美國體育管理學(xué)培養(yǎng)方案的解讀及啟示

摘要：對美國國家體育管理學(xué)培養(yǎng)方案進(jìn)行解讀，指出標(biāo)準(zhǔn)化、市場化、實踐化和健全化是其快速發(fā)展的根本原因，從而為我國體育管理學(xué)學(xué)科進(jìn)一步拓展以及高素質(zhì)、復(fù)合型體育管理人才的培養(yǎng)，提出建議：我國體育管理學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該細(xì)化，并應(yīng)呈多樣性發(fā)展趨勢；我國體育管理學(xué)課程設(shè)置應(yīng)系統(tǒng)化；我國體育管理理論應(yīng)與實踐相結(jié)合；我國體育管理學(xué)學(xué)科體系應(yīng)拓展；我國體育管理學(xué)人才應(yīng)重新定位。

關(guān)鍵詞： 美國；中國；體育管理學(xué)；人才培養(yǎng)；培養(yǎng)方案

中圖分類號： G 807.0文章編號：1009-783X（2013）02-0134-04文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

體育管理學(xué)是我國體育學(xué)專業(yè)的一門新興學(xué)科，隨著體育產(chǎn)業(yè)與體育市場的不斷拓展與延伸，傳統(tǒng)意義上依附于管理學(xué)和教育學(xué)下而產(chǎn)生的體育管理學(xué)培養(yǎng)方案已經(jīng)越來越不能夠滿足不斷擴(kuò)張的體育事業(yè)發(fā)展要求，如何培養(yǎng)和塑造出適合我國體育事業(yè)發(fā)展以及應(yīng)對世界體育市場要求的復(fù)合型創(chuàng)新人才，為我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展注入鮮活且具有生命力的血液成為當(dāng)前一個亟待解決的現(xiàn)實問題。美國作為世界上體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展最為健全、體育市場最為龐大的國家，對于體育管理人才的培養(yǎng)已然總結(jié)出一套切實可行的培養(yǎng)方案，取他人之長補(bǔ)己之短。本文通過對美國體育管理學(xué)培養(yǎng)方案的解讀，以期為我國體育管理學(xué)教育培養(yǎng)工作提供幫助。

