由《漢字宮》雙法字理識字法談對外漢字教學

摘 要：對外漢字教學是對外漢語教學的重要組成部分，相對于語音、詞匯、語法來講，漢字教學一直處于滯后狀態。對外漢字教學既是重點，也是難點，很多外國學生“談字色變”，認為漢字難學。《漢字宮》雙法字理識字法具有通俗化、生活化、趣味化的特點，將這種識字法有效運用到對外漢字教學中，能有效解決“漢字難”現象。

關鍵詞：漢字宮 字理識字法 對外漢字教學

《漢字宮》是一部大型電視藝術教學片，根據語言學文字專家白雙法獨創的“雙法字理識字法”理論精心編創。《漢字宮》以200多個象形字為基礎，介紹了3500個常用字，由漢字老爺爺帶領兩個天真活潑的兒童暢游“漢字宮”為故事情節，根據漢字的形態特點，將漢字與勞動人民的生活編排成一個個真實、生動的益智故事，注重講解漢字的來歷、讀音、字形、意義及書寫，讓兒童在暢游“漢字宮”的過程中掌握每個漢字，免除了傳統識字需要死記字型筆畫的痛苦，讓兒童在生活、趣味中學習漢字，有效提高兒童識字效率。

一、《漢字宮》雙法字理識字法的特點

《漢字宮》雙法字理識字法是語言文字專家白雙法獨創的一種識字法，這種識字法基于傳統識字法又別于傳統識字法，以200多個象形字為基礎，按照形意、意音兩種造字法，將相關的其他字衍生出來，在生活中發掘漢字，梳理漢字的來龍去脈，讓漢字學習變得有章可循。雙法字理識字法來源于生活，注重趣味性，具有自己獨有的特點：

1.通俗化。漢字起源于圖畫，每個漢字看起來都像是一幅幅錯綜復雜的圖畫，給人一種高深莫測的感覺，初學漢字不知道如何下手去學習。《漢字宮》雙法字理識字法則將漢字學習變得通俗化。《漢字宮》中的漢字老爺爺的語言通俗易懂，對于一些復雜的語言知識，漢字老爺爺則根據兒童的語言水平做了相應處理，讓復雜的理論知識化為簡單的日常用語，便于兒童理解。另外，《漢字宮》中的漢字學習注重以類聚字，具有同類性質的字集中出現，便于兒童區別字形，理解不同偏旁部首所表示的字義。

2.生活化。《漢字宮》雙法字理識字法從生活中尋找漢字的演變足跡，便于兒童理解。從漢字的形成，一方面能看到當時社會的文化現象、文化觀念的影響，另一方面，透過研究分析漢字，根據漢字造字的方式和內涵，可以管窺中國文化的特征。即我們可以從諸多漢字現象中，如漢字的造字、構詞，漢字詞義的形成和演變，漢字的結構特點，漢字的形體組成中，都可以找到中國文化形成與發展的理據。[1]《漢字宮》中漢字老爺爺帶領兒童周游世界，不論天上、地下、高山、大海、森林、草原、沙漠還是人間仙境，只要是漢字出現的地方，他們都要去現實場景中尋找造字的方式和內涵，極大地開闊了兒童的視野，豐富了他們的文化知識。

3.趣味化。《漢字宮》雙法字理識字法中的學習對象是兒童，限于他們的語言水平和理解能力，《漢字宮》中漢字學習的設置充滿了趣味性。《漢字宮》類似話劇，情節生動有趣，漢字老爺爺的表情講解頗有神秘感，能激發孩子的好奇心，漢字老爺爺和兒童之間的對話也別有風趣。另外，《漢字宮》重視寫字教學，教給兒童筆畫名稱、筆順規律、間架結構，還在屏幕上寫字給兒童看，讓兒童在潛移默化中學習漢字的書寫，讓兒童在玩中識字，享受漢字學習帶來的樂趣。

二、對外漢字教學對象的特點

對外漢字教學的教學對象多是外國學生，他們已經是成年人，雖然跟兒童一樣都是沒有漢字基礎的初學者，但是他們跟兒童又有區別，具有自身的特點，主要表現為：

1.邏輯思維發達，具象思維相對較弱。外國學生是成年人，邏輯思維比較發達。學習漢字的過程中，在理解字理與字形關系的時候必須用到一些抽象的邏輯思維，漢字經過演變，有的漢字字形發生了很大變化，需要經過推理和歸納，外國留學生在這一點上比兒童學習漢字占有優勢。

2.理解能力強，記憶能力相對較弱。兒童識字多數是利用機械記憶來完成的，但是外國學生的機械記憶能力相對較弱，理解能力比較強，對有意義、容易理解的事物記憶比較快。對于一些象形字則需要記憶字形，需要利用機械記憶，而漢字是經過演變的，很多象形字已經失去了原來的意義，意義發生了變化，具有引申義，這樣的漢字對于外國學生來說，則可以利用理解能力去記憶。

