論網絡教學交互策略研究

摘 要：標與學習內容的設計網絡課程開發(fā)應首先明確其學習目標．學習目標是學習活動的出發(fā)點和評價學習成果的標準。分析學習目標時可參照兩種目標分類體系：布魯姆的目標體系和現(xiàn)代認知心理學的目標體系．這兩種目標體系都將學習目標分為認知領域、情感或態(tài)度領域、動作技能領域3大類。

關鍵詞：網絡教學 網絡課程 研究

學生利用計算機網絡來尋找信息，閱讀理解信息，加工處理信息，直至創(chuàng)造新的信息。換言之，就是培養(yǎng)學生的信息處理能力，這是信息社會中學習、工作和生活必須具備的基本能力。其主要任務如下：

1．培養(yǎng)學生搜尋信息的能力。

我們知道，網絡上的信息容量巨大。能充分利用其中的有效信息，是未來學習和創(chuàng)造的一個關鍵因素。當然，在這海量的信息量面前，如果不掌握高效的檢索技能，不會選擇信息，就如大海撈針，無從下手；或如海中小舟，隨時可能迷航，甚至會被“淹死”。因此要想有效利用網絡信息，就必須掌握高效率的網絡檢索方法，這是培養(yǎng)學生自學能力的重要因素之一。因為具備了這種能力，也就獲得了在信息化時代進入知識大廈的鑰匙。

2．培養(yǎng)學生網絡學習和理解網絡信息的能力。

網絡學習面臨著非常龐大的信息，學生不能像傳統(tǒng)的課堂教學那樣反復去學習一項內容，必須學會快速學習和理解信息的學習方法，在短時間內瀏覽大量的資料，迅速理解所讀的內容，把握重要信息之所在，以便作進一步的處理。

3．培養(yǎng)學生加工和創(chuàng)造信息的能力。

不經過加工處理的原始信息是低效的信息，甚至是無效的信息。信息只有經過加工處理才能發(fā)揮其效能，而且加工處理得越精致，其效能就越高。加工處理信息的最終目的，不是收集和保存大量的信息，而是從收集到的信息中創(chuàng)造出新的信息。因此，指導學生深入加工處理信息并創(chuàng)造信息，是網絡學習教學的一項重要任務。

那么，網絡學習教學法應該如何具體操作呢？

一、確定學習目的

確定學習目的的方法。開始階段可以由教師預先規(guī)定，然后逐漸過渡到師生協(xié)商確定，最后要實現(xiàn)學生小組討論確定，或學生個人獨立確定。確定學習目的的過程，在網絡學習前可以先提出一個大的學習方向，然后在學習過程中逐漸縮小和明確具體的學習目的。例如，學習前確定全班的學習任務是研究朱自清的作品，學生在瀏覽朱自清的作品過程中逐漸形成自己的學習興趣，從而明確具體的學習目的，有的學生研究朱自清的詩歌，有的研究朱自清的散文，有的研究朱自清的修辭運用，等等。學生自己確定學習目的，自己發(fā)起學習活動，也就容易形成主動的學習精神。

二、搜尋相關信息

學習目的確定后，學生圍繞學習目的在網絡上尋找相應的資料。在這一階段，教師向學生介紹各種特色網站、搜索引擎和在網絡上檢索資料的方法學生可以根據(jù)教師推薦的與閱讀目的有關的網站去查詢資料，然后逐步熟悉網絡，從而學會根據(jù)學習目的迅速找到特色網站，檢索到自己所需要的資料。這種檢索方法的優(yōu)點是檢索方向明確，檢索速度快；缺點是檢索資料不全，容易遺漏有價值的信息。學生也可以利用關鍵詞查詢方法，例如要閱讀網絡上的《唐詩三百首》，學生可以輸入關鍵詞“唐詩”，搜尋到有關唐詩的網站后，再按作者、詩歌類別或題目等方式查找到自己所要閱讀的詩歌，還可以獲得作者、作品的介紹，聽到由專業(yè)朗誦工作者錄制的詩歌朗誦。這種檢索方法的優(yōu)點是檢索到的資料比較齊全，缺點是檢索結果會出現(xiàn)大量的無關信息，要篩選掉這些無關信息，從而獲取所需信息，往往會化費許多時間和精力。學生還可以通過個性化網站來預定自己所需要的資料，這種檢索方式速度快，資料全，且能夠排除大量的無用信息。總之，學生通過網上檢索的活動，逐漸熟悉和理解網絡世界，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內容，感受到網上收集資料的樂趣，樂于主動參與探索問題、研究問題。

三、處理相關信息

處理信息包括下載、保存、分類和編輯等工作。在網絡上收集到的有價值的資料，需要把它們下載和保存到計算機上，包括下載和保存網頁、圖片、文字等，這是對資料的初步加工處理，屬于技術性工作，學生比較容易學會。分類和編輯資料則是對資料的深層加工處理，需要高級思維的參與，學生掌握起來有一定的難度。所謂分類，是按照一定的標準把資料進行分類，也就是按照資料的相同點（共性）和不同點（特性）進行科學的分類。而編輯資料，是選取資料中精華部分、具有特色的部分進行輯錄或概括。編輯的方式是多種多樣的，要根據(jù)材料的重要性、特點、將來可能的用途來決定編輯的方法，該舍棄的就舍棄，該精簡的就精簡。這為以后創(chuàng)造新的信息奠定基礎。

總之，開展網絡教學，就是組織學生圍繞某一個主題，獨立搜集資料、分析研究資料，獲得啟發(fā)，形成觀點，然后通過分享成果，展開討論，進行思維碰撞，由此互相促進，又在各自原有基礎上進一步深入學習。這樣，既可以促使學生熟悉和適應信息時代網絡世界的新學習環(huán)境，又可以開闊學生的視野，拓展他們的知識面，培養(yǎng)學生獨立查詢資料、獨立思考問題和獨立解決問題的能力。

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