參與，讓課堂活力四射

國家中長期教育發(fā)展綱要明確指出要倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與，樂于探究、勤于動手”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生能否主動參與認(rèn)知活動，是還學(xué)生主體地位，使其自主發(fā)展的主要因素。因此，在進(jìn)行教學(xué)時，我們要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，營造參與氛圍、喚起參與意識、激活參與動力、引導(dǎo)參與評價、提高參與質(zhì)量、培養(yǎng)參與能力，讓課堂因?qū)W生主動參與而活力四射。

一、民主互動，營造參與氛圍

要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主，就要求教師善于在課堂中建立一種資源共享的伙伴式師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧、互動適應(yīng)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂上要學(xué)會傾聽，以自身的行動去影響學(xué)生，在更加融洽的師生關(guān)系中使學(xué)生敢說、樂說、善說、甚至提出不同的想法。“今天老師給你們帶來了新朋友，歡迎嗎？想認(rèn)識他嗎？……現(xiàn)在老師和小朋友一起來欣賞一段動畫片好嗎？……你是怎么想的，跟大伙說說……咱們就按他說的方式來試一試好嗎？……我們一起來討論吧！”課堂中教師要善于溫馨的話語，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價，保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性。

如：教學(xué)“長、短”時，就充分利用民主來激勵學(xué)生參與：

師：同學(xué)們，每個小組有兩個精美的學(xué)具袋，你們想知道里面有什么嗎？

生：想！

師：那就把它們倒出來，看一看到底是什么？

生1：我學(xué)具袋里有3根小棒，嗯嗯……（說不下去、想坐下。）

師：（微笑地）哎！你的話還沒說完，怎么就坐下啦！

生1：3根小棒有長有短。（許多同學(xué)點(diǎn)頭稱贊）

師：說得太棒了！要是你坐下了，我們可就聽不到這么精彩的回答了。誰還愿意和大家說說。

生2：我的學(xué)具袋里有2根毛線，一根紅色，一根綠色。

生3：我的學(xué)具袋里有3把尺子，這把最長，這把最短。

……

師：同學(xué)們說得真好，請再仔細(xì)觀察，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生們大膽說出自己的想法，積極參與學(xué)習(xí)討論中，氣氛非常熱烈，課堂逐漸“活”起來了。

二、巧設(shè)疑問、喚起參與意識

疑必生思，疑能生趣，沒有思考的學(xué)習(xí)是無意義的學(xué)習(xí)，沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的。教師要充分利用兒童的好奇心、求知欲望，巧設(shè)疑問，激起學(xué)生求知解惑的濃厚興趣，喚起學(xué)生全面參與的意識。

如：教學(xué)“角的認(rèn)識”時，教師出示一面星星火炬隊(duì)旗，讓學(xué)生觀察，然后提問：“誰能說一說這上面哪是角？”教師掛出學(xué)生熱愛和熟悉的隊(duì)旗，開門見山地提出問題，問題直奔本節(jié)課題——角的認(rèn)識。觀察設(shè)疑，激發(fā)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，真是一石激起千層浪，學(xué)生帶著這個疑問興趣盎然地展開了討論，全班同學(xué)都主動參與，談自己的看法。教師就此確定了教學(xué)起點(diǎn)，引疑探究。

三、引入競爭，激活參與動力

小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，渴望探索、發(fā)現(xiàn)，同時也充滿好勝心，表現(xiàn)欲，把競爭機(jī)制引入課堂，來調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激活參與動力。

如：教學(xué)“分一分與除法”一課教師先用分糖果的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再分小組比賽：

師：讓我們分組比一比：要把100根小棒平均給你們組內(nèi)的每一位小朋友，把分的過程像老師這樣記錄下來（每一小組發(fā)一張記錄單），看哪一組的同學(xué)分工合作好，任務(wù)完成最出色，我將評出“最佳合作小組” “觀察家”“思考家”。

學(xué)生一聽“預(yù)備”便數(shù)著小棒，一副緊張備戰(zhàn)的樣子，這種競爭使每個小組都不甘示弱，每個學(xué)生躍躍欲試紛紛投入小組合作學(xué)習(xí)中，共同參與學(xué)習(xí)，尋求解決的辦法，全體學(xué)生都動起來了。

