克里姆特的裝飾風(fēng)格對設(shè)計(jì)基礎(chǔ)色彩教學(xué)的啟示與影響力

克里姆特的裝飾風(fēng)格對設(shè)計(jì)基礎(chǔ)色彩的教學(xué)是具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的，通過一年半以來的課題研究，通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程，證明了可以改變學(xué)生以往習(xí)慣性的泛泛而學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過向克里姆特學(xué)習(xí)裝飾繪畫這一設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的色彩教學(xué)課題，去深入生活，感受生活，記錄生活，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)起由點(diǎn)入面的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)對專業(yè)學(xué)習(xí)刻苦鉆研的研究精神，也為他們?nèi)蘸髮I(yè)的學(xué)習(xí)與研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

因?yàn)榭死锬诽爻錾谝粋€從事金銀雕刻兼銅版工藝的家庭，從小就接觸了許多有關(guān)傳統(tǒng)手工藝和鑲嵌畫的知識，因而是他最早把傳統(tǒng)手工藝和現(xiàn)代藝術(shù)完美地結(jié)合了起來，開創(chuàng)了自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。也正是因?yàn)榭死锬诽卦谒囆g(shù)上的造詣，隨著后來的發(fā)展，一度被否定的平面裝飾藝術(shù)再次引起了人們的喜愛和重視。目前國內(nèi)外對克里姆特繪畫的東方表現(xiàn)形式及個性化線條的運(yùn)用及色彩的純化與概括有了一定的剖析與介紹，克里姆特作為19世紀(jì)下半葉象征主義繪畫中“維也納分離派”的杰出領(lǐng)袖，是一位既具獨(dú)特藝術(shù)個性，又以強(qiáng)烈民族風(fēng)格見長的繪畫大師。他所認(rèn)為的“只有通過藝術(shù)，不斷滲透到生活中去，藝術(shù)家才能找到基礎(chǔ)，以取得進(jìn)步”的觀點(diǎn)與他的藝術(shù)實(shí)踐證明他對現(xiàn)實(shí)生活的感受是相當(dāng)敏銳的，這正是他所以能在藝術(shù)上取得成就的一個不可忽視的成功之處。我在整個的教學(xué)過程中，首先就是幫助學(xué)生樹立起對生活感受的一個敏銳度，不論你立志成為一名藝術(shù)家、廣告人，還是室內(nèi)設(shè)計(jì)師，你的作品都應(yīng)該來源于生活，而并非是“空中樓閣”，只有來源于生活，你的作品才會有生命力，才會打動人心。在教學(xué)的過程中，把克里姆特作為一個個案引入到教學(xué)中，首先我們就要深入地研究他的作品風(fēng)格，他在作品中把亞述、希臘和拜占庭鑲嵌畫的裝飾趣味引入繪畫中，大量運(yùn)用了“孔雀羽毛、螺鈿、金銀箔片，蝸牛殼的花紋、色彩或光澤”，創(chuàng)造了一種“畫出來的鑲嵌”繪畫，這些使他的作品中的繪畫和工藝性達(dá)到了極點(diǎn)。同時，他在畫面上圖形的運(yùn)用，我們也可以從中領(lǐng)略到克里姆特濃郁的裝飾風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵，他吸收了日本的浮世繪和中國的年畫等裝飾要素，把繪畫的裝飾功能發(fā)揮到了一個新的水平，為歐洲的新藝術(shù)運(yùn)動增添了許多新鮮的因素，并開拓出了一種新的油畫表現(xiàn)形式。他注重畫面空間的比例分割和線的表現(xiàn)力，注重形式主義的設(shè)計(jì)風(fēng)格。非對稱的構(gòu)圖、裝飾圖案化的造型、重彩與線描的風(fēng)格、金碧輝煌的基調(diào)、象征中潛在的神秘主義色彩、強(qiáng)烈的平面感和富麗璀璨的裝飾效果都使克里姆特的畫面彌漫著強(qiáng)烈的個性氣質(zhì)。而其中“點(diǎn)”、“線”、“面”的恰到好處地運(yùn)用與“色彩”非常“美”的搭配也是對設(shè)計(jì)基礎(chǔ)色彩教學(xué)有著非常直觀的指導(dǎo)意義，比起枯燥的書本理論知識，學(xué)生對一個活生生的“榜樣”會更有“好感”。在造型基礎(chǔ)的教學(xué)過程中通過“從具象到抽象”的課題，引導(dǎo)學(xué)生以克里姆特的作品作為參照的對象，來研究畫面從具象到抽象變化過程中的畫面結(jié)構(gòu)與形式感。在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的色彩教學(xué)過程中，通過色彩調(diào)和練習(xí)、色彩采集練習(xí)、色調(diào)處理練習(xí)、色彩情感練習(xí)、空間混合練習(xí)等一系列的課題把克里姆特的作品作為學(xué)習(xí)的對象，引導(dǎo)學(xué)生在他的很多作品中去尋找設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中色彩教學(xué)的知識點(diǎn)，去理解它們，并運(yùn)用到自己的作品練習(xí)中，通過模仿去學(xué)習(xí)。包括在后續(xù)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課題中，例如：名畫解體與變調(diào)、裝飾畫中、都延續(xù)了這個教學(xué)理念，通過解讀模仿克里姆特獨(dú)具裝飾風(fēng)格的作品，向大師學(xué)習(xí)如何拓展創(chuàng)意思維、學(xué)習(xí)創(chuàng)意思維的拓展規(guī)律、應(yīng)用裝飾造型的手法以及合理的創(chuàng)意途徑來完成課題作業(yè)，使同學(xué)們受益頗多，能夠獨(dú)立完成一系列比較完整的課題作業(yè)和作品，這也使作為一名教師的我深感欣慰。