1對美國體育管理學(xué)培養(yǎng)方案的解讀

1.1美國體育管理學(xué)培養(yǎng)方案的發(fā)展背景

隨著1820年作為美國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)端的體育雙人馬車俱樂部的出現(xiàn)，大眾體育健身需求與市場化運(yùn)作的職業(yè)體育不斷發(fā)展，至1870年職業(yè)棒球聯(lián)盟成立以及進(jìn)入20世紀(jì)后各種職業(yè)體育聯(lián)賽，如職業(yè)高爾夫聯(lián)賽，職業(yè)壘球、NBA、美式橄欖球、冰球、足球等賽事的開展，體育產(chǎn)業(yè)在美國取得了空前的成功[1]。1988年美國體育產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值已達(dá)631億美元，1995年美國體育國內(nèi)生產(chǎn)總值則達(dá)到1 519億6 400萬美元，1999年體育產(chǎn)業(yè)的總產(chǎn)值更是攀升到2 130億美元，總產(chǎn)值排在當(dāng)年各類產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的第6位，不僅僅在本國經(jīng)濟(jì)中占據(jù)了重要的地位，更成為名副其實的國際體育發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)[2-3]。體育產(chǎn)業(yè)的不斷擴(kuò)大帶來的不僅僅是經(jīng)濟(jì)的繁榮和社會的進(jìn)步，同時也使得體育產(chǎn)業(yè)對體育管理人才的需求不斷提高，相對應(yīng)的以培養(yǎng)具有高素質(zhì)體育人才為目標(biāo)的體育管理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。早在20世紀(jì)30年代，就有美國學(xué)者撰寫體育管理的論文[4]， 1966年美國在俄亥俄大學(xué)開設(shè)了第一個體育管理學(xué)碩士學(xué)位，1978年美國20所學(xué)院和大學(xué)設(shè)有體育管理研究生課程，1985年發(fā)展到83所，57所設(shè)本科生課程，40所設(shè)研究生課程。26所大學(xué)有本科生和研究生計劃，到現(xiàn)在4年制普通高等院校中開設(shè)體育管理學(xué)專業(yè)的學(xué)校已經(jīng)發(fā)展到200余所[5-6]。體育管理學(xué)學(xué)科發(fā)展突飛猛進(jìn)，并成為留學(xué)美國的10大熱門學(xué)科之一；然而在一定時期內(nèi)數(shù)量的急速增長并非就帶來了人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，由于受傳統(tǒng)體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練以及運(yùn)動科學(xué)知識觀的困束，使得學(xué)校對體育管理學(xué)的理解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以拓展到現(xiàn)代體育產(chǎn)業(yè)的實踐層面。1990年美國健康、體育、娛樂、舞蹈聯(lián)盟AAHPERD（american alliance for health，physical education，recreation and dance）調(diào)查顯示，全美當(dāng)時共有181個形式各樣的體育管理學(xué)培養(yǎng)方案，學(xué)校間各自為戰(zhàn)，沒有形成對于體育管理學(xué)統(tǒng)一的全面認(rèn)識，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的體育管理人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)對于體育管理人才的要求，被雇傭后發(fā)現(xiàn)缺乏基本的體育知識，以及體育管理實踐能力低下成為當(dāng)時體育管理畢業(yè)生的通病，以致于社會、企業(yè)對體育管理人才提出尖銳的批評。在這種狀況下，美國2大體育組織，全美運(yùn)動與體育協(xié)會NASPE （the national association for sport and physical education）與北美體育管理學(xué)協(xié)會NASSM （the north american society for sport management）合作，成立了體育管理學(xué)培養(yǎng)方案修訂工作委員會，期望從人才培養(yǎng)的源頭出發(fā)，通過設(shè)計一套全面、完整、科學(xué)的體育管理學(xué)培養(yǎng)方案，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中對體育管理有一個廣泛、深入的理解，并打下堅實的知識儲備，用以應(yīng)對未來的體育專業(yè)工作基本要求。經(jīng)過在體育管理方向上300名公認(rèn)的專家、教授的精心研制以及長期從事體育管理實踐工作的團(tuán)體與企業(yè)的多方參與，在反復(fù)修改和審訂后于2000年終于出臺，成為美國被公認(rèn)的唯一權(quán)威性體育管理學(xué)培養(yǎng)方案（sport management program standards and review protocol） [6]。

2.2美國體育管理學(xué)培養(yǎng)方案內(nèi)容

美國體育管理學(xué)培養(yǎng)方案內(nèi)容綜合歸納為3個部分和3個層次，其中：3個部分分別為體育管理學(xué)學(xué)士、碩士、博士培養(yǎng)方案，3個層次主要從“課程實施要求”“教師素質(zhì)要求”“體育管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域”進(jìn)行細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)定?！罢n程實施要求”主要規(guī)定了體育管理學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)所必須修滿的專業(yè)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，必修課與選修課的關(guān)系，以及課程設(shè)置中重復(fù)課程的設(shè)置辦法。“教師素質(zhì)要求”則主要規(guī)定了體育管理學(xué)任課教師必須具有的學(xué)歷水平和從事體育管理類研究的專業(yè)限定?！绑w育管理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域”是該培養(yǎng)方案的重中之重，其主要細(xì)化與規(guī)范了體育管理人才所必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識內(nèi)容。下面以體育管理學(xué)專業(yè)碩士研究生層次學(xué)科領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)為例說明體育管理學(xué)基礎(chǔ)知識領(lǐng)域，見表1。

