電子白板在低年級語文教學中的作用

隨著教學改革的不斷深入，教育已經逐步走出了僅利用黑板和粉筆從事教學的歷史，正逐漸把教師和學生從枯燥的教育方式中解脫出來。交互式電子白板，這種新的高科技電子教學系統，匯聚了尖端電子技術、軟件技術與互聯網技術等多種高科技手段，具備強大的學科素材庫和資源制作工具庫。它的出現，打破了傳統的教學模式，營造了生動開放便捷的教學環境。電子白板與小學低年級閱讀課相結合，可以激發低年級學生閱讀的興趣，降低學習難度，提高學生參與度，挖掘學生潛力，培養學生的合作精神和創造性思維。

運用白板激發興趣創設情景

我們常說“興趣是最好的老師”。低年級學生形象思維占優勢，以無意注意為主，喜歡直觀、生動的感知材料。在新課學習的導入時，枯燥的講解，或者是煽情的演說，都無法激起學生的興趣，也不能充分發揮學生學習的主動性。怎樣才能讓低年級學生對所學知識產生濃厚興趣，激發起他們的學習積極性、自覺性和強烈的求知欲呢？運用電子白板就可以做到。它能撥動學生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學生，并使其受到感染和教育.

比如上《春雨的色彩》時，我先利用電子白板的圖片功能展示出了燕子、麻雀、黃鶯三只小鳥的圖片，然后分別出示了三只小鳥爭論的觀點，接著展示出了多幅綠樹、鮮花、草地的圖片。這些圖片影像清晰，色彩極其艷麗。孩子們情不自禁地高呼“哇塞，好美??！”學習情緒瞬間高漲。良好的開端是成功的一半，在學生連連的驚嘆聲中，我再開始課文的教學，這樣生動巧妙地引導孩子們進入課文的學習，既激發了學生學習的興趣，又抓住了學生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果.

利用電子白板還可以創設教學情景，充分發揮學生的自主性，促進學生的探究性學習。例如在教學《烏鴉喝水》一課時，由于低年級學生的思維特點，很難理解烏鴉為什么能喝到水。于是在上課時，我首先用實物讓孩子們演示用石子將瓶子中的水位漸漸升高的過程。然后利用電子白板演示烏鴉把石子一顆一顆放進瓶里，瓶子里的水漸漸升高的過程。使“烏鴉喝水”的情景真實展現在小朋友面前，并配上有感情的朗讀。“烏鴉為什么會喝到水？”“這里面發生了什么變化？”這些問題就迎刃而解了。在逐一理解的基礎上，讓學生思考：除了放石子還有哪些辦法能讓烏鴉喝到水呢？通過小組討論的形式，學生說出了許多種辦法。有的說把瓶子推倒，有的說用吸管……這樣就訓練了學生的思維能力，提高了學生的發散思維水平。這比老師總是不停地向學生講解、舉例等效果好得多。

運用白板形象識字準確寫字

識字與寫字是低年級的學習重點。小學1～2年級要求會認1600個漢字，其中800個左右會寫。如果語文課堂每天讀課文，認生字，單純的說教式教學，往往令學生感到枯燥乏味。而利用電子白板的多種功能，可以使學生與語文課擦出更多的火花，給枯燥的語文課帶來一次次的驚喜。在識字課的教學中，利用電子白板會設計出不同的模式?？梢酝ㄟ^圖畫功能讓學生隨心所意地畫、寫、圈，再進行涂色。之后可以利用演示功能，將部分字的演變過程，間架結構，筆順規則展示給學生，使學生直觀地記住生字。比如在教學“日”字時，讓學生先上臺畫一畫太陽，主動參與到課堂教學中。然后出示象形文字進行比較，讓學生形象地了解“日“字的由來。在鞏固生字環節中，可以利用配套的軟件設計課件游戲。讓孩子們在玩中學，在學中玩，在有意無意中牢記了生字。

在寫字教學中，為使學生認清字形，教師可以利用白板的大屏幕，引導學生獨立觀察字形，解析字理，然后利用電子白板快速地調出田字格，并選擇所需要的筆，包括粗細，顏色進行示范書寫；接著通過修改功能，讓所寫的生字變得更美觀；緊接著利用放大功能將田字格和生字放大，這樣既吸引學生的注意力，又便于學生觀察字形，最后利用回放功能，讓學生感知漢字的筆畫和間架結構。對那些形近字，則選擇不同顏色的筆，讓學生親手點出應該注意的地方，深刻記憶。

運用白板互動交流扎實訓練

在以往的教學中，師生、生生之間除了語言交流外，學生參與課堂的方式、空間有限，影響了學生的有效交流和學習。使用白板后，學生有了更多的參與和實踐的機會。師生可以進行書寫、繪畫、圈畫、標注、修改、涂擦、保存等操作，這樣既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。課堂教學恢復了以往“黑板+粉筆”時代的靈活性，信息技術在以學生為中心的課堂中也起到了支持作用。上課時，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學進程隨師生活動推進。如“鳥”是個象形字，我在白板上一邊寫字一邊講解最上面的撇是鳥的頭，中間的點是鳥的眼睛，最后一筆橫是鳥的尾巴，其他筆畫是鳥的身子和翅膀。形象生動的教學手法使學生很快記住了這個字的寫法。同時，可以隨時調用資源庫里的資料，使教學方便輕松，使師生的距離拉近了，現場交流更有效，掌握知識更扎實。

運用白板有效朗讀培養語感

心理學家研究表明：最基本的言語能力表現為語感。而培養語感最有效的途徑就是指導學生有效的朗讀。教師要實實在在幫助學生讀通，讀順，讀出畫面，讀出情感，從中感受“語言的優美”。同時在“會讀，愛讀，樂讀”中形成良好的語感。利用電子白板可以排除因時空因素造成的閱讀教學障礙，既拓寬學生的視野，又增長學生的見識，還能突破教學難點。如教學《柳樹醒了》一文時，為了讓學生感受春天的美好，我通過白板軟件的備課，為學生配置了圖片和優美的音樂，通過聲情并茂的示范朗讀，把學生帶到課文的情景中，讓學生產生讀的欲望。在文本的演示中通過在句中圈圈點點，配上教師的動作，一點一動，學生讀得有滋有味，在一遍遍的朗讀中感悟著語言的形象美、意境美、韻律美。把“要我讀”變成“我要讀”，在讀中感悟，讀中抒發情感。既讀出了文字的優美，又讀出了兒歌中的快樂。

實踐證明，作為一種現代化的教學手段，電子白板在低年級語文課堂教學中顯示了其無比的優越性，它正悄然進入校園，為廣大師生所喜愛。它也為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，有著神奇而獨特的作用。我們在教學中要靈活、恰當地運用電子白板技術，讓其在教學中充分發揮作用，有效地為我們的教學服務，使我們的教與學活動充滿生機，魅力無限。

（作者單位：甘肅省金昌市金川區

第二小學）