從精神層面來說，克里姆特也是一位對人生有著獨(dú)特體會和探索的藝術(shù)家，他的作品把生命的誕生、成長、衰老、死亡進(jìn)行了深入而細(xì)致的描繪，把繪畫上升到了一種對人生哲理的思考和探索的層次，把宇宙人生的生死循環(huán)進(jìn)行了藝術(shù)的表現(xiàn)。他作品中的這種強(qiáng)烈的情感色彩也并不是在他剛開始其藝術(shù)生涯時就具備的，他對于自身這種感情色彩本質(zhì)的覺醒也經(jīng)歷了一個漫長的過程。他的肖像畫與風(fēng)景畫，無疑是忠于他所看到的，但同時他又以之超越了對象，他運(yùn)用設(shè)計(jì)、肌理、圖式與色彩，以產(chǎn)生一種短暫的永恒，并將一個不停變化與退化的世界轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€永遠(yuǎn)不變的樂園。我們可以感受到他作品中的精神追求，在教學(xué)的過程中，這也對我，包括學(xué)生們在心靈上有著強(qiáng)而有力的觸動，我也盡我有限的知識解答一些他們在心靈成長上的疑惑。如此，我們也能更深入地去研究和解讀他的作品，我們才能去真正地理解他，而不僅僅是簡單去模仿他的圖式與色彩的搭配，以及畫面肌理的處理。

克里姆特對繪畫藝術(shù)和招貼設(shè)計(jì)產(chǎn)生了巨大而又深遠(yuǎn)的影響，而我們現(xiàn)在把他的作品引入教學(xué)，可以看到的是他又對我們的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的色彩教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，本課題的重點(diǎn)就在于研究他的作品對設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的色彩教學(xué)中特別是色彩構(gòu)成及裝飾繪畫的啟發(fā)及現(xiàn)實(shí)成果。這個課題的受眾對象是大學(xué)一年級的新生，對于一名剛進(jìn)入大學(xué)校門的大一新生來說，他們的美術(shù)造型基礎(chǔ)還是比較薄弱的，而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的課程學(xué)習(xí)對于他們來說也是一系列嶄新的知識點(diǎn)，在教學(xué)的過程中引入這個課題，從“色彩構(gòu)成”—“裝飾繪畫”的教學(xué)過程中，運(yùn)用克里姆特式色彩教學(xué)，通過講解、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)臨摹、結(jié)合創(chuàng)造等一系列的教學(xué)手法，使學(xué)生從“初步了解”—“單純復(fù)制”—“深入學(xué)習(xí)”（裝飾變形方法、裝飾繪畫的構(gòu)圖、裝飾繪畫的色彩、裝飾繪畫的技法、裝飾繪畫的材料制作、主題性練習(xí)）—“結(jié)合創(chuàng)新”完成一個完整的學(xué)習(xí)過程（已完成色彩構(gòu)成教學(xué)部分）；通過分班分組的實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)，通過讓學(xué)生自主選擇后，來驗(yàn)證克里姆特式色彩教學(xué)的有效性；在幫助學(xué)生理解寫生色彩與裝飾色彩區(qū)別的基礎(chǔ)上，深入研究克里姆特的裝飾風(fēng)格特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)視覺與色彩、色彩對比、色彩調(diào)和、色彩心理，特別是在色彩感情、色彩象征這些內(nèi)容結(jié)合克里姆特的裝飾風(fēng)格運(yùn)用在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)色彩的教學(xué)中，并在學(xué)生色彩構(gòu)成的創(chuàng)作作品中體現(xiàn)教學(xué)成果。

同學(xué)們完成的一系列優(yōu)秀的作品以及他們培養(yǎng)起的自信都是本次課題能夠比較成功地完成的最有力的證明。在以后的教學(xué)中，我也會不斷優(yōu)化這個課題中的教學(xué)方法，希望能夠給予學(xué)生們最直接、最有效的幫助與指導(dǎo)。