“巧”用多媒體，讓語文課堂生成精彩

小學(xué)語文課堂十分重視生成性教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，他們是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，注重生成的課堂才有生命的活力，個(gè)性的飛揚(yáng)。要使語文教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)課堂教學(xué)，必須著眼于生成，著力于預(yù)設(shè)。在預(yù)設(shè)“生成點(diǎn)”時(shí)，充分考慮多媒體輔助教學(xué)手段的有效運(yùn)用，能使語文課堂生成更多精彩。

要讓多媒體輔助教學(xué)手段使語文課堂生成更多精彩，關(guān)鍵在于把握一個(gè)“巧”字：

一、運(yùn)用的時(shí)機(jī)“恰巧”

多媒體課件有動(dòng)聽的聲音、豐富的圖像、醒目的文字，極大吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)，必須考慮學(xué)生可以接受的程度，符合從感性到理性，由淺入深的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。只有這樣，才能為學(xué)生提供足夠的感知機(jī)會(huì)，發(fā)揮最佳效益。因此，我們應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象與教學(xué)環(huán)境來設(shè)計(jì)最佳的演示時(shí)機(jī)，在學(xué)生需要的時(shí)候“恰巧”出現(xiàn)。

講適時(shí)：

1.開頭出現(xiàn)，激趣導(dǎo)入

“好的開頭是成功的一半”。緊緊抓住“導(dǎo)入”，能起到引人入勝的效果。學(xué)習(xí)《比尾巴》時(shí)，可以先出示課件：猴子、松鼠等多種動(dòng)物分別展示自己的尾巴，熱鬧非凡。老師在一旁解說：“今天，森林里的小動(dòng)物們要舉行一場特別的比賽，請小朋友來做裁判。他們比什么呢？”引入課題的同時(shí)，也在學(xué)生心里埋下求知的種子，為下面的教學(xué)作了良好的鋪墊。

2.中間出現(xiàn)，啟發(fā)思維

思維是認(rèn)識能力的核心。當(dāng)人們思考問題發(fā)生困難時(shí)，借助于實(shí)際操作或直觀形象會(huì)有利于思維活動(dòng)的順利進(jìn)行。對于低年級的學(xué)生，這一點(diǎn)顯得尤其重要。例如，在《雪地里的小畫家》一課的教學(xué)中，為了引發(fā)學(xué)生思考：小動(dòng)物是怎樣畫畫的？它們畫的畫為什么不一樣？ 我分別展示小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫竹葉、梅花、楓葉、月牙的過程。學(xué)生思索的閘門被打開，思維被拓展、激活。他們興奮地嚷道：“我明白啦！動(dòng)物們的小腳丫長得不一樣，他們畫得畫當(dāng)然不同了。”

3.結(jié)束出現(xiàn)，知識遷移

以《菜園里》為例，該課是讓學(xué)生認(rèn)識表示蔬菜名稱的漢字，了解蔬菜的特 點(diǎn)。在內(nèi)容完成后，老師借助多媒體，讓學(xué)生去菜市場認(rèn)識更多的蔬菜瓜果。學(xué)生很感興趣，紛紛照著課文介紹那些蔬菜瓜果的特點(diǎn)，將認(rèn)識事物與學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，這樣鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，很好地完成了課外擴(kuò)展。

講適度：

教師具有淵博的知識、扎實(shí)的基本功，是其人格魅力中不可或缺的組成部分，對學(xué)生起到耳濡目染的影響作用。但在多媒體技術(shù)日益普及的今天，一些老師板書用多媒體展示，指導(dǎo)朗讀放錄音。長此以往，在學(xué)生心目中，教師就像一個(gè)放映員，其威信與親和力將大為下降，當(dāng)然教學(xué)效果也不可能盡如人意。而且，多媒體運(yùn)用得太多太濫，會(huì)給學(xué)生太強(qiáng)的刺激，分散他們的注意力。因此，一節(jié)課中要把握多媒體的使用頻率，應(yīng)立足于幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，保持新鮮感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中，而不能喧賓奪主。

二、呈現(xiàn)的內(nèi)容“新巧”

在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，應(yīng)考慮如何引導(dǎo)學(xué)生從課件中多角度展開想象或聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。這樣構(gòu)思“新巧”的多媒體作品，才起到它應(yīng)有的作用，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng) 。

如一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《我喜愛的小動(dòng)物》一文時(shí)，為了讓學(xué)生表達(dá)對小動(dòng)物的喜愛之情，以小金魚為例，創(chuàng)設(shè)了三種情境，利用多媒體展示畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)情感。

畫面一：當(dāng)小主人在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，他來到小金魚面前。此時(shí)，教師讓學(xué)生展開想象，小金魚會(huì)有什么表示？畫面二：當(dāng)小主人因在考試中取得了優(yōu)異成績而沾沾自喜時(shí)，他來到小金魚面前。此時(shí)，這位教師讓學(xué)生展開想象，小金魚會(huì)有什么表示？畫面三：當(dāng)小主人經(jīng)過艱苦努力，終于把難題解答出來了。這時(shí)，小金魚又會(huì)有什么表示？學(xué)生看著熟悉的畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，各抒己見，語言流暢、生動(dòng)，把小主人的心理活動(dòng)描述得細(xì)致入微，字里行間流露出對小動(dòng)物的喜愛之情。

又如，教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，通過多媒體課件補(bǔ)充有關(guān)圓明園的廢墟的圖片、圓明園曾經(jīng)的精美絕倫的圖片、世界名人有關(guān)圓明園藝術(shù)的論述片段后，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本之中，能更加深刻地體會(huì)句子的含義，加深對文本的理解，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

三、展現(xiàn)學(xué)生的“靈巧”

使用多媒體課件，能夠充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維和潛能，讓個(gè)體差異大的學(xué)生各得其需地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力水平情況，信任學(xué)生，讓學(xué)生用“靈巧”的雙手自己動(dòng)手制作課件。在制作課件的過程，學(xué)生不僅可以學(xué)到要學(xué)的內(nèi)容，還可以學(xué)會(huì)收集、歸納、整理、組織語言材料。最后老師把有特色的學(xué)生課件展示在課堂上，讓全體學(xué)生共享。這樣，既深化了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)造。

例如，我在上《威尼斯的小艇》一文時(shí)，課文要求收集有關(guān)“東方威尼斯——蘇州”的資料，我先把這個(gè)任務(wù)布置給了有計(jì)算機(jī)特長的學(xué)生。我先有針對性地向?qū)W生推薦一些相關(guān)網(wǎng)站，利用電腦課或是課間，引領(lǐng)孩子們借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，對蘇州風(fēng)情有更多的了解；然后，我又引導(dǎo)學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上對信息進(jìn)行加工整理，可以寫成資料卡，在課堂上用展示儀投出；也可以用PowerPoint自制課件準(zhǔn)備匯報(bào)；有能力的學(xué)生還可以制作簡單的網(wǎng)頁，在校園網(wǎng)站發(fā)布，向更多的人宣傳介紹……準(zhǔn)備工作做好了，當(dāng)學(xué)生的勞動(dòng)成果在課堂上展示出來時(shí)，學(xué)生看得格外認(rèn)真，聽得格外仔細(xì)……..

“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”， 重視教學(xué)實(shí)施過程中生成的資源，積極探索多媒體技術(shù)與語文課堂的最佳結(jié)合點(diǎn)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段在語文教學(xué)中的巨大作用，讓語文教學(xué)走進(jìn)更加燦爛的天地！