激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文是表情達(dá)意，交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體。語(yǔ)文中有無(wú)窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰?。我認(rèn)為要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，必須先抓住語(yǔ)文課堂教學(xué)，關(guān)鍵是從教材、學(xué)生、教師這課堂的三要素入手，來(lái)“激活”語(yǔ)文課堂教學(xué)。

要激活語(yǔ)文課堂教學(xué)，首先“激活教材”

興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官以最活躍狀態(tài)，最佳地接受教學(xué)信息；能促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)；能使學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)過程中，抑制疲勞，產(chǎn)生愉悅的體驗(yàn)。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力。有興趣才會(huì)入迷；入迷，才能鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的主陣地。

用語(yǔ)文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語(yǔ)文。

布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！弊怨胖两?，一篇篇名詩(shī)佳作，之所以傳誦不衰，常讀常新，就是因?yàn)楣P墨中飽蘸著作者的思想情感，甚至凝聚著心血和生命。我們要緊抓課本中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情。要緊抓課文中每一個(gè)真、善、美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。要根據(jù)作品中的具體形象，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富和補(bǔ)充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感。這樣充分調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文的自身魅力，文章對(duì)學(xué)生有了吸引力，文中所描繪的景和物，人和事，所傾注的情和意，所闡發(fā)的道理，就會(huì)輕易叩擊學(xué)生心靈，在學(xué)生心中引起共鳴。從而，使學(xué)生的性情得到陶冶和感染，使學(xué)生的心靈得到凈化與提升，使學(xué)生的興趣得到誘導(dǎo)和培養(yǎng)。

用多媒體技術(shù)，變抽象語(yǔ)文為生活語(yǔ)文。

心理學(xué)研究證明，越是鮮明、具體、活潑、新穎的形象，就越能縮短感知的時(shí)間，激發(fā)人們認(rèn)知的興趣，從而提高效率。對(duì)于包羅萬(wàn)象的語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，多媒體是不可多得的輔助教學(xué)手段。它可以顯示優(yōu)美的動(dòng)態(tài)畫面，可以播放動(dòng)聽的音樂、純正的朗誦，可以方便地調(diào)用圖表、文字，把課本上枯燥的文字，變成生動(dòng)形象的藝術(shù)片，幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)效果。我們還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中，得到最深切的情感體驗(yàn)，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，并促進(jìn)心智的和諧發(fā)展。當(dāng)然，多媒體的運(yùn)用也要注意適度、適時(shí)、得體、實(shí)用，不可濫用，反之，則適得其反。

此外，切實(shí)將教材做為范例，教材才能教活，教師才有心情聽取和肯定學(xué)生的不同意見和見解；才有時(shí)間、有耐心啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生、教育學(xué)生；才不至于始終牽掛著教學(xué)任務(wù)教學(xué)進(jìn)度而趕急圖快不敢放手。

要“激活”語(yǔ)文課堂教學(xué)，核心是“激活學(xué)生”

把課堂的“舞臺(tái)”還給學(xué)生。

新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。知識(shí)的激活和內(nèi)化，離不開主體的實(shí)踐。唯有在主體積極的、創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)中，其素質(zhì)才能得到迅速而全面的發(fā)展。魏書生說(shuō)他很“懶”，這是一種有目的、有意識(shí)的“懶”，這正是為了把更為廣闊的課堂空間讓給學(xué)生，正是為了更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

只有把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能促進(jìn)學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，推動(dòng)他們自覺地努力探索。才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生由不學(xué)轉(zhuǎn)為愿學(xué)，由愿學(xué)轉(zhuǎn)為樂學(xué)。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)他們勤于思考、勇于質(zhì)疑的好習(xí)慣，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)才能的舞臺(tái)。這樣才有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，才能有效地啟發(fā)學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的能力。

在課堂上要貫徹激勵(lì)性原則。

教師在教學(xué)活動(dòng)中，要舍得給學(xué)生用褒揚(yáng)的詞語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到成功，享受到尊重。語(yǔ)文是一門特殊的課程，很多情況下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即就答案唯一，那也可用不同的語(yǔ)言表達(dá)。因而，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要激勵(lì)學(xué)生相信自已，勇于發(fā)言。更何況“說(shuō)”的過程，本身就是思維能力與表達(dá)能力的訓(xùn)練過程。學(xué)生的意見，老師要真誠(chéng)地尊重并盡可能地予以采納，對(duì)于回答出了錯(cuò)的學(xué)生，即使出了“不可思議”的錯(cuò)，也不能訓(xùn)斥，因?yàn)檫@正是他最需要你激勵(lì)和幫助的時(shí)候。

