沒有了活躍的思想和積極的熱情。

二、產生誤區的原因分析

1.缺乏先進的教育教學理論作指導

許多教師沒有學習先進的教育理論，先進的教育理念沒有形成，在教學改革中自然會出現一些偏差，這是產生誤區最直接、最根本的原因。

2.對計算機多媒體技術的作用和目的認識不足

有些教師認為使用計算機多媒體的作用和目的是節省板書時間，使課堂教學更加形象直觀。因此，制作課件僅僅是照搬原來板書的內容，插入許多“花哨”的圖像和音樂。

3.沒有掌握課件制作的技術

目前，許多語文老師僅僅掌握幻燈片的制作方法，大部分是用來制作文本，沒有掌握“FLASH”等動畫軟件來制作課件。

4.缺乏合理的評價機制

學校把一堂課質量的高低以是否使用計算機多媒體作為唯一的評價標準。實際上，許多教師使用了多媒體進行教學，但課堂教學效果并沒有提高，反而產生了負面影響。

三、走出誤區的對策

1.正確認識使用計算機多媒體的目的和作用

計算機多媒體技術應用于聾校語文教學中有利于充實課堂教學內容；可以綜合運用鮮艷的色彩、動態的畫面營造生動的學習環境，激發聾生學習興趣；制作的課件可以反復使用，便于交流，實現資源共享；可以減少板書內容，避免使用粉筆造成的污染，有利于師生的身心健康。

2.學習先進的教育教學理論，更新教學理念

聾校教師要摒棄舊的教學觀念，重視學生的生活體驗，為學生創設良好的學習情景，這就需要新技術和支持，而計算機多媒體可以提供這種支持，關鍵是教師要把先進的教育教學理論與計算機多媒體技術有機結合，把語文教學、特殊教育理論、多媒體技術整合，構建新型的聾校語文教學模式。

3.認真學習現代教育技術，擺正多媒體的位置

要能正確而又熟練地使用計算機多媒體，必須先認真學習現代化教育技術，切實掌握多媒體操作技術，充分認識多媒體技術的優勢和存在的不足，充分利用多媒體的功能，為聾生營造良好的語文學習環境，活躍語文課堂氣氛，調動聾生學習的積極性，讓聾生樂在其中。

4.建立科學合理的課堂評價機制

隨著計算機多媒體在聾校語文教學中的廣泛應用，應該有一個合理而科學的評價機制。評價一節語文課質量高低的標準，應該看是否有利于學生的主動參與是否有利于學生語言和技能的形成。建立科學合理的評價機制才能促使教師精心設計高質量的教學課件，調動教師使用計算機多媒體的積極性，避免只講形式不求實質、只求數量不求質量的現象發生。

四、多媒體在聾校語文教學中應用的幾點實踐體驗

本人從事聾校語文教學15年，特別是將如何在語文教學中巧用多媒體技術做了大量的實踐與探索，愿與各位特教同行探討。

1.巧用多媒體，跨越時空，激發興趣

但聾生的學習興趣不是與生俱來的，必須靠教師的激發。因此，在教學過程中應適時采用電影、視頻、圖像并茂的情景代替靜止無聲的畫面，激發聾生學習探究知識的欲望和興趣。

2.巧用多媒體，借用動畫，突出重點，突破難點

聾校語文教材所選的文章語言生動形象，詞義褒貶分明，有的還富有詩情畫意。但對于從小失語的聾生來說，存在不小的困難。因此在語文教學過程中，可以把握適當的時機，呈現多媒體課件，借助形象、具體的動畫給聾生一個完整的感性認識，幫助教師突破難點，促進聾生對重點內容的正確理解。比如《翠鳥》一文第二部分是介紹翠鳥活動特點的，這是教學的重點和難點。翠鳥怎樣“貼著水面疾飛”？聾生難以領會，特別是“翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了”這些在剎那間進行的幾個連續動作和“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”的含義，聾生不容易弄懂。對于這一難點，在一次校內公開課中，一位教師使用flash動畫，一邊播放翠鳥叼魚的情景，一邊有感情地講解和朗讀課文。聾生眼睛盯著蹬開葦桿叼起小魚兒展翅疾飛的翠鳥，如同身臨其境，深深印在腦海里。而后再讓聾生反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。由于這位教師巧用多媒體，本節課的教學不僅抓住了教學的重點，而且突破了聾生理解的難點。

3.巧用多媒體，利用視覺優勢，感知文學作品的語言美

聾生雖然失去了聽力，卻有較強的觀察能力。因此，在語文教學時巧用多媒體教學手段，化靜為動，就能形成相應的審美心理，感知語言文字的魅力。如：《美麗的小興安嶺》是一篇審美教育的好教材，但對于沒有見過森林的聾生來說，很難想象 “林海”一年四季是怎么美麗、誘人的，若憑教師傳統的教法，聾生對課文也只是一知半解。在教學中，我通過多媒體課件動態地展示小興安嶺的整體外貌，使聾生盡情欣賞幾百里林海誘人的美景。這樣，小興安嶺整體美自然映入聾生的腦海。緊接著，又引導聾生從整體到部分，依次觀看春、夏、秋、冬四季景色的課件，結合課文，欣賞四季不同的景色、珍貴的森林物產以及美麗的林間花園。最后又啟發聾生從部分回到整體由表及里地感受了小興安嶺既是花園又是寶庫的整體美。通過觀察、閱讀、思維三結合，取得了文學、悟道、審美三大效益。

4.巧用多媒體，挖掘語文教材德育資源

作為語文教師要借助多媒體，把德育內容有機滲透到教學全過程，把語文知識的傳授、能力的培養與德育有機結合。如語文教材中《小八路》一文，由于學生不了解當時的時代背景，就很難理解課文編排的意義所在。我在教學中巧用多媒體，將小八路當時所處的環境和我們現在的學習環境進行對比，烘托出小八路在艱苦的條件下堅持學習的品質，激勵聾生向小八路學習。通過這樣的背景介紹，讓聾生懂得該怎么做人，怎么學習，從而達到德育的效果。

總之，計算機多媒體技術就像一把“雙刃劍”，用得好能促進教學，否則適得其反。聾校語文教師首先應熟練掌握多媒體技術，充分了解多媒體技術的優勢所在，然后根據教學的實際需要選擇合適的教學方法和手段，達到最優化教學的效果。找準多媒體輔助教學手段與傳統教學手段的最佳結合點，科學、恰到好處地運用多媒體課件，就一定能顯示其優越性，使之更好地成為我們特殊教育教學的好幫手。