高校畢業(yè)生離校校園危機(jī)類型研究

摘要：高校畢業(yè)生離校引發(fā)的校園危機(jī)可分為內(nèi)致型危機(jī)、外誘型危機(jī)和過渡性危機(jī)三大類型。其中，內(nèi)致型危機(jī)主要包含學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、情感壓力、畸形補(bǔ)償心理、群體宣泄、校方管理不當(dāng)；外誘型危機(jī)主要包含輿情方向不當(dāng)、政治敏感事件；過渡性危機(jī)主要包含“蟻?zhàn)濉薄ⅰ靶Ｆ濉钡茸迦含F(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；離校；校園危機(jī)

作者簡介：王穎玨（1983-），女，上海人，上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，講師。（上海201300）

基金項(xiàng)目：本文系上海高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研專項(xiàng)基金“高校畢業(yè)生離校校園危機(jī)管理研究”（基金編號：sdl109023）的階段性研究成果。

中圖分類號：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章編號：1007-0079（2012）16-0120-03

高校畢業(yè)生離校可能引發(fā)的校園危機(jī)與日常校園危機(jī)相比，既有共性也有特性，由于畢業(yè)生離校無論是從學(xué)生的情緒起伏還是管理工作的實(shí)施，乃至微觀宏觀環(huán)境的因素都存在著復(fù)雜性，因此可能引發(fā)的校園危機(jī)也具有突發(fā)性、多元性、潛伏性、擴(kuò)散性和破壞性等特點(diǎn)。校園危機(jī)根據(jù)其引發(fā)的環(huán)境條件可分為：內(nèi)致型危機(jī)、外誘型危機(jī)以及過渡型危機(jī)。

一、內(nèi)致型危機(jī)

所謂內(nèi)致型危機(jī)，是指由高校主體因素引發(fā)的校園危機(jī)，包含畢業(yè)生主體和學(xué)校管理主體兩方面。傳統(tǒng)的畢業(yè)生離校校園危機(jī)一般屬于此類，而且作為主體的畢業(yè)生群體可變因素龐雜，因此內(nèi)致型危機(jī)是最頻發(fā)的畢業(yè)生離校校園危機(jī)類型。

1.學(xué)業(yè)壓力

畢業(yè)班學(xué)生一般課業(yè)壓力相對較小，尤其最后一個(gè)學(xué)期大多數(shù)學(xué)生的主要精力從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了社會(huì)實(shí)踐，但總有一小部分學(xué)生因?qū)W業(yè)困難不能實(shí)現(xiàn)按期畢業(yè)的目標(biāo)而憂心焦慮。這類學(xué)生由于在讀期間對課業(yè)學(xué)習(xí)不重視，輕則面臨拿不到學(xué)位證，重則因欠學(xué)分可能面臨延長學(xué)年，更有甚者面臨退學(xué)的境地。在學(xué)業(yè)“算總賬”的關(guān)口，這一小部分學(xué)生的焦慮指數(shù)可能達(dá)到峰值，表現(xiàn)在投機(jī)式的考場違紀(jì)案例時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致情緒焦慮上的惡性循環(huán)，一旦不堪重負(fù)可能造成嚴(yán)重后果。

此外，還有一小部分學(xué)生因?yàn)榭佳惺《鴮?dǎo)致心理受挫。此類學(xué)生與上述學(xué)業(yè)困難學(xué)生相反，在校期間一般表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和求知欲，一旦在考研競爭中失敗，一方面會(huì)產(chǎn)生極大的心理落差，另一方面可能錯(cuò)過了求職的最佳時(shí)機(jī)，往往成為離校階段最需要人文關(guān)懷與就業(yè)援助的對象。

2.就業(yè)壓力

就業(yè)壓力是高校畢業(yè)生最直接面對的壓力因素，就業(yè)壓力可能是所有即將踏上社會(huì)的學(xué)生都要面對的，其原因主要包括五個(gè)方面。

（1）家庭期望值施壓過重。部分家長望子成龍的心態(tài)有時(shí)候脫離了子女的實(shí)際能力，家長的要求令學(xué)生望而卻步。

（2）個(gè)人期望值無法滿足。經(jīng)過多年的拼搏和努力，不少學(xué)生對自己的就業(yè)期望值過高，將大城市、高薪水、好環(huán)境、多福利設(shè)為求職目標(biāo)，但現(xiàn)實(shí)的就業(yè)形勢往往難以滿足，失望情緒急劇增長。