從表1中可知，該體育管理學(xué)專業(yè)碩士研究生層次學(xué)科領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)主要涉及體育中的社會文化、體育中的管理領(lǐng)導(dǎo)、倫理管理、體育市場、公共關(guān)系、體育預(yù)算與財務(wù)、體育法律、體育科研方法、體育實踐經(jīng)驗等9個方面。同時又將這9個領(lǐng)域分為相對應(yīng)的選修與必修領(lǐng)域。需要指出的是，這9個領(lǐng)域都是以關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)（critical standard）的形式出現(xiàn)的，這不僅表征了作為體育管理人才需要掌握的基本知識領(lǐng)域范圍，而且傳達(dá)了基于關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)意義下9個課程領(lǐng)域的重要性。

2.3美國體育管理學(xué)培養(yǎng)方案的特點

2.3.1美國體育管理學(xué)培養(yǎng)方案要求標(biāo)準(zhǔn)化

首先，美國體育管理學(xué)培養(yǎng)方案的出臺本身就是為了應(yīng)對當(dāng)時學(xué)校由于對體育管理人才培養(yǎng)認(rèn)識不清、管理混亂而導(dǎo)致的人才質(zhì)量下滑等現(xiàn)實問題而采取的一種解決手段，旨在消解社會對于體育管理人才的質(zhì)疑，規(guī)范學(xué)校對于體育管理人才的培養(yǎng)，滿足體育產(chǎn)業(yè)對于體育管理人才的需求。在這種社會大背景下，標(biāo)準(zhǔn)化成為體育管理培養(yǎng)方案的主旋律，在培養(yǎng)方案中不僅僅細(xì)化了體育管理人才所必須掌握的知識領(lǐng)域，而且標(biāo)準(zhǔn)化了體育管理人才所需具有的基本素質(zhì)和基本技能。對于必修內(nèi)容（required content）要求學(xué)生必須學(xué)修，而對于選修內(nèi)容（recommended content）也要求選擇50%的課程進(jìn)行學(xué)修；另一方面，標(biāo)準(zhǔn)化原則還體現(xiàn)在培養(yǎng)方案是從下到上的一種全面化的標(biāo)準(zhǔn)化行為，每一個學(xué)歷層次的標(biāo)準(zhǔn)化是對整個體育管理學(xué)人才要求標(biāo)準(zhǔn)化的集中表征。

2.3.2美國體育管理學(xué)培養(yǎng)方案與市場需求接軌

美國的教育受杜威的實用主義教育思想影響頗為深刻，無論是對體育產(chǎn)業(yè)中可能出現(xiàn)的法律糾紛所設(shè)置的法學(xué)課程，還是要面對各樣的體育代理所設(shè)置的體育中介管理，以市場需求為導(dǎo)向的實用教育理念表露無疑，體育管理學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域設(shè)置基本著眼點就在于是否具有可操作性以及實用性，是否對未來所面臨的工作要求構(gòu)建起堅實的知識基礎(chǔ)，是否能夠把握市場對于體育管理學(xué)人才的基本要求?；诖嗽撆囵B(yǎng)方案的宗旨（the goal）就是，為將要踏入體育管理行業(yè)的學(xué)生提供一種對其自身發(fā)展與行業(yè)要求相適應(yīng)的培養(yǎng)方案。

2.3.3美國體育管理學(xué)實踐要求提升學(xué)生實踐能力

體育管理是客觀存在的一種社會實踐活動，體育管理學(xué)就是以這種社會實踐活動為研究對象，并揭示其規(guī)律的科學(xué)[7]。本質(zhì)上是一門實踐課程，其必須通過實踐行為來消化課程中學(xué)習(xí)到的理論知識，沒有實踐檢驗的體育管理學(xué)只能說是紙上談兵。而美國體育管理學(xué)已經(jīng)早早地認(rèn)識到了這個問題，其不僅在每一門課程中教師重視學(xué)生參與能力的培養(yǎng)，還將實踐經(jīng)驗單獨列出來，作為第9個關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校助教和企業(yè)實踐2個方面作為衡量體育管理學(xué)實踐能力的基本標(biāo)準(zhǔn)尺度，并以學(xué)分的形式硬性規(guī)定了實踐能力的要求，這大大提升了學(xué)生的體育管理實踐能力。

