高職院校基礎會計課程實踐教學改革研究

《基礎會計》是高職會計專業學生接觸的第一門專業基礎課，也是一門學科基礎知識與基本實踐技能相結合的專業入門課程。重點培養學生的專業通識能力，是培養學生專業應用能力和會計職業崗位能力的基石，涵蓋了會計工作各崗位及全過程最基本的核算技能。學生只有經過規范的學習，才能勝任不同會計崗位（群）最基本的會計核算工作。

課程內容設計

以企業會計實際工作流程為主線，采用真實的賬證資料，指導學生完成基于會計工作過程的任務引領課程內容結構。具體包括13個具體任務：取得原始憑證、填制原始憑證、審核原始憑證、填制記賬憑證、審核記賬憑證、建賬、登賬、對賬、結賬、編制資產負債表、編制利潤表、整理歸檔會計資料、會計檔案的保管與利用。并根據各階段具體工作的需要，引入相關理論知識，從而讓學生熟練掌握會計的相關基礎知識，及其在一個會計循環各步驟中的綜合運用。

通過《基礎會計》課程的學習，學生可以掌握從事會計工作所必備專業知識，同時能夠熟練掌握企業實際會計工作中建賬、日常處理、期末處理以及會計報表編制等各環節的工作內容、操作方法和基本操作技能，具備基本的會計核算能力。

教學模式和方法設計

《基礎會計》課程以行動導向的任務驅動教學模式為主，圍繞會計職業能力，推行以會計工作步驟為主線，以模擬企業為依托，以實際會計工作任務為驅動，以教學實踐為紐帶，將知識、方法和技能有機融合，教、學、做相結合的教學模式。

在課程內容的選取和教學內容的組織上，始終圍繞實際會計工作的步驟，以實際工作流程為教學內容和教學組織順序，將割裂的會計核算方法，融于實際工作需求中，既突出了知識的應用性，同時，讓學生對會計工作的整體框架有了更清晰的思路。實訓中要求學生完成從建賬、日常憑證賬簿處理到期末處理，并順利過渡到下一會計期間為止的各項工作，與實際會計工作崗位的實際工作情況完全相同。教學中將采用以學生為主體的工作導向式教學，讓學生通過實踐來掌握操作方法和技能，通過操作來學習相關知識，為了操作而學習知識，從而將教、學、做有機地結合，突出教學的職業性、實踐性特點。

在教學過程中結合高職會計專業學生特點，有針對性地采用任務驅動、“四位一體”、案例教學、情景教學、角色體驗等教學方法，有效地調動學生的學習積極性和主動性。

任務驅動教學法。任務驅動教學法就是用工作任務驅動學生積極主動地進行學習和訓練，有效地調動學生對操作技能和理論知識學習的積極性，實現實踐理論一體化。在實踐教學環節，我們以會計的實際工作過程為導向來組織教學，基于會計核算工作過程的13個具體任務，采用真實企業的案例資料，以完成每一任務為目標，讓學生根據會計實際工作過程所需技能的操作方法和規范要求進行學習和訓練，依次完成各項會計工作，最后提交工作成果，完成一個完整會計工作過程。在具體操作過程中產生對會計核算基本技能的需求，針對其需求再引入相關理論知識，從而為學生建立起全盤賬務處理的觀念。

“四位一體”教學法。采用操作演示、仿真訓練、操作考核和真賬實做“四位一體”的技能訓練體系。如填制原始憑證任務，通過操作演示、仿真訓練及操作考核讓學生掌握常見原始憑證的填制要求、方法和注意事項，但由于企業經濟業務事項的復雜性，必然還有部分原始憑證沒有接觸過，再通過“真賬實做”進一步補充、鞏固學生對各種原始憑證的認識。

案例教學法。在課程講授過程中，要堅持高素質技能型專門人才的培養目標，理論講解以夠用為度，安排豐富的復習思考題和練習題，以使學生熟練掌握會計核算的基本方法；增加生動有趣的案例討論，以培養學生分析問題、解決實際問題的能力；注重模擬實訓，以訓練學生的動手操作能力為根本。以真實企業實際發生的經濟業務事項為案例，導入每一工作任務需要掌握的知識和技能，再以學生身邊實例加以講解，使抽象的理論通過淺顯明了的案例變得通俗易懂。

情景教學法。課程教學情景除了校內仿真手工模擬實訓室外，根據具體教學內容組織學生到企業進行課程見習，體驗真實會計工作情景。如在講授會計檔案整理、裝訂與保管時，讓學生到企業觀摩、參與整個會計檔案整理、裝訂過程，了解會計檔案保管情況。

角色體驗法。讓學生扮演不同的角色來體驗、掌握相關的知識和操作方法。如在會計憑證傳遞、日常業務處理流程等教學中讓學生扮演業務經辦人員、制單人員、審核人員、出納、記賬人員等角色，通過相互間的業務往來模擬，讓學生掌握各會計崗位在實際工作中的分工及銜接、會計部門和相關業務部門的關系，以及如何在會計工作中發揮監督職能。角色扮演能夠使學生在自己扮演的角色中體會、領悟會計職業的內涵和精髓。

以賽促學法。開展與課程相關的知識競賽、數碼字書寫競賽、點鈔競賽等。要求學生必須參加，根據競賽結果設置團體和個人優秀獎，并與學生年度評優及獎學金、助學金評定相聯系，極大地激發和提高學生學習的積極性，起到通過競賽促進學習的目的。

考核方案設計

《基礎會計》課程實行百分制考評，采用理論考試與技能考核相結合，過程性考核和終結性考核相結合，注重全面考核學生的綜合職業能力及水平。具體方式如下：

總分=過程性考核€？0%+終結性知識考核€？0%

過程性考核：是按照會計工作崗位對知識和技能的要求，在平時的階段性學習中逐項對學生進行考核評估，促進知識和技能在平時的積累。具體評價方法是：

過程性考核（40%）：每個任務的操作考核（20%）+課堂考勤（10%）+課堂討論、案例分析、回答問題（10%）

終結性考核：是從單項技能和獨立知識點的考核遞進到綜合性考核，檢測學生分析和解決問題的綜合能力，促使學生形成會計核算通盤賬務處理能力。

終結性知識考核（60%）：綜合測評（40%）+真賬實做（20%）

（作者單位：武漢城市職業學院）