西安市初中生人格與心理健康關系研究

摘 要：方法：采用中學生心理健康量表（MSSMHS）和艾森克人格問卷（EPQ）對西安市550名學生進行調查。目的：探討初中生人格特質與心理健康水平的關系。結果：1隨著年級逐漸增高，西安市初中學生的心理健康水平逐步降低，總體趨勢是，初中男生的心理健康水平低于初中女生的心理健康水平。2 通過研究發現學生的心理健康水平受人格因素的影響。

關鍵詞：心理健康 人格 初中生

1 引言

心理健康，是指在身體、智能、以及情感上在與他人不相矛盾的范圍內，將個人的心境發展成最佳狀態。初中生的心理健康日益引起社會的關注，青少年心理健康問題相對突出[1-4]。初中生正處于人格形成的關鍵時期，在這個過程之中，如果初中學生不能很好地處理這些心理壓力，那么對他們以后人格以及心理健康的發展都會產生不利的影響[5]。

國內有研究表明，有10%到30%的初中生存在不同程度的心理問題，而且近年來有繼續上升的發展趨勢[6]。進行本次調查研究的目的，了解西安地區初中生的人格和心理健康發展狀況以及二者之間的關系，期望能后準確的把握他們在當前階段可能面臨的心理問題，為開展心理輔導和人格教育提供心理學的參考依據。

2 對象與方法

2.1 被試

采取隨機抽樣的方法，從西安市不同的區內選擇4所中學，從這四所中學的每個年級中各隨機抽取一個班，四所中學12個班共550人，平均年齡為13.43歲，年齡在10到16歲之間，男生為265人，女生為285人。

2.2 研究工具

2.2.1 中學生心理健康量表（MSSMHS）

中學生心理健康量表（MSSMHS）是由王極盛教授編制，作者對此量表進行大規模的測試（約兩萬名被試），測試結果表明中學生心理健康量表的內容效度較高。

2.2.2 艾森克人格問卷（EPQ）（青少年版）

本研究采用龔耀先修訂的埃森克個性問卷（EPQ）[7]。該量表重測相關系數為0.87，內部一致性系數為0.82。相對于其它以因素分析法編制的人格問卷而言，它所涉及的概念較少，施測方便。

2.3 施測過程

本次研究所選擇的樣本全部采取隨機抽樣，團體施測、當場全部回收的方式。共發放問卷550份，無效問卷共計39份，有效率為92.9%。問卷中全部數據采用SPSS16.0進行分析。

3 結果及分析

3.1 初中生人格發展的特點分析

初中生男女的EPQ得分與常模相比均高于常摸，且差異顯著。從表1得出，初中生EPQ中的神經質（N） 精神質（P）內外向（E）三個維度的差異都非常顯著。具體來說初中男生在E上的均分低于女生。而在N和P上的均分上則高于女生。

3.2 初中生心理健康發展特點的分析

西安市初中生的心理問題檢出率比較高。其中良好和輕度的學生占大多數。從整體上看青少年心理健康量表十個維度的得分，從低到高排列依次為：敵對，心理不平衡，抑郁，偏執，適應不良，人際關系，焦慮，學習壓力，情緒不穩，強迫。

3.2.1 初中生心理健康的性別差異

調查結果顯示，西安市初中男女學生在抑郁，焦慮，強迫男生得分低于女生且差異顯著。在學習壓力，偏執，敵對，人際關系，適應不良，情緒不穩，心理不平衡這幾個維度上，男生分數都低于女生。表明，初中男生心理健康水平低于女生心理健康水平。

3.2.2 初中生心理健康的年級差異

通過方差分析發現，西安市的初中生在學習壓力，敵對，人際關系，抑郁，焦慮這幾個維度上年級差異顯著。三年級的得分顯著高于二年級，一年級與二年級，二年級與三年級間差異不顯著。整體趨勢是隨著年級逐漸升高，中學生心理健康水平逐步下降。

3.3 初中生人格各維度與心理健康的關系

通過回歸分析可以發現，神經質，精神質與內外傾與心理健康總分之間存在著顯著的線性相關，神經質能夠解釋心理健康中22.1%的變異；精神質能夠解釋心理健康中26.3%的變異。內外傾能夠解釋心理健康中27.4%的變異。經過F檢驗，發現F值都在0.001水平上有顯著性差異，說明所有的回歸分析都是顯著。

4 討論

4.1 初中生心理健康的狀況

本文對511名的初中學生的調查結果分析發現，發現西安市的初中生的心理問題檢出率比較高，這與某些地區的研究結果不太一樣。初步分析有可能抽樣選取重點學校和重點班在這次樣本中所占的比例較大。重點學校學生課業負擔繁重，競爭壓力較大；此外西安相對來說生活節奏較快，學生普遍壓力較大。這些原因可能都有可能影響調查結果。

4.2 人格特點

研究表明初中生人格特點上存在性別差異。在N、P維度上男生顯著高于女生，在E維度上男生顯著低于女生。

4.3 初中生人格特質與心理健康

本研究表明，心理健康水平不同的學生在人格各維度上存在顯著差異。心理健康水平由E分的增高而增高，而在P、N上得分越高心理健康水平越低。高外向型學生具有熱情、友善、活潑、好交際、健談等特點，這類學生一般有良好的人際關系，在較短時間內能緩解負性事件對他們的影響。相反，內向型學生的特點為沉默、保守、不愛與人交往、喜歡獨處，因此很難獲得社會支持。有研究發現，內向型學生更容易產生負性情緒，主觀幸福感更低[8]。這些導致與外向學生相比，內向的學生心理健康狀況相對較差。

參考文獻：

[1]顧建華，陸惠琴.張家港市中學生心理健康狀況調查[J].職業與健康，2005，，22（1）：52-53.

[2]張楓，等.無錫市中學生心理健康狀況調查分析[J].中國健康心理學雜志，2006，14（4）：382-384.

[3]劉紅.貴州省中學生心理健康水平的現狀調查[J].貴州教育學院學報：社會科學版，2006，22（3）：5-9.

[4]侯振海，賈海濤，郭汲源.1379名中學生心理健康水平的現況調查[J]. 中國民康醫學，2006，18（9）：788-789.

[5]吳文菊.埃里克森個性發展八階段理論述評[J].遼寧教育學院學報（社會科學版）.1987.11（15）：31-34.

[6]鄭利豐.中學生心理衛生情況調查[J].中國校醫，2000，14（4）：294-295.

[7]龔耀先.修訂艾森克個性問卷手冊[M].第二版.長沙：湖南醫學院，1993.2- 31.

[8]岳松華，張衛，黃紅清等.青少年主觀幸福感、心理健康及其與應對方式的關系[J].心理發展與教育，2006，（3）：93-98.

作者簡介：毛麗巖（1985-），女，黑龍江省尚志人，碩士研究生，主要從事基礎心理學研究；王晨（1986-），男，陜西西安人，碩士研究生，主要從事心理健康教育工作。