激勵(lì)更要注意面向全體學(xué)生，讓語(yǔ)文課堂成為全體同學(xué)的樂園，成為所有學(xué)生夢(mèng)想成真的天堂。

以新穎的教法刺激學(xué)生旺盛的求知欲。

中學(xué)生具有好奇好勝的特點(diǎn)，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)，如果教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷更新與變化，就可以有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)，保持與發(fā)展旺盛的求知欲。如果總是采用相同的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)受到壓抑。為此，教師設(shè)計(jì)各種體裁課文的教學(xué)，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從學(xué)生的心理實(shí)際、學(xué)習(xí)課文的愿望和現(xiàn)有語(yǔ)文能力的情況出發(fā)，采用多種方法組織教學(xué)，從多個(gè)角度創(chuàng)新突破，使每個(gè)單元、每篇課文的學(xué)習(xí)有新意，有新鮮感。

要“激活”語(yǔ)文課堂教學(xué)，“激活”教師是關(guān)鍵。

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教師應(yīng)以滿腔的激情投入課堂教學(xué)。

古人云：感人心者，莫先乎情。一些教師上課不注意感情投入，精神萎靡不振，表情呆若木雞，語(yǔ)言枯燥乏味，……試想，這樣的課堂，學(xué)生哪里有興趣，哪里有激情！怎能體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂趣，是一種享受呢？文學(xué)是人學(xué)，是以情鑄就的，教師講課若情注其中，文字就不再是無(wú)生命的符號(hào)，而是有血有肉、能給人以啟示、鼓舞和力量的東西了。在語(yǔ)文課堂中，教師要用情渲染課堂氣氛，營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身其中，仿佛身臨其境，如見其人，如聞其聲，如觀其景……帶著濃烈的感情去教了，那么學(xué)生的心田必定得到滋潤(rùn)，主動(dòng)學(xué)語(yǔ)文的勁頭就會(huì)自然增強(qiáng)。

教師應(yīng)運(yùn)用語(yǔ)言的魅力為課堂導(dǎo)航。

熱情洋溢的語(yǔ)言，讓人聽了如坐春風(fēng)；抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，讓人聽了得到美的享受；鏗鏘有力的語(yǔ)言，讓人聽了激情昂揚(yáng)。語(yǔ)文教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮語(yǔ)言特有的感染力，動(dòng)之以情，授之以趣。朗讀就是一個(gè)很好的途徑，它能夠感染學(xué)生的情緒，陶冶他們的情操，提高他們的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文天地。走得進(jìn)，方能悟得多，才能思得透。當(dāng)然，這需要研究教師怎么讀，學(xué)生以什么方式讀。如果大家都讀出美感來(lái)，學(xué)生的興趣難道不會(huì)大大地提高嗎？

當(dāng)然，教師授課的語(yǔ)言也同樣重要。不同類型、體裁的課文需要不同的語(yǔ)言藝術(shù)去演繹，例如，趣聞逸事可以以活潑歡快的形式，讓學(xué)生參與；抒情的散文可以以詩(shī)情畫意的描述，讓學(xué)生沉醉；哲理性的小品文可以以簡(jiǎn)潔雋永的分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟；人物傳記可以以教師慷慨激昂的姿態(tài)，引學(xué)生感受；寫景狀物的說(shuō)明文可以以清晰的線索，讓學(xué)生沿著線索去想象……語(yǔ)言藝術(shù)是催化劑，是語(yǔ)文教師的制勝法寶，火候到家，便可事半功倍。

綜上所述，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教材、學(xué)生、教師這三個(gè)要素是三位一體、共生互動(dòng)的，只有使三者都“活”起來(lái)，才能從根本上“激活”語(yǔ)文課堂教學(xué)，才能讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)演繹成學(xué)生人生旅途中最亮麗的風(fēng)景，才能讓我們課程改革真正呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，才能使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

（作者單位：陜西富縣羊泉初級(jí)中學(xué)）