國內大學校長領導力研究綜述

摘要：大學校長是大學治理不容忽視的力量。當前領導力研究成為管理領域研究的熱點，在教育領域日益成為研究者關注的對象。尤其伴隨著領導理論的成熟以及現實條件的需求，對于大學校長領導力的研究日益成為學者們探討的對象。通過梳理有關文獻，以影響大學校長領導力因素為視角，對目前國內學者的研究進行綜述，力求了解學術界對大學校長領導力研究的動態，進而為大學治理提供新的視角。

關鍵詞：大學治理；領導環境；大學校長領導力；大學校長素質；大學校長行為

作者簡介：周麗（1985-），女，山東日照人，中南大學高等教育研究所碩士研究生。（湖南長沙410083）

中圖分類號：G647#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻標識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）16-0005-03

一、國內大學校長的領導力研究概況

1.概念界定

（1）領導力的界定。對領導力的概念，在學術研究的發展過程中不同學者有不同的界定體系，早期的學者將領導力從個人的特性和素質等方面進行研究，如美國著名學者詹姆斯·庫澤斯指出“領導力，是領導者如何激勵他人自愿在組織中作出卓越成就的能力”。[1]有學者認為領導力是在活動過程中起作用的各種因素的總和，如張小娟認為領導力包括“崇高的人格魅力，精準的預見、判斷能力，超強的溝通能力，不息的創新能力和持續的延伸能力”。[1]20世紀90年代，約瑟夫·羅斯特將領導力定義為“一種意圖實現實質性變化以反映其相互目的的領導者與被領導者之間的影響關系”。領導力不僅僅為領導者本身素質，而且也體現了在領導過程中的動態關系，表現出的不僅僅是個人的領導力，而且也體現的是組織的領導力。[2]綜合學者對領導力的研究，本綜述將領導力界定為領導者素質以及領導者與被領導者之間表現的關系及相互影響。

（2）大學校長領導力的界定。在教育大辭典中，將校長定義為“學校行政的最高負責人。對外代表學校，對內主持全面校務。由國家教育行政部門、有關辦學團體、個人任命或委派，或通過一定程序推舉產生”。[3]依據領導力的界定以及校長定義的，本文將大學校長領導力界定為大學校長在實現學校目標、推動學校發展的過程中展現的能力以及與全校師生的關系和對他們的影響。

2.大學校長的領導力研究歷史

這里以有關校長領導方面的著作為進展線索，總結和回顧學者們對大學校長領導力的研究狀況。這些學者對于領導力的研究范圍雖然不集中，但是涉及到關于校長領導力的領域較為廣泛，這也為大學校長領導力的研究提供了認識的依據和基礎。

如李冀《校長管理職能》、張楚廷《校長學概論》（1994）、吳恒山《學校領導藝術》（1994）、李甲奎《現代學校領導要研究》（1997）、盧云鍇《校長學》（1999）、李劍萍《校長領導與學校效能的實證研究》（2005）、林明地《校長學——工作分析與角色研究取向》（2005）、劉向兵《大學戰略管理導論》（2006）、黃俊杰《大學校長遴選：理念與實務》（2006）、林明地《學校領導：理念與校長專業生涯》（2006）、張俊華《教育領導學》（2008）、王洪才《大學校長：使命·角色·選拔》（2009）。

3.大學校長領導力研究的基礎

教育管理的研究多是追隨企業管理的研究。大學校長領導力研究是伴隨著企業管理領導理論發展、現實的需要而發展和進行研究的。

（1）理論基礎。領導力的研究日益成為領導學研究的熱點與核心問題。從20世紀開始，學者對領導者進行實證研究，并建立起了系統化的領導理論，在企業管理界首先提出了領導特質理論。領導特質理論的基本假設是：成功的領導者與不成功的領導者具有不同的人格特征，并且通過科學的方法可以測定并歸納成功領導者應具有的人格特征而作為選拔領導者的重要依據。[4]在教育領域，有眾多學者運用此理論對教育領導特質進行研究，提出了教育領導者須具備的條件，譬如學歷、管理能力、創新能力、溝通能力等。