四、立足過程 ，引導(dǎo)參與評價

課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價。只有立足過程、評價才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，才能對學(xué)生的提高進(jìn)行有效指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的探究精神。教學(xué)中，教師在充分肯定，激勵評價的同時，要引導(dǎo)學(xué)生參與自主評價。

如：學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，匯報交流小組成果時，請學(xué)生互相評價；當(dāng)學(xué)生進(jìn)行操作活動時，請學(xué)生當(dāng)小老師，評判正確與否；在課堂結(jié)束時，先讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課的表現(xiàn)、收獲，給自己畫上一張有表情的臉，然后請其他同學(xué)或老師給他一個評價等等。

這種自我、生生、師生之間的評價充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵，使課堂氣氛寬松、和諧、極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使課堂教學(xué)真正成為師生之間，生生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。

五、思維點(diǎn)撥，提高參與質(zhì)量

當(dāng)前的課堂，學(xué)生習(xí)慣于被動學(xué)習(xí)，教師問，學(xué)生答，看似熱熱鬧鬧，但真正讓學(xué)生思考的問題不多，學(xué)生只管遵循教師的指揮棒學(xué)習(xí)，一套固定的程式，嵌套任何課一成不變，久而久之，學(xué)生漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣，始終處于被動地位。要解決這一問題，教師要敢于改變“串講串問”的教法模式，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景，問題的設(shè)計應(yīng)盡量做到少而精，“牽一發(fā)而動全身”，學(xué)生需要跳一跳才能解決。課堂上教師還要善于捕捉學(xué)生回答問題的信息，適時點(diǎn)撥。

如：教學(xué)“平行四邊形面積”時，按照教材編排的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以已有的長方形知識為基礎(chǔ)，通過實(shí)際探究平行四邊形的面積公式。

根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計如下：

先提問：“平行四邊形的面積可以轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的什么圖形的面積來推導(dǎo)它的計算方法？”再讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的沒有畫高的平行四邊形紙片，提出要求：想一想要在平行四邊形紙片上畫一條怎樣的線段？然后讓學(xué)生畫一畫、剪一剪、移一移、拼一拼。這樣的設(shè)計給學(xué)生留出了充分的參與機(jī)會和思維空間。

學(xué)生操作后，可設(shè)問：你是怎樣剪拼的？為什么一定要沿著高剪開？”使學(xué)生的思維向深層發(fā)展，并使每個學(xué)生嘗到成功的喜悅，提高了學(xué)生參與的質(zhì)量。

六、質(zhì)疑實(shí)踐，培養(yǎng)參與能力

1.鼓勵質(zhì)疑

鼓勵學(xué)生敢于尋根問底，敢于發(fā)問，敢于質(zhì)疑，發(fā)表不同意見，這是培養(yǎng)參與能力的前提。在教學(xué)中教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想，探索新路子，啟迪學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

如：教學(xué)“32-8”時，根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的算法多樣化思想，教師先放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、操作，探究再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的算法，最后全班交流。同學(xué)們暢所欲言，紛紛把自己計算的方法說出來……教師要抓住時機(jī)，適時鼓勵學(xué)生參與質(zhì)疑的熱情，讓學(xué)生在不同算法的探究活動中，感受創(chuàng)造的樂趣。

2.重視實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程。通過實(shí)踐、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上，加以抽象、概括，進(jìn)行簡單的判斷、推理。

如：教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”揭示平行四邊形具有不穩(wěn)定性時，讓學(xué)生動手操作：每小組準(zhǔn)備好一個用四根硬紙條釘成的長方形，一個用三根硬紙條釘成的三角形。

（1）把釘成的長方形的兩個對角向相反方向拉，觀察圖形的變化（什么變，什么不變）

不變：兩組對邊的長度不變。

從推一推、拉一拉中了解到平行四邊形具有不穩(wěn)定性。

（2）拉一拉釘成的三角形

通過對比發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性。

實(shí)踐操作充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐操作能力、判斷推理能力、邏輯思維能力。

心理學(xué)家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實(shí)現(xiàn)。”的確，教師在課堂中若能積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，素質(zhì)教育“自主性”的特征必將在課堂教學(xué)中得到充分的落實(shí)和體現(xiàn)，課堂將充滿生命的活力。