2.3.4美國體育管理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科知識體系健全

體育管理學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)科知識體系的健全是培養(yǎng)高素質(zhì)體育管理人才的基礎(chǔ)。美國體育管理學(xué)的學(xué)科知識體系已經(jīng)跳出傳統(tǒng)的體育學(xué)和管理學(xué)一級學(xué)科分層的初級認(rèn)識，而將體育管理學(xué)的學(xué)科知識體系發(fā)散為一種樹狀的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，從支撐學(xué)科發(fā)展、學(xué)生能力創(chuàng)新、市場變幻需求的角度，以體育中的社會文化、體育中的管理領(lǐng)導(dǎo)、倫理管理、體育市場、公共關(guān)系、體育預(yù)算與財務(wù)、體育法律、體育科研方法、體育實踐經(jīng)驗等9個領(lǐng)域作為突破口，拓展體育管理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科知識體系。一方面使得體育管理學(xué)學(xué)科不斷向前演進(jìn)，另一方面也為培養(yǎng)優(yōu)秀的、復(fù)合型體育管理人才提供了基本的知識保障。與美國相比，我國體育管理學(xué)學(xué)科在中觀和行政管理領(lǐng)域具有優(yōu)勢，在微觀和經(jīng)營管理領(lǐng)域存在較大差距[8]。

3對我國體育管理學(xué)培養(yǎng)方案的啟示

3.1我國體育管理學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該細(xì)化并應(yīng)呈多樣性發(fā)展趨勢

體育管理學(xué)學(xué)科自從1985年在我國建立以來，在將近30年的發(fā)展中，課程設(shè)置方面已經(jīng)取得了可喜的成績。隨著市場經(jīng)濟(jì)的確立和體育事業(yè)呈現(xiàn)的新局面，我國體育管理學(xué)也在不同的階段對自己的課程設(shè)置內(nèi)容做著相應(yīng)的調(diào)整，使課程設(shè)置的內(nèi)容更加符合社會對體育管理人才的需求；然而，由于體育管理學(xué)在我國發(fā)展的時間較短，我國學(xué)者對體育課程的設(shè)置還處于摸索階段，因此，現(xiàn)在我國的體育管理學(xué)課程的開發(fā)質(zhì)量與更新速度在一定程度上跟不上世界發(fā)展的腳步，相對落后的課程知識會使我們培養(yǎng)出來的體育管理人才在管理理念及方法上不能滿足社會的要求和期盼，而且還會使我國體育管理人才在思想意識上跟不上體育事業(yè)的發(fā)展步伐，不利于在體育管理領(lǐng)域形成新的創(chuàng)新。所以，我國的體育管理學(xué)應(yīng)該提供多樣性課程的選擇權(quán)，為我國體育管理學(xué)人才開闊思路、與時俱進(jìn)的發(fā)展提供有益的幫助。另一方面，隨著社會分工的不斷細(xì)致剝離，過去統(tǒng)攝體系下的課程發(fā)展觀應(yīng)該隨著體育事業(yè)的發(fā)展有所改觀，對于課程內(nèi)容細(xì)化的要求要不斷提升，細(xì)化帶來的是更加真實的實踐指導(dǎo)，籠統(tǒng)的領(lǐng)會和把握在一定程度是對體育管理工作的弱視，無法應(yīng)對未來風(fēng)云變幻的職場工作。