后來有學者提出領導者的素質最終是要通過行為表現出來，而不僅僅局限于對領導者素質靜態的研究，研究者們開始關注對領導者行為的研究，提出領導行為理論。行為管理理論是對企業中員工在生產中的行為以及行為產生的原因進行分析研究的一種理論。領導行為理論是對企業中領導者在生產中的行為以及行為產生的原因進行分析研究的一種理論。目前教育管理界基于本理論對于大學校長領導行為的研究主要有對大學校長領導方式的研究，如對“任務型”、“人際型”等領導行為的研究；也有學者對女校長和男校長的領導行為進行比較研究。

學者們對理論的認識是在現實中不斷發展的。在20世紀70年代，企業管理界提出領導的有效性不完全取決于領導者的特質，也不完全取決于領導者的某種領導行為，而是取決于領導方式或領導行為是否與特定的領導情況相匹配，并提出一成不變的普及適用的領導方式是不存在的。[2]在教育領域，有學者針對中國加入世界貿易組織以及全球化的趨勢對校長領導進行研究。

1992年桑喬萬尼《道德領導：抵及學校改善的核心》出版，其道德領導理論的問世打破了教育領導理論追隨企業領導理論的局面，標志著教育領導理論研究進入了獨創階段。這也帶動了國內教育領域以新的理論探討校長領導力。

可以說，上述領導理論的提出也是對大學校長領導力所涉及的因素的提出，為眾多學者對大學校長領導力的研究提供了理論上的導向，在此基礎上也使教育管理領域的研究多從領導素質、領導行為、領導環境等因素探討領導力。

（2）現實基礎。20世紀90年代末，我國高等教育迅速發展，爭創一流大學目標的提出以及社會經濟發展的快速化與細化，行業對從業者的能力與素質提出了更高的要求。對于大學也提出了更高的要求。大學校長作為大學的靈魂，也對大學校長的領導提出更多的挑戰與壓力，引發學者對大學校長領導力與環境條件變化的研究。

二、國內大學校長的領導力研究現狀

本文對于國內學者對于大學校長領導力研究的現狀情況的綜述是基于中國知網網絡當中的中國期刊全文數據庫1978～2010年的文獻進行研究，并以大學校長領導力、大學校長特質、大學校長行為等為關鍵詞搜索。基于各學者參照的領導理論的不同，且以各領導理論的核心要素的差異為研究脈絡體系，即從大學校長素質、行為、環境等方面作為現狀研究綜述的思路。

1.基于大學校長的素質對大學校長領導力的研究

領導素質理論產生的原因一是為了選拔和預測的需要；二是為了確定哪些方面能造就有能力的領導者。國內有些研究者認為大學校長的領導力主要通過素質及能力來體現。[5]因此，研究者通過對素質的研究來提升大學校長的領導力，雖然學者贊同大學校長的素質對于大學校長的領導力有影響作用，但是學者們站的角度不同，而且提出的對于領導力提升的素質要求也是不同的。

（1）有學者從時代的角度分析領導力的大學校長素質。黃新斌指出，大學作為實現科教興國、人才強國的力量保障和促進國家民族發展的加速器，其創新發展在國家創新體系中占據特殊的重要地位。大學校長作為大學的最高行政首長，是帶領一所大學完成使命和實現目標的關鍵性人物，其在大學創新中扮演的角色與作用發揮如何在很大程度上影響甚至決定著大學創新發展的成效。大學的創新活動對大學校長的基本素質提出了四項要求：戰略家的思維能力、管理家的協調能力、活動家的交流能力、高等教育專家的創新能力。[6]閆措時認為，在新的歷史時期，面對新的機遇與挑戰，大學校長應該從三個方面提高自身的領導力：拓展視野，具備科學的戰略思維；提升人文素養，努力成為凝聚人心之靈魂；提升管理能力，實現對大學的有效管理。從而完成大學校長的使命。[7]

