高中物理雙語活動初探

【摘 要】本文針對湛江二中物理老師開展物理雙語課外活動近三年來的情況，對物理雙語課外活動的意義、可行性論證、活動的過程及其形式、活動后的調查問卷及訪談做了分析，并得出了結論，提出一點希望。

【關鍵詞】物理雙語;初探

1.開展雙語物理課外活動的意義及研究現狀

物理是一門自然學科，在教學過程中對語言能力的要求不是特別高，因此比較容易開展雙語教學活動。雙語教學不但有助于學生語言素養的培養和英語能力的提高，而且能夠發揮各學科的育人功能，激發學生各方面的潛能，促進學生全方位的發展，培養復合型人才，有著積極的創新意義。為了擴大同學們的國際視野，滿足大部分同學的好奇心，培養同學們的素質、體驗不同文化、學習不同學習方法和提高物理、英語的成績，我們進行了科技探究的活動—物理雙語課外活動，并在老師的指導下撰寫此論文。

李曉英老師在《考試 教研》2010.04的《淺談中學雙語教學改革》中提到，雙語教學的模式和理念在我國英語教育界是一個新生兒，當前各地使用“雙語”冠名的學校很多，但是致使注重雙語教學的形式，而對質量沒有重視，原因主要在于師資匱乏及學生英語水平參差不齊。她認為實施雙語教學，需要學生對第二語言的學習有強烈的需求，需要師生雙方都具備一定的第二語言的知識和技能基礎。雙語教學不再是簡單地提高學生日常說外語的能力，而是要從聽說讀寫上培養學生的外語綜合能力，培養學生用外語思考、解決問題的能力。

2.物理雙語課外活動過程及其活動形式

湛江二中物理雙語課外活動自2007年9月起已開展近三年。2007年9月至2008年6月間，在校物理實驗室共進行了8次雙語課外活動，主要是教師和學生共同學習了英國教材中的現代物理部分，學習資料見附件。

2009年9至12月間，在學校實驗樓物理通用實驗室進行了約七個課時的活動，每次參與學生約有50人，采用英國《Essential AS Physics For OCR》教材，該教材Module 1內容與高一物理（粵教版）教材相應內容同步。課前學生之間用英文進行約5分鐘的dicussion（討論）。在此期間，學習了Vectors and scalars(矢量和標量)、Speed and velocity(速率和速度)、Acceleration(加速度)、forces and equilibrium(力和平衡)、the principLe of moments( 力矩定理)等內容（見附件）。以上活動主要由具有雙語教學經驗的物理老師組織師生互動學習，老師基本用英語和學生互動交流，其他物理老師輔導，活動后老師還布置了課后作業，要求用英語完成，學生基本能夠聽懂和上交作業。

2010年4月至6月間，在高一（20）班進行了約9個課時的活動，參與學生約有五十人，仍采用英國《Essential AS Physics For ocR》教材。在此期間，我們學習了Free fall(自由落體)、Motion graghs(運動圖像)、More calculations on motion along a straight line(更多關于直線上的運動的計算)、Projectile motion(拋體運動)、Work and energy(功和能)、Kinetic energy(動能)、Power(功率)。這些活動中有5次由物理老師組織互動學習，有4次由學生組織活動，開展了豐富多彩的互動學習。

2010年10月在高二（20）班進行了一個課時的活動，參與學生約有六十人，學習了Oscillations(振動)。這次活動邀請了外教和物理老師一起組織雙語活動，外教和學生用英語交流物理知識，同時物理老師用漢語對一些難懂的知識點進行講解，學生親自感受雙語活動，極大地激發了全體學生的學習熱情。