3.2我國體育管理學(xué)課程設(shè)置應(yīng)系統(tǒng)化

體育管理學(xué)作為本科專業(yè)1985年在武漢體育學(xué)院成立，繼而對體育管理學(xué)的本科課程進(jìn)行了設(shè)置，隨后體育管理學(xué)專業(yè)又在北京體育大學(xué)、天津體育學(xué)院、曲阜師范大學(xué)等高等院校設(shè)立，隨著本科課程的設(shè)置以及完善，以及第一批體育管理人才的畢業(yè)，體育管理學(xué)科向著更高的層次發(fā)展，體育管理學(xué)開始作為碩士學(xué)位以及博士學(xué)位的專業(yè)。由于體育管理學(xué)本科、碩士以及博士的課程是相繼設(shè)立的，因此，在課程設(shè)置上存在著重復(fù)、銜接不緊密的問題。又由于本科、碩士、博士的課程開發(fā)是不同的人員構(gòu)成和在不同階段的行為結(jié)果，導(dǎo)致了雖然是各個層次課程設(shè)置的專業(yè)化程度與課程設(shè)置的針對性不斷提高，但與此同時，不可避免地也帶來了課程設(shè)置的重復(fù)與銜接不緊密，未能從宏觀上整體把握課程設(shè)置的體系性，缺乏課程設(shè)置一脈相承的流暢性，從而使得體育管理學(xué)人才培養(yǎng)過程中難免出現(xiàn)知識上的不完善。我國體育管理學(xué)在課程設(shè)置上應(yīng)該將本科選修課程設(shè)置為碩士必修課程，拓展研究生層次的學(xué)科深度，精簡課程內(nèi)容，對于重復(fù)課的比例控制在20%之內(nèi)，避免課程設(shè)置的重復(fù)性出現(xiàn)，而博士課程設(shè)置則虛化課程概念，提倡主體性、獨自科研能力，旨在從深層次上提升博士研究生的綜合能力，這些都是從美國體育管理學(xué)培養(yǎng)方案中可以拿來借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。

3.3我國體育管理理論應(yīng)與實踐相結(jié)合

美國體育管理學(xué)課程培養(yǎng)方案中重視實踐的課程比例，以及將實踐課程作為考核學(xué)生的必要課程領(lǐng)域單獨設(shè)立，體現(xiàn)了其對學(xué)生管理實踐能力的重視；但與此同時，對于實踐課程的設(shè)置又是一種逐步升級，層層遞進(jìn)的過程。從美國領(lǐng)域設(shè)置的先后順序不難看出，其初始課程多是以純理論的社會學(xué)、管理基本理論、領(lǐng)導(dǎo)基本理論、倫理學(xué)等體育管理中必須掌握的理論基礎(chǔ)，這也就更加符合理論指導(dǎo)實踐，理論結(jié)合實踐的基本方針，保證了管理實踐的科學(xué)性和有效性，避免了實踐工作中的無目的性和隨意性。倡導(dǎo)和主持該培養(yǎng)方案的2大組織也是圍繞著理論與實踐的有效結(jié)合開展的建設(shè)性工作，NASPE（全美運(yùn)動與體育協(xié)會）主要把握的是體育作為一種社會現(xiàn)實所應(yīng)具備的社會學(xué)、倫理學(xué)、運(yùn)動科學(xué)的理論基礎(chǔ)，NASSM（北美體育管理學(xué)協(xié)會）則多是從體育管理實踐的角度給予基本的指導(dǎo)。隨著我國體育事業(yè)及產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，體育管理的實踐領(lǐng)域已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了原有的體育管理范疇，成立于我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制改革初期的體育管理專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、人才培養(yǎng)定位和課程體系的設(shè)置模式已漸漸不能滿足我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展要求[9]。我國體育管理學(xué)課程的設(shè)置也在不斷地將管理學(xué)和教育學(xué)的理論融合，并且逐漸減少基礎(chǔ)理論課所占的比例，并將逐步走向基本原理和基本職能融于體育中觀管理中。改變原有管理學(xué)和教育學(xué)兩大板塊分割的局面，由注重宏觀和中觀的理論研究向重視中觀和微觀研究延伸，使體育管理學(xué)更具有實踐應(yīng)用性。