（3）社會(huì)求職門檻提高。隨著畢業(yè)生人數(shù)的日益增多，社會(huì)求職門檻也在逐步提高，除了對畢業(yè)生自身技能和綜合能力提出了更高地要求，對專業(yè)對口性的要求也越來越高，甚至對是否為“985”、“211”重點(diǎn)高校也提出了要求，這對很多畢業(yè)生，尤其是非重點(diǎn)高校、非熱門專業(yè)的畢業(yè)生造成了很大的壓力，甚至產(chǎn)生了自卑、自暴自棄的心理。

（4）攀比心理造成失衡。在同一起跑線上的同班同學(xué)在畢業(yè)時(shí)顯示出就業(yè)差距，一些在校表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)榭吹揭恍┎蝗缱约簝?yōu)秀的學(xué)生因?yàn)闄C(jī)遇好反而有了更高的就業(yè)起點(diǎn)，難免產(chǎn)生心理落差，特別是當(dāng)“拼爹”逐漸成為社會(huì)熱點(diǎn)話題，少數(shù)社會(huì)不正之風(fēng)令畢業(yè)生抱怨不公，頗感無助和無奈。

（5）社會(huì)恐懼心理初顯。對于尚未真正踏足社會(huì)的應(yīng)屆畢業(yè)生而言，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此對工作既有所期待又有所恐懼，對即將去到的新環(huán)境和自己即將扮演的社會(huì)角色充滿未知感，容易產(chǎn)生一定的恐懼心理。

值得注意的是，準(zhǔn)畢業(yè)生的求職期望值是與就業(yè)壓力直接相關(guān)的因素，2011年9～10月筆者對上海南匯大學(xué)城高校2012屆畢業(yè)生進(jìn)行了隨機(jī)抽樣，發(fā)出實(shí)名制調(diào)查訪談?wù)埱?00份，共293人接受邀請，回收有效問卷264份，實(shí)名調(diào)查內(nèi)容包括畢業(yè)意向、就業(yè)地域、專業(yè)對口性、期望薪資等因子。調(diào)查結(jié)果顯示，目前畢業(yè)生整體就業(yè)心態(tài)平穩(wěn)，平均期望薪資為3312元/月，基本符合實(shí)際情況。但特別值得關(guān)注的是，調(diào)查中最低期望薪資（2000元/月）與最高期望薪資（12000元/月）相差竟高達(dá)6倍之多，經(jīng)過訪談后發(fā)現(xiàn)高期望值的學(xué)生一般在自身綜合素質(zhì)上并無優(yōu)勢可言，可見少數(shù)畢業(yè)生的就業(yè)期望值大大超出了應(yīng)屆畢業(yè)生職場實(shí)際情況，這類學(xué)生在畢業(yè)離校階段需要進(jìn)行特別的心理輔導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)。

3.畸形補(bǔ)償

所謂畸形補(bǔ)償，是指在校期間因受到處分、受挫或未能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)導(dǎo)致的心理失衡，進(jìn)而在畢業(yè)前提出補(bǔ)償性訴求或采取補(bǔ)償性行為，以實(shí)現(xiàn)形象重塑，獲得心理平衡。少數(shù)畢業(yè)生由于在校期間的違紀(jì)行為受到紀(jì)律處分，或者在校期間表現(xiàn)平平未能獲得榮譽(yù)肯定，或者群眾基礎(chǔ)不好未能實(shí)現(xiàn)“推優(yōu)”入黨，等等。會(huì)在離校前通過各種積極的途徑來彌補(bǔ)遺憾，重塑個(gè)人形象，但是也有少數(shù)學(xué)生不能正確看待得失，不能進(jìn)行正確的自我評價(jià)，對榮譽(yù)、處分過于斤斤計(jì)較或耿耿于懷，采取了補(bǔ)償過分行為，升級為逆反行為、越軌行為、報(bào)復(fù)行為。

4.情感壓力

畢業(yè)常常意味著分離，對于戀愛中的畢業(yè)生來說面臨擇業(yè)地域的不同、價(jià)值觀的偏差等等，未來的不可知和眼前的分離使其面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在情緒波動(dòng)較大的離校時(shí)期，失戀無疑將會(huì)是感情上的一次巨大挫折，使人產(chǎn)生沮喪、不自信的負(fù)面心理，而一旦形成不快、抱怨、遷怒心理的話更可能造成很多不必要的麻煩。

