“青歌賽”對我國音樂教育的影響

青年歌手電視大獎賽是推出新人新作、選拔優秀藝術人才的藝術類選拔節目。在比賽中，部分選手在綜合素質考評及音樂基礎知識等方面的表現不盡人意。扭轉應試教育影響下的教育評價觀念，就必須在教育改革和人才培養模式中，加大推行素質教育的力度。

創辦于1984年的全國青年歌手電視大獎賽是由國家廣播電影電視總局主辦、中央電視臺承辦、各地方電視臺協辦的一項國家政府級賽事。大賽每兩年舉行一屆，其規格之高、受眾面之廣是一般聲樂比賽所無法相比的。它給許多年輕歌者帶來了人生大轉折，甚至把他們的名字刻入了時代。青年歌手大獎賽整體感覺很好，很多歌手對音樂作品的表現都不錯，唱出了自己的水平。然而選手在綜合素質考評及音樂基礎知識等方面的表現卻不盡人意。特別是在近年來電視歌手大獎賽中，增加了對歌手素質的考核，使一些問題明顯地暴露出來，如有的選手表現出知識底蘊不厚、適應能力較差、綜合素質不高等。

大賽是推出新人新作，選拔優秀藝術人才的最好途徑

青年歌手通過各省文藝團體嚴格選拔推薦，然后經過中央電視臺的多輪晉級賽進入全國青年歌手電視大獎賽總決賽。在演唱曲目和綜合素質的考核中，大部分選手表現的都很好，出現了新的亮點，演唱形式風格多樣，各少數民族的選手表現突出。“全國青年歌手電視大獎賽”已成就了它在中國電視界的穩固地位，經過多年的發展已經成為我國規模和影響較大的聲樂賽事，也是中央電視臺最受廣大觀眾關注的電視文藝品牌節目之一。大賽推出新人新作，使選手通過比賽迅速的成長起來。

音樂教育是教育的重要組成部分，是素質教育的一個重要方面

音樂是人類歷史上創造的文化中的一個方面，進行音樂文化教育，就是為了提高受教育對象的音樂文化素質。同時，音樂文化素質的提高，又可以和其他方面的文化素質教育相輔相成，促進其他方面的文化素質的發展和提高。在我國，近些年來隨著美育的地位重新被確立，音樂教育也獲得了長足的進步，同時也面臨著嚴峻的挑戰。從我國古代教育對“六藝（禮、樂、射、御、書、數）”的重視，可見音樂是當時教育的一項重要的內容。孔子認為：“興于詩，立于禮，成于樂”，“樂所以修內，禮所以修外”，“移風易俗，莫善于樂”。他的音樂教育觀對我國歷代的音樂教育思想產生了重要的影響。我國歷代的文人以“琴、棋、書、畫”作為文化修養的標志。

大賽中，歌手們用自己的歌聲淋漓盡致地演繹著各自的才藝，深深陶醉其中的同時也不免有一絲絲遺憾，綜合素質的考核中選手的表現有點不盡人意，不少小學生都能脫口而出的答案，歌手們卻一籌莫展，如潮汐現象是由月球的引力引發的、亂詩的排列等都是不該錯的，這些專業歌手在注重專業演唱的同時是否也應兼顧自身文化素養的提高，提升自己的文化底蘊？當前，我國在教育領域中提出要實施素質教育是很有必要的。音樂教育是學校中實施美育的重要途徑，是素質教育的一個重要方面。作為音樂教育，它的主要任務在于培養學生認識音樂美、理解音樂美和創造音樂美的能力。這種能力就是音樂教育要培養的素質的核心。

音樂教育中注重培養學生的情感素質

情感教育不僅是幫助學生取得成功的一種手段，更是塑造完整人格的一個過程。因此，實施情感教育，塑造完美人格，培養學生健康和諧的情感，是未來教育的重要主題和使命。人的情感是豐富而復雜的。音樂具有巨大的情感魅力，在教育中能夠發揮出獨特的作用。音樂教育主要是通過動人的音樂語言，使人在情感的體驗過程中產生情感共鳴，使心靈得到凈化，從而受到教育。音樂作品表達一定的感情，人們在感受音樂的過程中會對自身的情感世界產生一定的影響。高尚健康的音樂會使人奮進向上，頹廢淫靡的音樂會使人消沉墮落，這在過去和現在的社會生活中已有許多事例作出證明。可以說，美育、音樂教育是培養感情的教育。培養感情的教育之所以重要，是因為其具有奮進向上的感情，是成為人們投身認識世界、改造世界的創造活動的動力。“沒有人的感情，就沒有也不可能有人對于真理的追求”。

以羅杰斯為代表的人本主義心理學家反對那種壓抑無視學生的心理特點、單純傳授知識、發展智力的教育。認為：教師應用情感進行教育；教師不是“傳遞者”，而是“促進者”；教師的情感對學生的學習有直接的影響，教師用不同的情感進行教學，學生就會相應地做出不同的反應，教師應以自己對所授內容和活動的熱誠感染學生的認知過程教師要創造師生情感交流的教育環境。霍姆林斯基說過：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”人的最初素質教育關鍵在于審美教育，而作為審美教育重要組成部分的音樂教育，對人的品質形成、情感培養、人格完善、審美能力的提高，具有其它教育不可替代的作用，音樂能以一種特殊的方式：音樂——想象——幻想——童話——游戲——創造，為少年兒童揭示出各種事物現象的奧妙，使他們的心靈得以凈化、精神得以塑造。音樂教育的目的不僅僅是知識技能的傳授，更重要的是對人的素質的全面培養。

在素質教育的實施中，音樂教育的作用在于培養音樂審美能力，既認識音樂美、理解音樂美和創造音樂美的過程中實現的。應試教育的評價功能在于選拔少數，一淘汰大多數，這壓抑了學生的情感和積極性，也削弱了學生的學習動機。情感教育的評價觀則認為，評價的主要功能在于改善學生的學習狀況與情感體驗，而不在于選優汰劣。不能離開音樂教育自身的規律片面地要求音樂教育擔負思想道德教育的任務，或者過分追求音樂開發智力的作用。只要按照音樂教育自身的規律去教學，就會為培養和提高受教育對象的思想道德科學文化素質做出應有的貢獻。

| 作者單位：河南工業大學

編校：武 瓊