上好數(shù)學(xué)常態(tài)課 樸實(shí)中凸顯本色

無論從時(shí)間還是數(shù)量上觀察， 95%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間都是在常態(tài)課中，常態(tài)課是學(xué)生所有數(shù)學(xué)課中的主體。本文認(rèn)為我們要切實(shí)上好每一天的數(shù)學(xué)常態(tài)課，使數(shù)學(xué)課堂真正成為高效、智慧的課堂。

一、追求樸實(shí)深刻的教材解讀

對(duì)常態(tài)課而言，教材解讀之所以重要，是因?yàn)樗仁怯行Ы虒W(xué)過程的前提，也是抽象的教學(xué)理念向具體教學(xué)操作轉(zhuǎn)化的樞紐。在這個(gè)意義上，教材解讀是常態(tài)課教學(xué)理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)雙向建構(gòu)、雙向轉(zhuǎn)化的基本前提。首先，挖掘教材。如教學(xué)“9加幾”時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的主題圖，說說從圖上知道了什么，在學(xué)生初步感知主題圖的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出一些數(shù)學(xué)問題。這時(shí)教師再有針對(duì)性地選擇一個(gè)有關(guān)“9加幾”的問題進(jìn)行講解，如“一共有多少盒飲料”等，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計(jì)算方法上，并讓學(xué)生結(jié)合飲料圖說出自己的計(jì)算方法。教師重點(diǎn)講評(píng)“湊十法”，最后讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出其他關(guān)于“9加幾”的問題并解答，從而激發(fā)學(xué)生在常態(tài)課中的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。其次，充實(shí)教材。例如，教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí)，可根據(jù)“5”這個(gè)數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生的手指來組織教學(xué)，先讓學(xué)生“伸出一只手，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)手指；伸出兩只手，一共有幾個(gè)手指”，接著讓同桌合作交流“三只手共有幾個(gè)手指，四只手呢”，然后引導(dǎo)學(xué)生列算式編口訣。“一只手有5個(gè)手指，是幾個(gè)5？你能列出乘法算式嗎？試一試怎樣編這句口訣？?jī)芍皇钟袔讉€(gè)手指，是幾個(gè)5……”這樣，緊密聯(lián)系實(shí)際整合、充實(shí)教材來組織教學(xué)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值所在，形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀，使一堂常態(tài)課成為一個(gè)充滿生命力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。最后，活化教材。教師要靈活、創(chuàng)造性地使用教材，使教材化“靜”為“動(dòng)”，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)在直觀與抽象之間搭建橋梁，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中探究新知、掌握新知。

二、追求樸實(shí)恰當(dāng)?shù)暮献鹘涣?/p>

合作交流是新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，也是使常態(tài)課有效、精彩、不可缺少的學(xué)習(xí)形式之一。如教學(xué)“圓錐體體積”一課，在推導(dǎo)中，由于學(xué)生的學(xué)具不同，有的等底等高，有的沒有特制，不同組別學(xué)生間為“圓錐體體積是圓柱體體積的1/3”而爭(zhēng)論。然而，教師由于時(shí)間到了，兩手一拍，戛然而止。其實(shí)，這正是我們?cè)谡n堂中想要見到的，有爭(zhēng)論才會(huì)交流深刻。常態(tài)課何必過分拘泥于時(shí)間的限制，進(jìn)度慢一拍與讓學(xué)生在合作中深刻體驗(yàn)知識(shí)孰輕孰重？最后，合作需要反饋。在合作的課堂中，要提高合作的效率，防止合作走過場(chǎng)，“腳踩西瓜皮，滑到哪算哪兒”。我們應(yīng)該加強(qiáng)常態(tài)課中每次合作中的反饋和合作后的反饋，達(dá)到強(qiáng)化作用，力求合作效果的最優(yōu)化。

三、追求樸實(shí)智慧的互動(dòng)生成

常態(tài)課是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的天地。樸實(shí)而又真實(shí)的常態(tài)課不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)作白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；樸實(shí)真實(shí)的常態(tài)課不能死抱教案，一問一答，牽著學(xué)生鼻子走。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，教師可開門見山地把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“分?jǐn)?shù)”告訴大家，讓學(xué)生在心理和情感上都有所準(zhǔn)備。這樣，教師能了解到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)，對(duì)新知的探索有著重要的意義。

四、追求樸實(shí)充分的數(shù)學(xué)應(yīng)用

“數(shù)學(xué)常態(tài)課中更應(yīng)追求樸實(shí)充分的數(shù)學(xué)應(yīng)用。如六年級(jí)學(xué)過百分?jǐn)?shù)之后有一節(jié)課的內(nèi)容是銀行利息，看到這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一般如果只是在課堂上給學(xué)生講講什么是利息，怎樣計(jì)算，學(xué)生根據(jù)學(xué)過的百分?jǐn)?shù)知識(shí)也能算出來，但這樣簡(jiǎn)單的處理教材方法有不妥之處。這節(jié)課我們?cè)谄綍r(shí)的常態(tài)課中不妨這樣處理：先布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，主要有兩項(xiàng)任務(wù)：1.銀行各種儲(chǔ)蓄的現(xiàn)行利率是多少，利息是怎樣計(jì)算的。2.到銀行實(shí)際了解儲(chǔ)蓄的全過程。有條件的學(xué)生進(jìn)一步了解金融系統(tǒng)的大體運(yùn)行情況。學(xué)生在雙休日通過各種渠道進(jìn)行了有效的調(diào)查。然后，我們不要在課的內(nèi)容上安排大量的計(jì)算，而是與學(xué)生一起談?wù)勩y行業(yè)務(wù)方面的知識(shí)。比如存款、貸款、銀行在國(guó)家建設(shè)方面的重要意義等。最后交給學(xué)生一個(gè)任務(wù)：課后幫家長(zhǎng)存一筆錢。這樣，這節(jié)常態(tài)課沒有拘泥于教材，而是自然地把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，把數(shù)學(xué)知識(shí)樸實(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際中去，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)課樸實(shí)、生動(dòng)、智慧。

常態(tài)課是教學(xué)生涯的必需品，教學(xué)活動(dòng)離不開常態(tài)課。讓我們多多關(guān)注常態(tài)課，以務(wù)實(shí)的態(tài)度，扎根于每一節(jié)常態(tài)課之中，追求樸實(shí)無華，凸顯課堂本色，讓教學(xué)回歸自然，讓每堂常態(tài)課更具大自然的靈氣！