3.4我國體育管理學(xué)學(xué)科體系應(yīng)拓展

學(xué)科體系是指一個學(xué)科的內(nèi)部框架，它體現(xiàn)了一個學(xué)科內(nèi)部各個組成部分的相互關(guān)系[10]。在我國體育管理學(xué)的學(xué)科定位是設(shè)置在體育學(xué)一級學(xué)科下的體育人文社會學(xué)二級學(xué)科子學(xué)科，處于該學(xué)科層次下的體育管理學(xué)使得教育學(xué)、社會學(xué)，以及管理學(xué)成為理所當(dāng)然的基礎(chǔ)學(xué)科；但與美國體育管理學(xué)相比較，在市場經(jīng)濟(jì)不斷沖擊的今天，市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、組織行為學(xué)也均已經(jīng)成為體育管理人才必備的學(xué)科知識體系內(nèi)容，而且為了解決體育管理中的法律糾紛，體育法學(xué)的重要性也在逐漸提高。從比較中不難折射出我國在體育管理學(xué)學(xué)科體系的拓展方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不盡如人意；但是伴隨著我國全民健身運(yùn)動的發(fā)展、社區(qū)體育、體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國的體育管理學(xué)科將課程體系進(jìn)行不斷擴(kuò)展，因為學(xué)科體系的發(fā)展不僅僅是高素質(zhì)體育人才的基本保證，也是推動體育管理學(xué)快速、健康發(fā)展的重要推動力。

3.5我國體育管理學(xué)人才的重新定位

當(dāng)前出現(xiàn)了我國體育管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)壓力越來越大、畢業(yè)后就業(yè)情況幾乎與體育無關(guān)的現(xiàn)象，其客觀原因是現(xiàn)階段畢業(yè)生人數(shù)與日俱增，就業(yè)競爭激烈等。體育作為我國的新興行業(yè)，被喻為21世紀(jì)的“朝陽產(chǎn)業(yè)”，在國民生產(chǎn)中所占地位越來越重要的今天，體育管理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)卻出現(xiàn)不增反降的狀況是不正常的。如果就業(yè)面的擴(kuò)大還換不來較高的就業(yè)率，就必須從主觀因素尋找原因，是不是現(xiàn)在培養(yǎng)的體育人才能夠勝任社會的需求？是不是我們在培養(yǎng)的過程中忽視了某些關(guān)鍵的因素？是不是我們現(xiàn)在的體育管理學(xué)人才的定位出現(xiàn)了偏失？答案是肯定的，定位不清、方向不明是體育管理人才就業(yè)困難的主要問題。在體育意義發(fā)生轉(zhuǎn)變、體育主體發(fā)生轉(zhuǎn)向的今天，我們還存在將體育管理學(xué)放在教育學(xué)領(lǐng)域和社會學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)，就業(yè)的傾向性還是主要集中于教育學(xué)的范疇之內(nèi)的現(xiàn)象，而所屬學(xué)科性質(zhì)的轉(zhuǎn)移并沒有帶動學(xué)生就業(yè)傾向的轉(zhuǎn)變，是導(dǎo)致體育管理學(xué)人才就業(yè)困難的重要原因。基于此，轉(zhuǎn)變對我國體育管理人才的定位，用以培養(yǎng)適應(yīng)社會、適應(yīng)市場、適應(yīng)需求的人才將成為體育管理學(xué)今后發(fā)展的必然選擇。

4結(jié)束語

美國體育管理學(xué)培養(yǎng)方案的設(shè)置在一定程度上給我國的體育管理學(xué)拓展提供了有意義和建設(shè)性的啟示，但同時也要注意到國外理念和本國國情的融合與共生，杜絕生搬硬套和完全的拿來主義，要立足于我國國情實際的需要，設(shè)置和確定具有中國特色的課程模式，優(yōu)化培養(yǎng)方案，從而進(jìn)一步提高體育管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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