5.群體宣泄

所謂群體宣泄，是指畢業(yè)生在受到特殊環(huán)境感染或者個(gè)體不自覺地受到所在群體的壓力，從而在知覺、判斷、情緒、信仰和行為上表現(xiàn)出與當(dāng)下環(huán)境趨同或者與群體反應(yīng)相一致的現(xiàn)象，從行為表現(xiàn)上基本屬于失范行為，具有宣泄性、盲從性、傳播性和破壞性。群體宣泄行為的主要表現(xiàn)形式有：以“散伙飯”為主要形式的集體酗酒，酒精作用下的尋釁滋事或打架斗毆，伴隨無規(guī)律作息下的寢室臟亂差，作為情緒發(fā)泄窗口的恣意破壞公物與無故喧鬧，等等。

群體宣泄危機(jī)的主要成因有：畢業(yè)生對學(xué)校規(guī)章制度的認(rèn)同淡化；畢業(yè)生對自身現(xiàn)實(shí)角色的認(rèn)識模糊；集體“無意識”式的發(fā)泄環(huán)境迎合了個(gè)人心理宣泄的需要。若對此類危機(jī)不加以及時(shí)干預(yù)、引導(dǎo)與治理，畢業(yè)生群體宣泄危機(jī)不僅會(huì)給學(xué)校正常的教學(xué)管理秩序帶來危害，還會(huì)對在校學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，容易在學(xué)生中形成惡性傳承。

6.管理不當(dāng)

上述五點(diǎn)內(nèi)致型危機(jī)誘因是從畢業(yè)生個(gè)體或群體角度分析的，而學(xué)校作為學(xué)生畢業(yè)離校工作的主體機(jī)構(gòu)也可能因?yàn)樽陨砉ぷ鞑涣Α⒉坏轿欢l(fā)校園危機(jī)，甚至可能成為引發(fā)校園危機(jī)的直接誘因。

學(xué)校管理工作不當(dāng)可能有以下幾種情況：第一，畢業(yè)離校管理工作過松，對畢業(yè)生在校內(nèi)外的種種不當(dāng)言行采取無視態(tài)度，睜一只眼閉一只眼的結(jié)果是使得學(xué)生過于放縱，危機(jī)積少成多最終爆發(fā)；第二，畢業(yè)離校管理工作過嚴(yán)，為了確保離校工作的及時(shí)、準(zhǔn)確，有時(shí)工作上容易犯教條主義，離校手續(xù)一味強(qiáng)調(diào)程序和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況和特殊情況，采用一刀切的辦法，容易激化學(xué)生對管理工作的抱怨與不滿；第三，畢業(yè)離校管理工作缺乏人文關(guān)懷，離校期間部分畢業(yè)生急需在助學(xué)貸款、檔案轉(zhuǎn)接等政策性問題上獲得咨詢，也有畢業(yè)生因?yàn)閷?shí)際困難可能難以在學(xué)校規(guī)定的離校時(shí)間節(jié)點(diǎn)前搬離宿舍，這些渴望得到學(xué)校幫助和咨詢的畢業(yè)生一旦不能得到學(xué)校針對性的解答和幫助，容易產(chǎn)生心灰意冷的感覺，不滿情緒的發(fā)泄也就在情理之中。

二、外誘型危機(jī)

所謂外誘型危機(jī)，是指非高校主體因素引發(fā)的校園危機(jī)。此類校園危機(jī)發(fā)生的概率與頻率遠(yuǎn)低于內(nèi)致型危機(jī)，但一旦發(fā)生，其破壞性和傳播性卻比內(nèi)致型危機(jī)更大。

1.輿情方向不當(dāng)

隨著高等教育改革的不斷深入，信息傳播技術(shù)的飛速發(fā)展，高校事業(yè)的發(fā)展越來越受到輿論環(huán)境的關(guān)注，同時(shí)，不良的輿論環(huán)境也可能制約高校事業(yè)的發(fā)展。高校的輿論環(huán)境由校內(nèi)輿情與校外（社會(huì)）輿情兩部分組成，此處研究的內(nèi)容為校外（社會(huì)）輿情。

社會(huì)輿情方向把握不當(dāng)，對高校校園的穩(wěn)定可能產(chǎn)生破壞作用，隨著報(bào)紙、電視等傳統(tǒng)媒體的常態(tài)化，以及網(wǎng)絡(luò)媒體的普及化，社會(huì)輿情的傳播速度越來越快、傳播面越來越廣。輿情方向的不當(dāng)對高校，特別是對高校畢業(yè)生的負(fù)面影響可能直接導(dǎo)致校園危機(jī)。

