論職業院校學生自信心的培養

自信心是一個人自己相信自己的心理，是相信自己有能力實現自己愿望的心理，是對自己力量充分肯定的心理。[1]它對一個人的成長和成才至關重要，是每個人走向前進的力量源泉。尤其是在發展空前迅速、競爭日益激烈的現代社會，其重要性更加凸顯。肖伯納有句名言：“有自信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇”。因此，每個人都應該重視其自信心的培養。然而，目前許多職業院校的學生恰恰是對自己的學習和前途沒有自信，甚至存在一定程度的自卑，這對他們的健康成長和順利成才不利，并且與我們正在建設的、要求“充滿活力”的和諧社會也不相符。因此，讓職業院校的學生找回失去的自信，正是本文所要探討的內容。

職業院校學生缺乏自信心的原因

近年來，隨著我國職業教育的蓬勃發展，職業院校學生的規模也越來越龐大，對此，我們充滿欣慰和期待，因為如果他們順利成長，必將成為我國經濟建設的一支強大生力軍。但我們也發現了許多問題，其中，職業院校學生自信心的缺乏就是一個很突出的問題。自信心的有無和強弱，事關其能否健康成長。那么，是什么導致他們自信心缺乏呢？大致有以下幾個原因：

認識水平有限引起。職業院校的學生盡管已開始步入成年人階段，但他們的認識能力仍然不足，不論是自我認識，還是對外界的認識，都存在欠缺。正是因為他們對自身的優缺點沒有全面把握，對周圍環境也未有效認識，以致他們遇事時自信心不足。

教育不當所致。我國傳統的應試教育，功利性太強，中學教師大多偏愛成績優異的學生，對那些下游學生則以漠視和冷落處之，而職業院校的學生恰恰多來自于那些被冷落的角落。由于長期成績低下，以致他們的自信心嚴重受挫。他們跨入職業院校校門后，一些學校又只重視知識的傳授和技能的培養，而忽視他們作為“有血有肉的人”這一特性，未及時對其進行心理疏導和情感教育。

社會不公造成。在我國社會中，許多人對職業院校的看法有失偏頗，他們認為：職業院校是學習成績差的學生去的地方，上普通高校才是正途，職業院校都是斜道。由此，他們對職業院校的學生也用異樣的眼光看待，明顯將他們與普通高校的學生加以區別。受這種社會歧視影響，許多職業院校的學生自感低人一等，自信心嚴重不足。

培養職業院校學生自信心的措施

以教學為切入點培養學生的自信心：

俗話說：心病終須心藥治。職業院校學生自信心的缺乏絕大多數源于學習成績低下，因此，我們應以學習為切入點來培養其自信。而他們學習成績之前不佳的原因往往不是因為智力低下，多是由于基礎知識不牢、學習方法不當等原因，當然，也與一些中學教師教法不當有關。因此，職業院校的教師有責任去研究如何通過教學來培養學生自信。

首先，培養學生的主體意識，讓學生成為課堂上的主體。在傳統教育模式下，教師是課堂的主宰，而學生處于從屬地位，被動地接受知識的灌輸，這明顯不利于學生自信心的培養。在職業院校，考試的指揮棒不再存在，而代之以讓學生掌握實用知識和職業技能為教學導向。因此，職業院校的教師應積極探索讓學生在課堂上發揮主體作用的途徑，比如設計“不完整的課”，鼓勵學生參與進來，進行探究式學習，從而讓學生吃上“自己煮熟的飯”。其次，課后應多安排一些開放式作業，讓學生去開闊思路，積極地去思考和探究，通過自己的努力找到問題的答案，在此過程中，學生的自信心會逐漸得到提升。[2]此外，還應努力培養學生的自學能力，讓學生擁有一套適合自己的、科學的學習方法，從而增強其學習效果，進而提高其對學習的自信。