（2）有學者以國內與國外比較的角度分析得出有利于大學校長領導力的素質。吳堅以國外大學校長中的卓越者為比較點，提出國外知名大學校長都是兼具學者的深遠思想和獨立品格，政治家的堅毅果敢和靈活敏銳以及管理者的知人善任的綜合型人才。他們的教育背景具有共同之處，即具有高學歷、多元的知識結構、名校就讀經歷以及多元教育背景等。這些特點為對我國當前建設世界一流大學選拔校長提供了有價值的標準，在對國外知名校長素質分析的基礎上，其在文中指出應該從大學校長的學歷、經驗、教育背景的多元化選拔校長。[8]即大學校長應該具備這些方面的特點。同樣牛維麟也是從國外比較的角度出發，認為雖然不同學校對大學校長的素質要求可能不盡相同，但是只要對世界一流大學校長進行一些分析就可以發現大學校長的共同素質，在此基礎上分析得出大學校長應該具備的素質：“一流大學校長首先應該是一位教育家；一流大學校長應該是一名優秀的管理者；一流大學校長應該具備創新能力；一流大學校長還應該是一名學者；一流大學校長還應該是出色的社會活動家。”[9]而李兵則從國內的視角出發，認為書院大師憑借其博大的胸懷、敢于創新的勇氣等各方面的素質，使書院在學術創新、人才培養等方面取得巨大成就，對現代大學校長領導素質提供了三方面的經驗：洞悉大學發展規律的教育家、學術創新的推動者、出色的社會活動家。[10]

（3）也有學者從宏觀角度提出了大學校長領導力的素質。俞天紅在他的文章中引用“美國教育進步與激勵委員會”榮譽主席費瑟等人的研究論點，成功的大學校長在個性、職責、社交等方面都表現出良好的品質和素質。[11]許曉東運用多學科的方法，對研究型大學校長的素質進行了比較系統的研究，得出大學校長素質的一般性和規律性的結論，即“學者氣質和學術職稱”、“人格特征”、“關懷行為方面的素質”、“結構行為方面的素質”、“決策行為方面的素質”。[12]陳云超提出，大學校長需具備的三個方面：學養、人格、魅力。[13]

2.基于大學校長的行為對大學校長領導力進行研究

校長作為學校的管理者和領導者，領導的素質影響著學校辦學水平的高低，影響著教育改革能否順利進行，但是最終是要體現在校長的領導行為上。行為科學主要集中于四個領域的研究和發展：第一，有關人的需要、動機和激勵問題；第二，同企業管理有關的人性問題；第三，企業中的非正式組織以及人與人的關系問題；第四，企業中領導方式的問題。[14]即人的需要、動機對領導力的影響、組織關系對領導力的影響等方面。且當前教育管理界，從領導行為分析大學校長領導力的發揮，學者從多學科的視角進行探究，如心理學、社會學、組織學、管理學以及教育學。

（1）有學者從組織學的角度研究大學校長領導力的領導行為。當然組織學的視角也很寬泛。馬龍海從組織的價值觀層面提出大學校長領導力的實現應該盡可能使各種能力得以有效實現，并認為個體層面的價值觀轉化為組織層面的價值觀，組織核心能力就以個體核心能力為基礎，那么二者就實現了相互轉化，大學校長個體領導力的實現機制便找到了。他提出大學校長領導力實現的兩種基本方式。第一，大學校長領導力實現的前提：從個體走向組織。大學校長領導力實現機制從個體的領導力傳遞到群體領導力，最終形成分布式的組織領導力，這才能夠形成一個可持續性發展的組織文化，才不會使大學校長的領導力因某個人的存續而存續；第二，大學校長領導力實現的橋梁：組織共享價值觀。[15]吳金瑜提出校長要領導教師共同實現領導力，領導教師發揮他們的智慧，形成學校共同的教育愿景。[16]

（2）有學者從管理學的角度研究大學校長領導力的領導行為。陳云超認為，大學管理體制對于處理好領導與被領導這一對關系，成為大學校長治校成敗的重要領導藝術。提出大學校長在被領導的時候勿忘領導的責任，在領導的時候勿忘接受被領導的義務。[17]也有學者從心理學角度研究影響大學領導力的領導行為。劉國勝從對校長提出人性領導力，校長領導力發揮的關鍵在于把握人性的理解與需求，讓師生獲得尊重和身份認同。[18]

3.基于大學校長的領導環境對大學校長領導力的研究

領導有效與否不僅與領導者的素質、行為有關，而且與領導者所處的環境也有很大關系。領導權變理論強調領導者要認清領導環境，采用與之相應的領導方式、方法的一種隨機制宜的領導理論。[7]基于菲德勒的理論認為領導環境從職位權利、任務結構、上下級關系三個方面影響著領導者能否有效地行為。國內學者對于大學校長領導權變研究主要可以概括為以下幾個方面：