（1）社會(huì)輿情過度消費(fèi)高校負(fù)面突發(fā)事件。近年來，李剛、藥家鑫等事件讓“官二代”、“富二代”現(xiàn)象成為輿論熱點(diǎn)，女研究生楊元元自殺事件把高校的人文關(guān)懷推到風(fēng)口浪尖，名校學(xué)者學(xué)術(shù)造假新聞時(shí)見報(bào)端，令高校遭遇師德危機(jī)與學(xué)術(shù)誠信危機(jī)。不得不說這些負(fù)面新聞的出現(xiàn)反應(yīng)了當(dāng)前我國的高等教育還存在著一些問題，社會(huì)輿論的有力監(jiān)督將大大推動(dòng)高等教育的發(fā)展，但同時(shí)也要看到少數(shù)媒體，尤其是論壇等缺乏有力監(jiān)督的網(wǎng)絡(luò)平臺上頻現(xiàn)所謂揭秘、隱情等，令輿情朝著獵奇方向發(fā)展，逐步偏離了實(shí)情或者脫離了新聞報(bào)道原本的焦點(diǎn)所在。高校負(fù)面突發(fā)事件被社會(huì)輿論過度消費(fèi)后，使得和諧校園建設(shè)遭遇瓶頸，如不加以糾偏或及時(shí)建立輿情傳播干預(yù)機(jī)制，高校維穩(wěn)工作將遭遇危機(jī)。

（2）社會(huì)輿情熱衷各類高校排名以吸引眼球。筆者于2012年2月4日在搜索引擎百度（www.baidu.com）上以“中國大學(xué)排名”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，相關(guān)檢索結(jié)果多達(dá)1720000條，可見社會(huì)輿論環(huán)境對高校排名相當(dāng)關(guān)注，以“大學(xué)畢業(yè)生薪水排行”為關(guān)鍵詞的檢索結(jié)果是134000條。根據(jù)檢索結(jié)果來看，高校畢業(yè)生薪資排名形形色色，并無權(quán)威機(jī)構(gòu)或官方部門對此進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)后予以發(fā)布，所謂結(jié)果基本屬于各種民意的一廂情愿。但這種對排名的過度熱衷可能對高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)要求產(chǎn)生負(fù)面導(dǎo)向作用。

（3）社會(huì)輿情嚴(yán)苛高校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境。隨著高等教育從精英教育向大眾教育過渡，就業(yè)形勢的艱巨已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。一方面就業(yè)難呼聲不斷，另一方面大學(xué)畢業(yè)生卻難做“普通勞動(dòng)者”，這既與畢業(yè)生本人的擇業(yè)心態(tài)有關(guān)，同時(shí)也與社會(huì)輿論環(huán)境密切相連。輿論環(huán)境將北京大學(xué)畢業(yè)生賣豬肉、大學(xué)生掏糞工、大學(xué)生環(huán)衛(wèi)工等進(jìn)行大肆宣傳報(bào)道，在社會(huì)上成為輿論熱點(diǎn)。雖然希望給予大學(xué)畢業(yè)生更高的就業(yè)起點(diǎn)，其出發(fā)點(diǎn)是好的，但是當(dāng)前的就業(yè)形勢，更重要的是從基層做起，一步一個(gè)腳印的培養(yǎng)原則呼喚社會(huì)輿論給大學(xué)畢業(yè)生一個(gè)更合理、更寬松的環(huán)境。

2.政治敏感事件

影響大學(xué)校園穩(wěn)定的政治敏感事件是指在學(xué)校運(yùn)行常態(tài)下，因受外界政治事件影響，突然發(fā)生的干擾正常教學(xué)和管理秩序，以及師生日常工作和生活秩序的事件。高校是人群密集型場所，大學(xué)生群體思想活躍，民主意識強(qiáng)，對社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注多，對國際、國內(nèi)政治問題具有一定敏感性。高校畢業(yè)生處于學(xué)校與社會(huì)的過渡階段，屬于心理易波動(dòng)期，政治表達(dá)需求較為強(qiáng)烈，一旦受到國際、國內(nèi)政治事件和社會(huì)的影響，自身的情感表達(dá)、政治需求、民主意愿如不能及時(shí)表達(dá)或缺乏正確引導(dǎo)，容易導(dǎo)致過激行為發(fā)生。

（1）意識形態(tài)的隱蔽性滲透。在全球化的過程中，西方意識形態(tài)的滲透伴隨著多元文化的客觀環(huán)境，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中無意識地接受到西方意識形態(tài)潛移默化的影響，容易導(dǎo)致其社會(huì)主義核心價(jià)值觀的淡化，給高校思想政治教育帶來很大挑戰(zhàn)。

