讓歡樂從數學課堂中飛出

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。尤其在小學數學教學中，應積極進行愉快教學，以培養學生學習數學的興趣，從而激發學生高效率地學習數學。

愉快教學，能在教學過程中充分發揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學；從而有效改善學生的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。下面，就自己幾年來在小學數學教學中開展愉快教學談一點看法。

一、教學不死板，要充分發揮學生的主動性

如五年級的一個教學片段：

老師： 2、4、6、7、10這一串數中，哪一個與眾不同。

學生1：7與眾不同，因為這五個數中只有7不是雙數，如果把7換為8就有規律了。

老師：是的，把7換成8后，這一串數中每個都比它前面的一個多2，這就是你們將來到中學后要學的等差數列。

學生2舉手得到老師的許可后答道：“10與眾不同，因為這些數中只有它是兩位數。”于是老師給予了高度的評價，課堂氣氛活躍起來了。

學生3：4與眾不同，這一串數只有它既能表示成兩個相同數的和，又能表示成兩個相同數的積。

學生4：這一串數中只有2既是偶數又是質數。

學生5：這一串數中只有6能表示成三個連續整數之和。

這堂課老師教學的靈活性，激發了學生的思維，充分發揮了學生的主動性。

二、教學不板著面孔，要把微笑帶入課堂

教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。在愉快中學習，可以收到事半功倍的效果。

特別對于剛入學的一年級學生來說，他們特別喜歡看到老師微笑，覺得老師很親近，也喜歡聽到老師表揚自己。教師應對學生微笑表揚，并讓全班學生掌聲鼓勵，這樣學生心里高興，學習起來很輕松，也會特別喜歡老師。

三、教學不枯燥乏味，要風趣、幽默

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。

例如在講“雞兔同籠”問題：“有頭48個，足122只，問雞兔各幾只？”這時學生心算、筆算后，教師指學生回答。學生答道；假設全部是雞，有足96只，少了26只足，26平均分兩部分是13，這13只是兔子的只數，那么雞有48-13=35只。教師表揚了這位學生。但是老師又看到后進生面露難色，好像聽不懂。這時教師說：“全體兔子起立！提起前面兩足！”學生開懷大笑。之后，教師說：“現在兔子和雞的足數一樣了，上面48個頭，下面多少足呢？”學生答：“48×2=96只。”“少了多少只足？” “26只”。這時學生歡快地叫起來“有26÷2=13只兔子，那么雞是35只”。讓學生自己表演，把兔子扮演成雞，學生參與到學習中，理解這題解題思路，也在風趣幽默和愉快的教學過程中學到了知識。

四、教師不居高臨下，創設民主和諧的課堂氛圍

在課堂教學中要力求使學生的“主體”地位得以充分體現，就要消除傳統教學過程中教師“主角”的地位，使更多學生成為學習的主體，能給全體學生上臺“表演”的機會。平等、民主、親密的師生關系是創設和諧愉快課堂氣氛的基礎。這就要求教師平時不斷培養良好的心理修養，加強職業道德素養，提高自己的業務素質，培養學生對數學知識的濃厚興趣，使學生感到學習數學知識是件愉快的事情。

1.建立平等和諧的新型師生關系

葉圣陶先生所說“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課”。數學課教學不僅要看“教”，而且要看“學”，要從學生如何學這個基本點上來看教師怎樣教，既要重視學生學習的認識過程（智力活動），又不能忽略學生學習的情感過程（非智力活動），實行民主教學。同時教師要明白學習是學生的需要，學生是學習的主人，是教學活動的主體，教師要充分尊重他們，放手讓他們學習，培養自主學習的習慣和能力。

2.創設故事情境，激發學習興趣

有位教育家曾經說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學要根據兒童的心理特征，發揮多媒體的優勢，創設情境。教師可根據教學內容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態感知，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。

五、運用教學過程中的創造性讓學生樂學

“教學有法，教無定法”，關鍵在于創造。教師創造性地教，必然指導學生創造性地學。只有教與學都具有創造性，師生個體才能從自我勞動中體會自身力量的價值和樂趣。

如進行“字母能表示什么”的教學時，首先利用中國民間的一首童謠“青蛙”引起學生的熱切關注，使其對本節課的內容產生濃厚的學習興趣：

一只青蛙一張嘴，兩個眼睛四條腿； 兩只青蛙兩張嘴，四個眼睛八條腿……

小小一首童謠不僅讓學生興趣倍增，更使大家發現了字母表示數的必要性和重要性，此時，再結合教材中諸多的例子進行教學，就可讓學生初解“代數”的滋味。

數學教學中既要注意“樂中學”，還要講究“學中樂”。作為一名小學數學教師，應始終讓學生保持對數學學習的濃厚興趣，千方百計幫助學生不斷獲得學習上的成功，體會成功的快樂，從而建立“成功——快樂”的良性循環機制，讓歡樂從數學課堂飛出。