3.社會閱歷豐富，缺乏漢語語言環境。兒童從出生就開始接觸漢語，養成的思維方式都是本民族的思維方式。外國學生所獲得的文字知識和培養的文字技能幾乎都是通過學習和使用拼音文字獲得的。從文字與語言的聯系模式，到文字符號體系的內部結構和外部形態，再到文字基本單元的組合方式，等等，所有這些都是屬于拼音文字系統的。[2]他們大多數是成年人，受過大學或高中以上程度的教育，有良好的母語文化基礎，對新事物新知識有很強的認知領悟能力，富有創造性，善于利用已有的知識經驗進行聯想，有學好漢字掌握漢語的迫切愿望，這是他們的優勢所在。他們的劣勢是沒有受過漢語漢字文化環境的熏陶，沒有記憶漢字形體的長期訓練。[3]他們沒有相對的漢語語言環境，不了解中國文化，同時掌握漢字的音、形、義，對他們來說是有難度的。

《漢字宮》雙法字理識字法與對外漢字教學

從分析對外漢字教學對象的特點來看，外國學生在學習漢字上有自身的優勢，也有不足，如果能結合他們自身的特點，合理利用《漢字宮》雙法字理識字法，則對他們來說是可以提高漢字學習效率的。

《漢字宮》里面的漢字都以動態形式出現在屏幕上，能吸引學生注意力，故事情節生動有趣，由漢字的字形、演變到字義，都講解得通俗易懂、栩栩如生。張志公（1994）曾指出：“不可小視漢字的‘形’所起的作用。盡管現行漢字已經不象形了，但是，我們一定要十分重視形的作用。”[4]可見，從漢字的形入手學習漢字是非常重要的。《漢字宮》里面的每個字都以實景形象展現出來，由實像聯系漢字的形，可以讓學生更好地了解漢字的原型及演變過程，不僅讓學生了解了漢字的形，同時也讓學生掌握了漢字的義。由于外國學生對中國文化缺乏一定的了解，教師在學習的過程中可以給予適當補充，讓學生在求知中學習漢字，能激發學生漢字學習的主動性，不僅讓學生學習了漢字，而且還讓學生了解了一定的中國傳統文化。另外，《漢字宮》里面對每個漢字都有清晰的讀音，并且重復多次，語速也比較慢，有利于學生模仿學習。

學習漢字的書寫對漢語學習是有很多促進作用的：1）有利于筆畫編碼；2）頭腦中有字的整體結構；3）可調動觸覺，視覺等多種感知；4）有利于辨認；5）有利于讀音強記。[5]《漢字宮》重視漢字的書寫，不僅教給兒童筆畫名稱、筆順規律、間架結構，還在屏幕上演示給兒童看，培養兒童漢字書寫規范意識。外國留學生在學習的過程中只要注意觀看，加上教師的悉心指導，學生就會慢慢掌握漢字的書寫規律。

《漢字宮》每集只有幾分鐘，學習幾個字，每次觀看一兩集，就能讓學生在輕松愉快的氛圍中學習漢字。而且《漢字宮》編排漢字注重以類聚字，相似的字編排在一起，便于學生在學習的過程中總結漢字的學習規律。外國學生剛開始沒有足夠的詞匯量，漢字學習過程中引申用到的漢字，教師應針對學生的具體學習水平去選擇性地講解。《漢字宮》每集都會對學過的漢字進行總結，下集學習漢字之前會對上集所學漢字總結，這種本集總結，下集復習的漢字學習方法能提高學生對漢字學習的有效記憶。在留學生學習漢字的過程中，教師可根據需要適當地增加或減少漢字的復習次數。

《漢字宮》雙法字理識字法是一種以兒童為教學對象的識字方法，用通俗易懂的語言，結合日常生活，用現代高科技教學技術，讓兒童在游《漢字宮》的動態環境中學習漢字，不僅提高了兒童的漢字學習效率，還使兒童開闊了視野，豐富了學識，是一種有效的兒童識字方法。在對外漢字教學中，使用《漢字宮》雙法字理識字法時，應充分考慮教學對象是外國學生的因素，教師應根據外國學生的具體情況合理利用《漢字宮》雙法字理識字法。

參考文獻：

[1]周淑敏.漢字與中國傳統文化[J].北京聯合大學學報，1999（4）.

[2]張和生.對外漢語課堂教學技巧研究[M].北京：商務印書館，2006，177.

[3]周健.“漢字難學”的分析與對策[J].漢字文化，1998（2）.

[4]張志公.關于對外漢語教學的幾個問題[J].漢語學習，1994.

[5]徐子亮.漢語作為外語教學的認知理論研究[M].北京大學出版社，2000，73-74.