（2）突發(fā)事件導(dǎo)致的愛國主義情感的不當(dāng)釋放。達(dá)賴集團(tuán)分裂祖國的圖謀、藏獨(dú)分子對奧運(yùn)火炬的破壞、日本右翼歷史教科書事件、CNN的辱華言論等等，這些政治事件的突發(fā)，容易引起學(xué)生的群體性事件，一旦沒有對合理表達(dá)愛國主義情感的正確引導(dǎo)，就會(huì)使得大學(xué)生張貼標(biāo)語性口號、群體性聚集或游行示威上升到不理性的行為表達(dá)，勢必給校園和諧建設(shè)帶來危害。

（3）宗教的政治化滲透。與傳統(tǒng)的宗教傳教不同，由于高校的特點(diǎn)，使得宗教在高校的滲透具備一些新特點(diǎn)，除了內(nèi)容上的教義教規(guī)，還加入了帶有國家政治方針、政治生活的政治性內(nèi)容，高校要警惕披著宗教外衣的政治陰謀行為對學(xué)生的滲透。

三、過渡型危機(jī)

所謂過渡型危機(jī)，是介于內(nèi)致型與外誘型之間的危機(jī)，在近年來高等教育改革以及社會(huì)環(huán)境變遷等各種復(fù)雜因素下，逐漸形成了一股介于校門與社會(huì)間的特殊力量，形成了為媒體所津津樂道的“蟻?zhàn)濉薄ⅰ靶Ｆ濉爆F(xiàn)象。這種現(xiàn)象為高等教育提供了深入反思的機(jī)會(huì)，同時(shí)“蟻?zhàn)濉薄ⅰ靶Ｆ濉比后w本身就是高校畢業(yè)生離校校園危機(jī)管理的服務(wù)對象，更重要的是作為一種社會(huì)現(xiàn)象它對高校在校生特別是準(zhǔn)畢業(yè)生可能產(chǎn)生負(fù)面影響，必須引起重視。“蟻?zhàn)濉薄ⅰ靶Ｆ濉爆F(xiàn)象可能引發(fā)的校園危機(jī)可以看做是一種社會(huì)文化性的危機(jī)，也可以說是高校畢業(yè)生離校遺留問題所引發(fā)的危機(jī)，故在此將其作為內(nèi)致型危機(jī)與外誘型危機(jī)之外的第三類危機(jī)類型。

1.“校漂族”現(xiàn)象

所謂“校漂族”是指高校中已經(jīng)畢業(yè)但尚未就業(yè)，仍然生活在大學(xué)或大學(xué)周邊環(huán)境，因與大學(xué)存在某些聯(lián)系而以各種途徑利用大學(xué)資源的，沒有明確社會(huì)身份的大學(xué)畢業(yè)生。社會(huì)學(xué)家一般認(rèn)為“校漂族”是無奈選擇的結(jié)果，把“校漂”作為緩沖期以規(guī)劃未來。“校漂族”住在學(xué)校或者學(xué)校周邊，在食堂就餐，到圖書館學(xué)習(xí)，利用學(xué)校的文體資源，甚至在學(xué)校聽課參加講座，表面上完全融入高校日常學(xué)習(xí)生活中，而事實(shí)上他們已經(jīng)走上社會(huì)，與學(xué)校無隸屬關(guān)系。

“校漂族”的主要構(gòu)成是：一是學(xué)習(xí)型群體，熟悉的大學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源有利于各類考試的準(zhǔn)備，因此準(zhǔn)備出國、考研、考公務(wù)員的群體就成為“校漂族”的主體；二是就業(yè)過渡型群體，為了職業(yè)理想，部分畢業(yè)生通過暫時(shí)打工伺機(jī)跳槽，在校園或者學(xué)校周圍生活以降低生活成本，在找到理想的就業(yè)目標(biāo)前“校漂”是一個(gè)心理和經(jīng)濟(jì)的過渡期；三是戀校派，這一群體是“校漂族”中的少數(shù)，但多少存在，有的是衣食無憂留戀校園生活，但更多的是回避社會(huì)競爭，缺乏進(jìn)取心與歸屬感。

