人間最美的讀書聲

在敘利亞與土耳其邊境接壤的一片荒涼地方，剛剛從霍姆斯逃離出來的蘇姍小姐帶著一臉驚恐，正蜷縮在一個廢棄的土屋里。很長時間了，她的胸口還在劇烈地起伏著。那夢魘般日日夜夜，讓她想起來，驚悚萬分。

過了很長時間，蘇姍的心才漸漸舒緩了下來，她心力交瘁地走出土屋，深情地眺望著家鄉霍姆斯的方向。

她看到，遠處山路上，由家鄉霍姆斯方向逃離戰火的難民正源源不斷地涌來。持續達一年多的敘利亞國內動蕩，使敘利亞民眾飽受戰火的蹂躪、摧殘。昔日美麗、平靜的敘利亞已經被戰火摧殘得遍體鱗傷，民不聊生。

蘇姍和她的男朋友道格拉斯也在這里教書。在一次校舉辦的聯誼活動中，美麗、聰慧、善良的蘇姍，令道格拉斯一見鐘情。不久，兩人就熱戀了。

兩人相約，大學畢業后，兩人就到家鄉霍姆斯中學教書去，向孩子們傳遞知識、傳遞友誼、傳遞愛。

大學畢業后，兩人一同來到了家鄉霍姆斯一所中學教書。看著一個個活潑浪漫的學生、明亮的校舍，兩人深深沉浸在教書育人的幸福、美好的生活中。

可是，這種幸福、平靜的生活沒有持續多久，敘利亞國內就發生了嚴重的動亂，各種政治派別風起云涌，人們互相攻擊、謾罵，最后導致了武裝暴亂，局勢在一天一天地惡化。

學校停課了，教師們也各奔東西，另謀出路。大街上，槍炮聲，一天緊似一天，許多居民樓被摧毀，無辜居民被子彈打死打傷。霍姆斯的上空，布滿了戰火的硝煙。

蘇姍的母親和妹妹也被炮火擊中，失去了生命。曾經溫馨、甜蜜的家庭，也不復存在了。為了躲避戰火，蘇姍隨著逃難的人群，帶著自己唯一的一樣東西——一塊小黑板，顛沛流離，長途跋涉，最后，逃到了敘利亞與土耳其相接壤的邊境，才找到了一塊安身之地。

看到那些逃難來的人群中，有許多還是兒童，蘇姍心里不禁溢滿了惆悵。她想，如果不是動亂，這些孩子們正在教室里接受知識和教育，享受幸福、寧靜地生活。可是，現在他們卻失去了過去的那種幸福和寧靜，隨著家人逃難到這里，這對他們幼小的心靈是多么大的打擊和摧殘啊！他們的心靈里，一定布滿了陰云和惆悵。

想到這里，蘇姍心里掀起了巨大的波瀾。她將帶出來的那塊小黑板掛在土墻上，在黑板上，用粉筆寫下一行敘利亞文：我們的學校開學了！然后，她走進一個個孩子們中間，將孩子們帶到小黑板前的空地上坐下。

她站在黑板前，看著眼前一雙雙天真無邪地眼睛，深情地說道：“孩子們，我們的這所特殊學校就要開學了！無論我們國家發生了什么，我們都不應該放棄學習，只有掌握了科學文化知識，將來才能更好地建設好我們美麗的祖國、我們美麗的家鄉。”

說到祖國、說到家鄉，蘇姍的嗓音哽咽起來，眼睛里噙滿了晶瑩的淚水，她看到，孩子們的眼睛里也噙滿了淚水，輕輕地抽泣起來。

蘇姍抑制住心中的悲傷，在黑板上寫下了“和平”“友愛”“幸福”幾個字。然后，她對著孩子們說道：“今天我們開始上第一課，大家跟著我一起念：和平、友愛、幸福！”

孩子仰起頭，臉上露出憧憬地神色，隨著蘇姍一起朗讀起來。那瑯瑯聲音，在這片貧瘠的土地上傳出很遠，很遠……

（選自《讀者》2012年第13期，有刪節）

賞析

本文以戰爭為背景，講述了主人公蘇姍在戰火中仍考慮到孩子們的內心感受，堅持為孩子們上課的故事。文中“無論我們國家發生了什么，我們都不應該放棄學習，只有掌握了科學文化知識，將來才能更好地建設我們美麗的祖國、我們美麗的家鄉”這句話不但揭示了文章的中心思想，同時，也表達出作者深深的愛國之情。

讀罷本文，其中的某些故事情節使我們不禁聯想到《最后一課》。同是在戰爭的背景下，同是教師在為同學們上課，同是表達“愛國”這一主題，但在寫法上還是有些區別的。《最后一課》以主人公小弗郎士的視角來表現整個事件，多用景物描寫和心理描寫；本文則是通過主人公蘇姍的視角出發，多用動作描寫和環境描寫。雖寫法不同，但殊途同歸，共同表現出“愛國”這一鮮明主題。

思考

1.文中交代蘇姍和她男朋友的情節屬于什么敘述方法，在文中有何作用？

2.從蘇姍在黑板上寫下的“和平”“友好”“幸福”中，你看到了什么？

3.假如你是孩子們中的一個，請寫出你朗讀時的心理活動。（答題紙自備）

本版參考答案見下期