以校內外實踐活動為舞臺培養學生的自信心：

實踐是自信心增長的基礎。學生自信心的提高離不開實踐活動，相反，空談出來的自信，只是無源之水、無本之木。因此，我們應積極引導學生參加各種實踐活動，并為其創造必要的條件。

首先，選出精干的班委，有效地組織各種班級活動。其中，班委應采取“競選”方式選出，因為該方式有助于磨練學生的自信。當然，還應注意實行“輪流班委制”，盡可能地讓更多同學有機會參與班級管理，從而在班級管理過程中培養自信。此外，學生會及校內各種專業協會也是很好的鍛煉平臺，應鼓勵學生積極參與。其次，鼓勵學生自我管理，自我發展。各種班級活動，要盡可能地由學生自己組織，分工合作以至完成目標，這樣才能充分挖掘學生的潛能，培養其自信。在此過程中，老師可以提供必要的指導和輔助，但要盡可能地減少干預，放手讓學生去做，應相信學生自己會做得更好。如果學生們通過自身的努力“體驗到成功”，則會極大地增強其自信。再次，學校應盡可能多地為學生提供展現自我、增強自信的平臺。在校內，比如成立學校記者站，開播學校電臺以及開展演講、唱歌、體育等各類比賽活動等等。在校外，學校可以幫助學生聯系一些單位為學生提供實習鍛煉的機會，鼓勵學生積極參加社會實踐活動等等。在這些平臺上，學生們展示了特長，發現自己的“閃光點”，增長了才干，從而增強了對生活的自信。

以情感為生命線培養學生的自信心：

教師，是人類靈魂的工程師。“教師”一詞，長期以來就被人們賦予了豐富的內涵。一名教師，絕不是僅“傳道、授業、解惑”那么簡單，還要注意在情感上與學生進行溝通，尤其是在現代社會，其更顯必

要，因為它在培養學生自信心方面，能起到潤滑劑的作用。因此，在培養學生自信心的過程中，教師還應讓情感溝通作為貫穿其始終的生命線。

“現實療法”創始人格拉澤認為，人都

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有愛與被愛兩種基本需求。如果它們不能得到滿足，人就會產生焦慮、怨恨、自暴自棄等消極的情緒反應。職業院校的學生也都是有血有肉的人，在他們長期受到冷落的心靈荒漠上，非常需要師愛的甘霖。如果讓學生們得到久違的師愛，那他們就會重燃希望，再樹信心。教師與學生之間還應建立一種“平等”關系。師生之間，亦師亦友。教師除了要像父母那樣給予學生無私的愛之外，還應與學生建立平等的朋友關系。友者，貴乎知心。一旦學生把老師當成了朋友，就會大膽地向老師敞開心扉，這樣，教師就可以及時把握學生的心理動向并給予引導，使其不斷克服困難，從而增強自信。此外，在與學生進行溝通時，應多給予鼓勵，而不是冷嘲熱諷，盡管他們的確有這樣或那樣的缺點和不足。教師應鼓勵他們樹立理想和制訂目標，并鼓舞他們為此而不懈努力，這有助于培養他們的自信。相反，對其缺點和失誤進行冷嘲熱諷，則會使他們產生挫折感，會更加不自信。

當然，培養職業院校學生的自信心，不僅僅是職業院校及其教師的責任，而且僅做出以上這些努力也是遠遠不夠的。它是一個系統工程，還需要社會方方面面的工作以配合?？傊囵B職業院校學生的自信心，對促進職業院校學生健康成長，早日成為社會棟梁之材及推進我國社會主義現代化建設，都有著十分深遠的意義。我們相信，只要學校、教師和社會密切配合，共同努力，我們的工作就一定會取得成效。

（作者單位：濰坊科技學院）

[1]曹 捷.給學生成功體驗培養學生自信心[J].教育導刊，2001.08

[2]鄭金賓.互動式教學是培養學生自信心的有效途徑[J].教學藝苑，2004.12