“校漂族”一般習(xí)慣于校園生活，對母校也懷有感情，因此大多數(shù)情況下并不會(huì)給高校校園帶來危害，但畢竟“校漂族”不是學(xué)校注冊的在校生，不可控因素和管理盲點(diǎn)很多，這種對校園依戀性的狀態(tài)也容易引發(fā)校園危機(jī)。“校漂族”對高校校園穩(wěn)定的影響主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（1）與在校生爭奪校內(nèi)資源。“校漂族”在學(xué)校內(nèi)利用的教室、圖書館、食堂等資源難免占用了在校生的應(yīng)有權(quán)利，一旦影響到在校生的正常學(xué)習(xí)和生活，容易引發(fā)矛盾。

（2）構(gòu)成復(fù)雜帶來校園安全管理難題。“校漂族”不再是在校生身份，身份構(gòu)成比較復(fù)雜，但他們對校園環(huán)境熟悉，出入隨意，為學(xué)校的管理特別是校園安全管理增加的難度。

（3）對準(zhǔn)畢業(yè)生的負(fù)面影響。這是畢業(yè)生離校校園危機(jī)管理中的重點(diǎn)之一，對于“校漂族”的形成與壯大，高校畢業(yè)生工作本身就付有一定責(zé)任，而一旦不能妥善消除“校漂族”對在校準(zhǔn)畢業(yè)生的負(fù)面影響，由此引發(fā)的畢業(yè)生離校校園危機(jī)將成為一種惡性繼承并演變成惡性循環(huán)。“校漂族”的出現(xiàn)給準(zhǔn)畢業(yè)生無形中帶來了巨大壓力，容易產(chǎn)生“畢業(yè)即失業(yè)”的消極想法，失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和正確的價(jià)值取向，這對高校積極就業(yè)觀的教育與引導(dǎo)產(chǎn)生了不良影響。更重要的是，“校漂族”可能使得目標(biāo)不明確、缺乏職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)畢業(yè)生產(chǎn)生盲目模仿心理，隨著就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，跟風(fēng)現(xiàn)象使一部分準(zhǔn)畢業(yè)生加入了“校漂族”群體。

“校漂族”現(xiàn)象本身就是高校畢業(yè)生離校校園危機(jī)管理的工作內(nèi)容之一，加強(qiáng)對“校漂族”的管理、教育與幫助，既是高校畢業(yè)生離校管理長效機(jī)制的需要，也是高等教育社會(huì)責(zé)任感的積極體現(xiàn)。“校漂族”對在校生特別是準(zhǔn)畢業(yè)生的影響是多方面的，正確處理好兩者之間關(guān)系，是學(xué)校保證準(zhǔn)畢業(yè)生擁有安全的校園環(huán)境，形成積極的就業(yè)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度的應(yīng)有之義。

2.“蟻?zhàn)濉爆F(xiàn)象

“蟻?zhàn)濉币辉~正式進(jìn)入公眾視野是由學(xué)者廉思在2009年通過同名專著提出的，所謂“蟻?zhàn)濉笔侵甘苓^高等教育，但是未能在大城市中找到體面的工作（工作穩(wěn)定性差與收入水平低），并聚居于城中村的大學(xué)畢業(yè)生群體，其特點(diǎn)是高智、群居、弱小。

“蟻?zhàn)濉迸c“校漂族”有相當(dāng)?shù)牟町愋裕泊嬖谥欢ń患笳呤侵冈趯W(xué)校或周邊環(huán)境中的寄居者，前者則同時(shí)包括聚居在其他地方的低收入大學(xué)畢業(yè)生群體，兩個(gè)概念在已然畢業(yè)卻面對相當(dāng)大的就業(yè)困難、收入微薄、生活條件不佳等方面有很大的一致性。可以說“蟻?zhàn)濉北取靶Ｆ濉钡母采w范圍更廣，同時(shí)更突出該群體在社會(huì)地位和身份認(rèn)同上的劣勢。

與“校漂族”一樣，在高校畢業(yè)生離校管理長效機(jī)制和高等教育的社會(huì)責(zé)任感下，高校對“蟻?zhàn)濉比后w的引導(dǎo)與幫助也是義不容辭的。而“蟻?zhàn)濉比菀资箿?zhǔn)畢業(yè)生滋生悲觀的求職心態(tài)和消極的價(jià)值觀念，對高校畢業(yè)生思想政治教育提出了新挑戰(zhàn)。

對高校畢業(yè)生離校校園危機(jī)的分類研究能促進(jìn)我們更好地梳理危機(jī)類型、明確危機(jī)成因，為形成有效的校園危機(jī)管理對策提供堅(jiān)實(shí)的研究基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：孫晴）