（1）從大學校長的職位權利角度分析對大學校長領導力的影響。陳云超在文中對大學校長的社會責任進行反思，力求將大學校長成為社會道德的化身與行為的楷模，進而發揮其對社會和學校的領導作用。[19]吳金瑜認為“大學校長的主要地位是領導”，可以理解為大學校長的主要職責為行使領導的權利，進而提出從四個方面實現領導力：形成與新課程思想一致的學校愿景；校長要成為一名真實的領導者；讓你的同事與組織不斷成功；讓學校成為教師與學生的精神家園。[20]

（2）從大學校長的任務結構分析大學校長的領導力。張懿通過對耶魯大學校長理查德·雷文教授個案研究，探討了世界一流大學校長面對全球化而采取的治校實踐，“為耶魯大學制定百年戰略”、“吸引最好的師生”、“為全世界培養21世界的領袖人物”、“致力于全球化大學的建設”等措施，[21]為我國大學校長領導力的發揮提供參照和借鑒。馮倬琳提出大學校長成功領導一流大學的關鍵在于其出色的戰略領導，并且提出了五個任務進行了分析：前提是明確學校定位；目標是形成學校愿景；核心是以學校資源和能力為基礎獲得可持續的競爭優勢；關鍵是策略實施；需要持續有效的評價。在領導戰略明確的基礎上，才能發揮充分的領導力。[22]

（3）除從領導環境的幾個微觀方面分析，也有學者從領導環境的宏觀方面來探究大學校長領導力。系統理論和權變理論認為，組織是開放的系統，要研究組織與環境之間的相互關系和各分系統內與各分系統之間的相互關系，才能提出最適宜于具體情況的組織設計和管理行動。馬龍海指出“對組織環境的認識是組織中個體角色探究的基礎”，其對大學校長所處的環境分析的基礎上探究大學校長領導力的實現，即“大學校長與大學的歷史傳統和大學現代的關系、大學校長與政府對關系、大學校長與市場的關系”三種環境下，定位大學校長的領導力。[23]李偉濤提出校長領導力要符合成長環境（校內外的教育資源、社區以及學校的專業）和規律。[24]這也潛在地指出了成長環境對大學校長領導力的影響。

4.基于大學校長的道德領導對大學校長領導力的研究

桑喬萬尼認為，應將道德領導放于首位，校長的第一要務就不是監督考核，不是和教師去做交易，不是為教學工作開具“科學處方”，而是學習共同體共享的價值觀、信仰、理念承諾和理想的建設。[2]國內學者明確將大學理念、大學文化、大學價值觀與大學校長的領導力在同一個論題上研究的較少，但是對于大學校長與大學文化、大學理念等方面的研究文章仍然可以搜索到，雖然沒有明確提出對大學校長領導力的影響，筆者認為這些學者的研究對大學校長領導力的研究具有潛在的影響。

如李昕通過對梅貽琦與赫欽斯兩位校長的大學理念的比較分析，體現其領導作用對我國高等教育的發展和改革提供借鑒和參考意義。[25]張楚廷提出，校長的變動對于大學來說不是件好事。諸如芝加哥大學之所以能夠迅速崛起，是因為八位校長體現的基本理念就有高度的一致性與連貫性；同時哈佛大學能夠不斷前進，也在于其核心價值未變。[26]世界一流大學中校長對學校理念的基本秉持對于大學校長領導力的發揮具有借鑒意義。

三、對大學校長領導力研究存在的問題

目前國內學者對于大學校長領導力的研究主要考慮到素質、行為以及環境方面的影響，雖然有眾多學者將大學理念、大學文化、大學價值觀與大學校長在同一個論題下研究，但是目前并無學者明確將這幾個方面與大學校長領導力加以研究。筆者認為這是教育管理領域對大學校長領導力研究的缺口。

另外，在研究方法上，對于大學校長領導力影響因素的研究，國內學者多采用思辨的方法進行，如對國內外著名校長的事例研究分析，探究對大學校長領導力影響因素。但是采用實證方法研究的學者較少。

因此，基于以上兩點對于大學校長領導力以及為大學治理的研究提供了新的視角和借鑒。

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（責任編輯：王祝萍）