3．調查及成績結果分析

3.1問卷及訪談結果分析

本課題對10位學生進行了訪談，對25位同學進行了問卷調查，從結果中可看出，只有少部分同學之前接觸過雙語教學活動，活動開展的評價上基本都選擇為好或較好，大多數同學希望該活動能繼續開展下去，知識面再豐富些，活動形式更加開放、多樣和趣味化。多數同學認為高二上學期比高一下學期的形式更多樣，更有利于學生接受雙語學習，表明活動的開展在不斷進步。因此在活動開展采取的方式上要為課堂上多點互動交流，還有播放國外的課堂視頻、開展室外活動、分小組進行比賽，演示物理實驗等。還有學生提到課堂中應采取全英教學，不懂的單詞在課前注釋。對于教材的引入，大部分學生選擇原版教材引入，大都認為英國教材可培養學生的多方面思維，也有學生認為英國教材的練習題比較少，知識點涉及生活較多，比較容易。學習過程中遇到的困難主要是不懂教材中的某些單詞及其發音，特別是那些物理的專有名詞。

總之，雙語活動的開展給學生帶來很多積極影響，包括提高學習興趣、拓展思維、開闊視野、了解國外的教材、擴大詞匯量、豐富課外知識、促進語言的交流等。

3.2期中考試成績比較

我們對經常參加雙語教學活動的30位學生的高一期中考試與高二期中考試中物理與英語成績進行了比較，發現這兩科的成績提高比較大。由英語兩次期中考試成績比較得出，進步人數18人，占60%，退步人數12人，占40%，在高二年級中此30人平均進步名次55.4名。由物理兩次期中考試成績比較得出，進步人數16人，占53%，退步人數14人，占47%，在高二年級30人平均進步名次53.2名。而且在整個參加雙語課外活動的學生中，進步的占絕大多數且進步幅度很大，而退步的占少數且退步幅度很小。統計中也發現兩科中分別有三位不同的學生退步超出了300-600名，而在調查中得知這幾位學生的大幅度退步的主要原因是由于這個階段放松了學習。整體而言，雙語課外活動對學生的物理成績有所提高，卻不及英語成績提高的幅度大。這主要是因為雙語教學過程中采用的英國原版物理教材相對于中國粵教版物理教材來講，內容簡易，學生容易接受，習題較少且比較容易，雖然有利于提高學生學習物理的熱情，但對于內容稍難的粵教版教材學習沒有太大的促進作用。然而，在整個雙語教學過程中，無論是新鮮的物理專有名詞或者英語語言授課上都極大地促進了學生學習英語的興趣，豐富了學生的英語詞匯量，因此對英語成績的提高起到了非常大的幫助作用。

4．結論與展望

（1）我們的物理雙語活動提高了同學們學習物理和英語的興趣、拓展了思維、開闊了視野、了解到國外的教材、擴大詞匯量、豐富課外知識、促進語言的交流等。

（2）整個過程中，不僅老師和外教還有很多同學積極參加授課活動。性格內向的同學開始積極表現自己，在性格上有了很大的突破，更多的與其他同學進行交流，在學習生活上也更加積極地參與各種集體活動。

（3）物理雙語課外活動給學生創造了一個自由發揮的平臺，充分將自己的英語應用能力運用到靈活的物理空間中，不斷運用英語進行交流、思考，提高了英語的學習成績。

（4）我們的活動曾經榮獲湛江市青少年科技創新與社會實踐活動大賽一等獎。但是，從這次的活動分析可知，物理雙語課外活動在開展形式上還應該更加豐富多彩，并且在教材的選用和中英文混合比例上也要更加關注學生的英語實際應用能力。

（5）我們也非常希望學校能夠開展更為廣泛的雙語課外活動，充分利用各種人才，為廣大學生的學習和培養鋪設更多的路。

【參考文獻】

［１］Essential AS Physics For OCR.Module 1．

［２］匡紅紅.關于“雙語教學”教學實踐的探討.教學研究，2004，4.

［３］李曉英.淺談中學雙語教學改革.考試.教研，2010，4.

［４］王璟.也談雙語教育.考試周刊，2010，34.